2025年中考語文文學(xué)類文本讀寫核心考點突破（教學(xué)課件）

文學(xué)類文本讀寫核心考點突破

一、把握行文結(jié)構(gòu)考點一梳理情節(jié)真題設(shè)問（2022·山西）選文以第三人稱敘事。請變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。（50字以內(nèi)）【變換人稱講述故事情節(jié)】教材溯源（九年級上冊《我的叔叔于勒》）小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)?！臼崂砉适虑楣?jié)】

開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）

原因→結(jié)果（邏輯）

期待→破滅（心理）

懸念→結(jié)局（技巧）【答案】示例一：①菲利普一家因為于勒的揮霍陷入困境（開端）→等待在海邊發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困（發(fā)展）→在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)變成了窮光蛋（高潮）→菲利普夫婦棄他而去（結(jié)局）【情節(jié)】示例二：②菲利普一家生活艱辛，對于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻夢破滅，遂棄他而去【邏輯】示例三：③聽到于勒發(fā)財?shù)南?，一家人期待他歸來解困→發(fā)現(xiàn)于勒已成為又老又窮的水手，又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認(rèn)【心理】示例四：④菲利普一家苦苦等待于勒歸來，為什么？→于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救→在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰？→原來就是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，失望而歸【技巧】考點二行文線索真題設(shè)問（2021·山西）小說采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)們圍繞“雙線結(jié)構(gòu)的好處”展開討論。請參與討論并談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。（不少?0字）【雙線結(jié)構(gòu)】教材溯源1.（九年級上冊《智取生辰綱》）小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？【雙線結(jié)構(gòu)】【答案】明線是楊志押運生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突（明線）；暗線是晁蓋、吳用一行智取生辰綱，寫團(tuán)結(jié)智取（暗線）。明、暗雙線交織點在六月初四正午、黃泥岡松樹林（明、暗兩線的交織點）。兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務(wù)，更好地表現(xiàn)了主題（好處）。教材溯源2.（八年級下冊《回延安》）朗讀這首詩，概括每部分的主要內(nèi)容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的?！靖星榫€】【答案】描寫重返延安時的激動，見到延安親人時的喜悅（情感1：重逢）→追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對延安的感激（情感2：回憶）→描述延安新面貌，表達(dá)對延安建設(shè)成就的贊美（情感3：贊美）→回顧延安的光榮歷史，展望延安的美好前程（情感4：展望）考點三記敘順序真題設(shè)問（2018·山西）請你在這篇文章的第一自然段前寫一段話，將本文的記敘順序改為倒敘。（不少于60字）【倒敘】教材溯源（九年級上冊《我的叔叔于勒》）小說開篇敘述完“盼于勒”這一情節(jié)后，立刻插入關(guān)于于勒過去的敘述，有何作用？【插敘】【答案】小說插入敘述于勒糟蹋錢、被全家送去美洲、于勒來信等情節(jié)，交代了全家“盼于勒”的緣由（插敘的內(nèi)容），為下文“遇于勒”的情節(jié)做鋪墊（結(jié)構(gòu)上的作用），還表明了菲利普夫婦盼的不是于勒，而是于勒的錢，“盼于勒”的心情與后面“躲于勒”的心情形成對比，使人物形象更加豐滿（對人物塑造的作用），暗示了文章主題（對主題的作用）；同時，插敘的運用使文章避免了平鋪直敘，更具波瀾，引人入勝（閱讀效果）?？键c四人稱與視角相關(guān)知識詳見第一節(jié)中的“記敘人稱與敘述視角”真題設(shè)問（2022·山西）選文以第三人稱敘事。請變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。（50字以內(nèi)）【變換人稱講述故事情節(jié)】教材溯源1.（七年級上冊《雨的四季》）上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第6段改稱“你”？【第二人稱】【答案】由第三人稱變換為第二人稱（人稱），便于直抒胸臆，增強了語言的親切感，更直接地表達(dá)了作者對雨的喜愛之情（效果）。教材溯源2.（七年級下冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》）分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同?！倦p重敘述視角】【答案】考點五句段作用真題設(shè)問（2024·山西）文中兩處畫橫線的句子都描寫了“軍旗”，分析它們的作用?！经h(huán)境描寫】教材溯源1.（八年級上冊《回憶我的母親》）第1段在全文中起什么作用？【開頭段作用】

得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。【答案】內(nèi)容上痛悼母親去世，懷著對母親深沉的愛，回憶其勤勞的一生，表達(dá)了對母親的感恩和懷念（作用）。結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全篇，引出對母親的回憶；“永遠(yuǎn)回憶”，既直接呼應(yīng)題目，又自然引出下文（作用）。教材溯源2.（九年級上冊《孤獨之旅》）這里的環(huán)境描寫有什么作用？【環(huán)境描寫】

一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲?！敬鸢浮棵枥L了暴風(fēng)雨來臨時的景象，極力渲染暴風(fēng)雨的來勢兇猛、威力巨大，營造出緊張、恐怖的氣氛（作用1）；在如此惡劣的自然環(huán)境中，杜小康戰(zhàn)勝了恐懼，變得勇敢、堅強，凸顯了人物形象（作用2）；為下文鴨群被吹散，杜小康追鴨、找鴨的情節(jié)做鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展（作用3）；細(xì)膩真實的描寫使讀者有身臨其境之感（作用4）。（2022·山西改編）閱讀小說《七十一個字》，完成題目。七十一個字陳彥（前情概要：羅天福的女兒甲秀和兒子甲成都考上了城里的大學(xué)。他和老伴淑惠也一起來到城里，靠打餅、賣餅，給孩子們掙學(xué)費。房東家的兒子借酒鬧事，甲成一怒之下把人給打了。羅天福給房東又賠錢又賠禮，甲成卻拒不認(rèn)錯。）

①自晚上羅甲成走后，羅天福就氣得再沒說一句話，任淑惠怎么勸，甲秀怎么把話題朝一邊引，羅天福還是情緒低落得跟筋被誰抽了一樣。無論站著、坐著、躺著，身體都是一撲塌，咋都拾不起。吃什么苦，受什么罪，遭什么屈辱，羅天福都不在乎，可兒子今晚對他的典例精講態(tài)度，讓他寒心了。他本意是想借這個事件，好好教育教育兒子，沒想到，兒子竟然絲毫不買賬，并且全然是一副指責(zé)他軟弱無能的神情。這事能強硬得起來嗎？再強硬，就是更大的沖突。何況還是咱錯了，再怎么著咱也不該打人，這是他始終都在堅持的判斷。

②他是擔(dān)心兒子遇什么事，都以“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的行為方式處事，長此以往，這個寄托了無限希望的兒子，又會成為一個什么樣的人呢？看著兒子那副不屑一顧的神情，他的心思，簡直煩亂得猶如萬箭洞穿了。尤其是那不辭而別的傲慢神氣，叫他現(xiàn)在想起來還心有余悸。淑惠和甲秀洗了手，就又開始打餅。他今天是懶得動了，只想一直躺著，甚至想永遠(yuǎn)都不起來算了。

③就在這時，他的手機突然滴滴響了兩聲，開始他也懶得看，想著甲秀在身邊，別人又不可能發(fā)，可能是垃圾信息。可想了想，還是打開看了一下，一看，他的眼睛濕潤了，原來是甲成發(fā)來的。信息說：爹，對不起，我錯了。我晚上不該那樣走了，我不是沖你們來的，我是不能忍受那一家人對我們的張狂態(tài)度。放心吧，我會好好學(xué)習(xí)的，不會辜負(fù)您的付出和期望。晚安！爹，娘，我愛你們！

④羅天福眼淚唰唰地流到了被子上。他沒有轉(zhuǎn)過身來，不想讓淑惠和女兒看到自己的脆弱。這段信息，一共七十一個字，但像強心針一樣，一下把羅天福從精神死亡的邊緣，迅速救回到健康樂觀的現(xiàn)實生活中來了。

⑤他突然異常興奮地從床上爬起來，稀里嘩啦地洗了手，一把將正在搟餅的淑惠拉到一旁說：“看你這號蔫不唧唧的老太婆，倒像是給地主磨洋工似的，來，看本小伙兒給你示范示范，啥叫搟餅，啥叫工藝，啥叫技術(shù)?！闭f著，就把搟杖拿起來，啪嗒啪嗒啪啪嗒嗒啪嗒，啪啪啪啪嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒啪啪啪啪，啪嗒啪嗒啪啪嗒嗒啪啪嗒……變出了無窮無盡的花樣。淑惠沒見過羅天福有這好的心情，甲秀更是沒見過。淑惠甚至用手在羅天福眼前繞晃了幾次，害怕他是犯了神經(jīng)。

⑥羅天福激動地耍了陣搟杖后，就讓甲秀給甲成回信息。甲秀把信息一看，才知是怎么回事。她感動得想哭，但她笑了，面對突然變得十分童真的父親，她笑得很燦爛。她問爹信息咋回，羅天福說：“你知道乾隆批奏折，一般是咋批的嗎？”甲秀笑笑說不知道。羅天福說：“就三個字：知道了。你就給他回這三個字?！奔仔憔桶吹f的，把三個字給甲成發(fā)出去了。

⑦這一夜，甲秀沒走，跟娘搭腳睡。羅天福給她娘兒倆唱了半夜戲。一直唱到誰的鼾聲壓過了唱聲，才停下來。他又輕輕地把手機翻開，戴上老花鏡，反復(fù)看了甲成那七十一個字后，才幸福地抿著嘴睡去。（選自《西京故事》，有刪改）讀懂文本第一步：梳理小說情節(jié)開端：前情概要

甲成打了鬧事的房東兒子，拒不認(rèn)錯。發(fā)展：第①—②段

甲成不辭而別，羅天福既生氣又擔(dān)心，無心打餅。高潮：第③—⑥段

羅天?？吹郊壮傻牡狼付绦藕?，精神振奮，表演打餅。結(jié)局：第⑦段

羅天福給妻子、女兒唱了半夜戲，反復(fù)看了短信才睡去。

在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)貫穿其中的一條暗線，即

。羅天福的情緒變化第二步：把握人物形象1.從動作、語言描寫看人物形象

第④段：“羅天福眼淚唰唰地流到了被子上。他沒有轉(zhuǎn)過身來，不想讓淑惠和女兒看到自己的脆弱。”→

。

第⑥段：“你知道乾隆批奏折，一般是咋批的嗎？”“就三個字：知道了。你就給他回這三個字?！薄?/p>

。脆弱隱忍幽默童真2.從心理描寫看人物形象

第②段：“他是擔(dān)心兒子遇什么事……簡直煩亂得猶如萬箭洞穿了?！薄?/p>

。3.從他人角度看人物形象

第⑤段：“淑惠甚至用手在羅天福眼前繞晃了幾次，害怕他是犯了神經(jīng)?！薄鷱钠拮拥慕嵌葘懥_天福情緒之異常，可看出兒子的道歉對他內(nèi)心的觸動，體現(xiàn)了

。愛子心切他對兒子的深愛第三步：理解小說主題1.從情節(jié)發(fā)展看主題

從小說情節(jié)的發(fā)展，可以看出羅天福從生氣到幸福的情緒變化，反映出

，表現(xiàn)出摯愛親情的主題。2.從人物形象看主題

從上面對人物形象的分析可以看出，羅天福是一個

的

父親形象。這也是中國傳統(tǒng)父親形象的縮影。羅天福對兒子的愛與關(guān)切葆有童真、不善表達(dá)、隱忍愛子心切、3.從社會背景看主題

從“前情概要”中可知，羅天福一家從農(nóng)村奮斗到城市，是當(dāng)代鄉(xiāng)村人向城市遷移的縮影，體現(xiàn)了無數(shù)中國人奮斗的精神。1.【變換人稱講述故事情節(jié)】選文以第三人稱敘事。請變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。（50字以內(nèi)）（5分）

解題思路：本題考查概括情節(jié)，且須變換人稱轉(zhuǎn)述。作答時，須抓住兩個要點，一是概述那天晚上甲成走后家里發(fā)生的事，二是以甲秀的口吻向甲成敘述。根據(jù)文章內(nèi)容，可知甲成走后，羅天福心情很低落，后來看到甲成發(fā)的短信，突然變得很高興，又是打餅又是唱戲。據(jù)此組織語言作答，注意字?jǐn)?shù)要求和敘述的口吻。1.【變換人稱講述故事情節(jié)】選文以第三人稱敘事。請變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。（50字以內(nèi)）（5分）【答案】示例：甲成，昨晚你走后爹的情緒低落，可看到你發(fā)的短信后像換了個人，高興得耍著花樣打餅，還給娘和我唱了戲。（事情概述全面、條理3分，人稱符合要求1分，語言簡潔1分，共5分。字?jǐn)?shù)不合要求酌情減分）2.【揣摩人物心理】請你聯(lián)系上下文，揣摩第⑥段畫波浪線句子中甲秀的心理活動，說說為什么“她感動得想哭，但她笑了”

（5分）

解題思路：本題考查揣摩人物心理活動，需要結(jié)合上下文的內(nèi)容分析。上文寫到羅天福收到甲成的短信后，異常興奮地耍了陣搟杖，然后把甲成的短信拿給甲秀看，甲秀知道了父親異常行為的原因。下文寫到羅天福讓甲秀只給甲成回三個字“知道了”。由此可知，甲秀“感動得想哭”是因為知道羅天福與甲成的和解，甲秀“笑了”是因為看到十分童真的父親，她是被家人之間的理解和關(guān)愛感染了。據(jù)此作答即可。2.【揣摩人物心理】請你聯(lián)系上下文，揣摩第⑥段畫波浪線句子中甲秀的心理活動，說說為什么“她感動得想哭，但她笑了”。

（5分）【答案】示例：看到甲成向父親道歉的短信，甲秀的心中感到無比溫暖，為弟弟的懂事和孝順而感動，更為父親與弟弟的和解感動得想哭；但想到父親因為這條短信高興地耍起了搟杖，就像孩子一樣容易滿足，充滿了童真，所以她笑了。（答出甲秀為何“感動得想哭”2分，答出甲秀為何“笑了”2分，語言流暢1分，共5分）3.【探究主人公】讀完《七十一個字》后，同學(xué)們對小說中誰是主人公展開了討論，有人認(rèn)為是“羅天?！?，有人認(rèn)為是“甲成”。你認(rèn)為主人公是誰？請結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。

（5分）

解題思路：本題考查探究小說主人公。判斷小說的主人公，須把握三點：一看小說對哪個人物著墨多，二看小說的情節(jié)圍繞哪個人物展開，三看哪個人物身上能凸顯小說主題。本文圍繞羅天福的情緒變化展開情節(jié)，作者通過對他的刻畫，塑造出平凡而動人的父親形象，反映了中國式父子的摯愛親情。據(jù)此作答即可。3.【探究主人公】讀完《七十一個字》后，同學(xué)們對小說中誰是主人公展開了討論，有人認(rèn)為是“羅天?！保腥苏J(rèn)為是“甲成”。你認(rèn)為主人公是誰？請結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。

（5分）【答案】示例：我認(rèn)為羅天福是小說主人公。①小說對羅天福著墨最多；②小說的情節(jié)緊緊圍繞羅天福展開，隨著甲成生氣出走到父子和解的情節(jié)發(fā)展，羅天福情緒從低落到感動，再到感到幸福；③小說中羅天福對兒子的期望、理解，凸顯出他平凡卻動人的形象特點，在他身上突出體現(xiàn)了本文想要表達(dá)的中國式父親的隱忍與對子女深沉的愛。（答出羅天福是小說的主人公1分，答出兩點原因3分，答出三點原因4分，共5分。若答甲成是小說的主人公，可酌情給分）二、探究文本內(nèi)涵考點六研讀標(biāo)題教材溯源1.（七年級下冊《驛路梨花》）用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？【標(biāo)題含義及作用】【答案】“驛路梨花”既指盛開在邊疆驛路上的梨花（表層含義），又指梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)（深層含義，蘊含主題）。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容，以及梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味（標(biāo)題作用）。教材溯源2.（七年級上冊《散步》）標(biāo)題《散步》貼近日常生活，點明文章內(nèi)容。朗讀課文，如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？【標(biāo)題擬寫】【答案】基于對文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目（擬寫角度1）；基于對主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），可以擬出其他題目（擬寫角度2）?？键c七品味詞句真題設(shè)問（2023·山西）文中作者說：“事到如今，這一切努力還有什么意義？”作者是真的覺得沒有意義，還是有什么言外之意？（不少于50字）【理解句子的言外之意】教材溯源1.（七年級下冊《老山界》）文中有不少生動、細(xì)膩的描寫，請賞析下面的語句。【句子賞析】

除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！敬鸢浮渴紫冗\用對比手法描寫聽覺感受，突出了各種聲響混雜在一起的狀態(tài)，引出下文豐富的聯(lián)想（賞析角度1及效果）；然后用四個比喻句構(gòu)成排比，先以動物設(shè)喻，后以流水設(shè)喻，將無形的聲音化為具體的形象，刻畫入微，從不同角度寫出聲音“不可捉摸”的特點，給人美好的遐想（賞析角度2及效果）。教材溯源2.（八年級下冊《社戲》）豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？【詞句理解】【答案】“驛路梨花”既指盛開在邊疆驛路上的梨花（表層含義），又指梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)（深層含義，蘊含主題）?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容，以及梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味（標(biāo)題作用）?？键c八體悟情感教材溯源1.（七年級下冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》）在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明?！咎骄壳楦凶兓俊敬鸢浮渴紫龋瑢Π㈤L粗俗率性的行為習(xí)慣“實在不大佩服”，對“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”（情感1）；之后，對她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”（情感2），卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失（情感3）；后來，阿長給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”（情感4）。教材溯源2.（八年級上冊《背影》）第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的?！敬θ宋镄睦怼俊敬鸢浮肯葒诟啦璺俊芭阄彝ァ?，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。這些言行體現(xiàn)了父親在“送不送兒子”這件事上，既不放心兒子，又放不下“言出如山”的父親架子的心理活動（人物心理），而“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”等具體描寫，反映出父親猶豫反復(fù)的心理過程?？键c九探究人物教材溯源1.（九年級上冊《我的叔叔于勒》）讀完文章，你認(rèn)為這篇小說的主人公是誰？【探究主人公】【答案】菲利普夫婦。情節(jié)上，小說的明線是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，于勒只是暗線，文中多為虛寫和略寫。主題上，小說的主旨往往通過主要人物的活動來體現(xiàn)。這篇小說旨在諷刺和批判拜金主義，而菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化就是主題的生動體現(xiàn)。教材溯源2.（九年級下冊《海燕》）課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？【次要形象的作用】【答案】】寫海鷗“呻吟”“飛竄”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)（次要形象的特征），正是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂的“號叫”形成鮮明對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象（對主要形象的作用及表達(dá)效果）。考點十補寫與續(xù)寫真題設(shè)問（2019·山西）請想象父親當(dāng)時說的話，為文中橫線處補寫恰當(dāng)內(nèi)容。（不少于50字）【補寫語言描寫】教材溯源（九年級上冊《故鄉(xiāng)》）文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。【續(xù)寫情景】【注意】寫作時，圍繞文章主題合理聯(lián)想，注意符合宏兒和水生二人的性格特點。（2024·陜西改編）閱讀小說《赳赳老秦》，完成題目。赳赳老秦①肖建國

①油燈忽閃，一條黑影已站到大帳之內(nèi)。

②我大駭，唰地抽出腰刀，厲聲喝道，誰？

③來人微微一笑，孟將軍，無須驚慌，我是咸陽派來的救兵。

④我忙喚衛(wèi)兵，燃亮壁燈。

⑤面前就一老者，身穿交領(lǐng)窄袖長衫，頭包方巾，儒雅中透著剛毅。我驗過手信，不假。確實是咸陽來的。

⑥兵呢，來了多少？我抬頭向帳外張望，天已蒙蒙亮，除了站崗放哨的侍衛(wèi)，看不到其他人員。典例精講

⑦兵呢？我又問。

⑧就在你眼前啊。老者笑容不變，雙眼直視著我。

⑨開什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。

⑩我知道，你已和匈奴打了兩次仗，一次小勝，殺敵八十，自損二十。一次平手，雙方各有傷者，沒有折損。十天前，匈奴增兵萬余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣堅固，閉門待援，請王派兵。

?這老頭兒，知道的事還不少?？晌覜]心情夸他，我要的是兵。沒有兵，上郡難守，咸陽也將遭到威脅。

?兵呢？我提高嗓門，明顯充滿火氣。

?就在你面前。老者不再笑，很嚴(yán)肅地回答。

?就你一個人？

?是。

?你來救我們？

?是！

?按手信上的命令，老者是我的上司，我歸他管轄。我這樣咄咄逼人，他分分鐘有斬殺我的權(quán)力。想到這一點，我忍不住打了個寒戰(zhàn)。

?孟將軍，老者說，依我三天的觀察，你現(xiàn)在缺的不是士兵，是士氣。

?士氣？面對十多倍于我的匈奴，沒有足夠的兵馬，我們只有傻氣。要知道，匈奴人騎馬很多都不配鞍的，那屁股就像長在馬背上一樣。人馬一體，自由伸縮。手中揮舞的彎刀，呼呼生風(fēng)，要多快有多快，讓人不寒而栗。

?老者說，看來，你還是沒有醒悟?，F(xiàn)在天也快亮了，你帶著手下的將領(lǐng)和親兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱們來一場較量如何。

?你一個人？

?是的。

?我手下有六員大將，八名親兵，再加上我，可有十五人啊。這老頭兒，難道真的身懷絕技？我從上到下再三打量他一番，那神態(tài)、那筋骨，怎么看都不像武藝高強的人。

?孟將軍，現(xiàn)在我命令你，帶上人跟我來后山。老者不怒自威，說完走出大帳。

?我讓衛(wèi)兵火速叫齊眾人。

?首先來到大帳的是李巖，他是我最得力的干將，驍勇善戰(zhàn)，曾單人獨騎殺出匈奴的包圍。我把剛才的情況詳細(xì)說了一遍。

?李巖說，這位老者不簡單。

?來到后山，老者已擺開陣勢，他手中竟然拿了一根木棍。老者說是單打，還是群上？這簡直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李巖一把扯住我。老大，他可是我們新來的頭啊，敢這樣單挑我們，必有殺手。要不，我先上，你也好有個退路。

?李巖放下長矛，也折了一根木棍。

?老者說，聽清楚了，規(guī)矩是戳到為止！現(xiàn)在開始。

?老者邊說話，身子邊往前欺。話音落，已接近李巖，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李巖的胸口。李巖還沒反應(yīng)過來呢，就輸了。

?你這叫偷襲，不行，重來。李巖不服氣。

?老者抬起木棍打到李巖嘴巴上，戰(zhàn)場允許你重來嗎，你這已經(jīng)是個死人了。鮮血順著李巖的嘴角流下來，李巖倔強地抬起頭，雙眼冒出怒火。

?不服氣是不？好，你們這些畜生一起來。擾我邊塞，殺我民眾，今天不把你們這些畜生碎尸萬段，我死不瞑目。老者越說越激昂，木棍再一次打在李巖的臉上。

?李巖怒不可遏，扭頭吆喝一聲，兄弟們，上！

?這次，老頭兒撒腿往后撤。

?想跑，沒門。除了我，大家嗷嗷叫地沖上去。

?然而，才跑出四五步，猛聽得轟隆一聲響，我的手下全部落入陷阱內(nèi)。原來老者早在道路中間做了手腳。他一人跑過，陷阱的覆蓋物還能夠支撐?？晌业膶⑹恳黄疬^去，必定全軍覆沒。

?難怪，他敢單挑我們一群人。

?難怪，他選在天剛亮?xí)r分。

?難怪，他有意這樣激怒我們……

?見眾人落入陷阱，老者掄起棍子向我沖來。老者邊沖邊大聲高歌：赳赳老秦，如日方升，保國安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？

?老者字正腔圓，鏗鏘之力穿越層林，群山回應(yīng)，如同裹挾著千軍萬馬奔騰而來。我呆若木雞，心中一片茫然。老者毫不客氣，掄起棍子向我打來。

?一下，二下，三下……

?疼痛趕走麻木，羞辱激發(fā)血性。我本能地?fù)]出刀去，原本想斬斷他的棍子，沒想到，彎刀一個上撩，卻插進(jìn)了老者的胸膛。

?老者看著我，臉上帶著笑。

?我放聲大哭。

?老者斷斷續(xù)續(xù)地說，孟將軍，你缺的不是士兵，而是士氣。提升士氣要靠智慧，更要靠不怕死的決心。我……就是給你搬來的救兵。

?從陷阱里爬出來的眾人，圍在老者身邊，哭成一團(tuán)。（選自《2021中國年度作品·小小說》，選文有改動）

【注】①赳赳老秦：指雄壯勇武的秦人。讀懂文本第一步：梳理小說情節(jié)開端：第①—⑨段

老者孤身一人前來救援。發(fā)展：第⑩—?段

老者對軍隊存在的問題精準(zhǔn)研判，準(zhǔn)備來場“以一敵多”

的較量。高潮：第?—?段

老者手持木棍，以一敵多，將軍被激怒，毅然揮刀反擊。結(jié)局：第?—?段

眾人明白了老者的良苦用心，哭成一團(tuán)。

在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)本文貫穿著兩條相互交織的線索，即

和

?！拔摇钡那榫w變化對老者神秘面紗的不斷揭曉第二步：把握人物形象1.從故事情節(jié)看人物形象

第⑩段：“我知道，你已和匈奴打了兩次仗……請王派兵?！薄?/p>

。2.從外貌、動作、語言描寫看人物形象

第⑤段：“面前就一老者，身穿交領(lǐng)窄袖長衫，頭包方巾，儒雅中透著剛毅。”→

。

第⑧段：“就在你眼前啊。老者笑容不變，雙眼直視著我。”

→

。深諳軍務(wù)儒雅剛毅從容自信2.從外貌、動作、語言描寫看人物形象

第?段：“老者邊沖邊大聲高歌：赳赳老秦，如日方升，保國安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？”→

。

第?段：“老者斷斷續(xù)續(xù)地說……提升士氣要靠智慧，更要靠不怕死的決心。我……就是給你搬來的救兵?！薄?/p>

。堅毅勇敢、熱愛國家有勇有謀、不怕犧牲3.從側(cè)面描寫看人物形象

第?段：“我這樣咄咄逼人，他分分鐘有斬殺我的權(quán)力。想到這一點，我忍不住打了個寒戰(zhàn)?！薄鷱摹拔摇钡暮ε滦睦碇型怀稣宫F(xiàn)老者的

。地位高、威嚴(yán)第三步：理解小說主題1.從情節(jié)發(fā)展看主題

從小說情節(jié)的發(fā)展來看，老者觀察三天，經(jīng)過理性判斷得出，軍中缺的不是士兵，是“士氣”。老者以身示范，一人大戰(zhàn)孟將軍一眾十五人，戰(zhàn)斗中他高喊“赳赳老秦，如日方升，保國安民，不惜生命……”，犧牲時刻，面露微笑，告訴孟將軍戰(zhàn)斗勝利的秘訣。他用自己的犧牲激發(fā)了將士們的血性，用自己的鮮血鑄就了軍魂，成為這支隊伍永遠(yuǎn)的主帥。2.從人物形象看主題

從上面的人物形象分析可以看出，自稱是救兵的老者不僅年長、地位高，更是一個

樣

的孤膽英雄。3.從文章標(biāo)題看主題

“赳赳老秦”表層含義是指那些雄壯勇武的秦人，深層含義是指以“赳赳老秦”為代表的秦人保國安民、不怕犧牲的精神寫照。堅毅勇敢，不怕犧牲，充滿智慧，用生命喚醒將士士氣

豪邁雄壯的文學(xué)作品激發(fā)人們的創(chuàng)作欲望。班級舉辦課本劇表演活動，你和同學(xué)們準(zhǔn)備將《赳赳老秦》改編為劇本進(jìn)行表演。1.【標(biāo)題含義】編劇小紅對小說題目“赳赳老秦”產(chǎn)生了濃厚興趣，請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓︻}目的理解。

（5分）

解題思路：本題考查標(biāo)題的含義。作答時要結(jié)合文章內(nèi)容分析題目的表層含義和深層含義?！棒耵窭锨亍奔仁菍Π税倮锴卮ù蟮赜率總兊姆Q呼，又暗指老者身上熱愛家國，愿為國家犧牲一切的精神。據(jù)此作答即可。1.【標(biāo)題含義】編劇小紅對小說題目“赳赳老秦”產(chǎn)生了濃厚興趣，請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓︻}目的理解。

（5分）【答案】示例：①“赳赳老秦”指老者、孟將軍等雄壯英勇、保家衛(wèi)國、不怕犧牲的秦人。小說中，老者用生命提振軍隊的士氣，在他的鼓舞下，恢復(fù)士氣的孟將軍和士兵繼續(xù)保家衛(wèi)國。②“赳赳老秦”代表著秦人悍勇無畏、保國安民的精神。小說中，老者沖向眾人時所高歌的“赳赳老秦，如日方升，保國安民，不惜生命”是每個秦人的精神寫照，正是這種勇武無畏之氣，喚醒了士氣低沉的戰(zhàn)士們。（答出表層含義2分，深層含義2分，結(jié)合小說內(nèi)容1分，共5分）2.【梳理情節(jié)】主演小明注意到小說中孟將軍三次拔刀的情節(jié)，請幫助他分析三次拔刀有何不同，以及寫三次拔刀又有何作用。

（5分）

解題思路：本題考查梳理情節(jié)并分析其作用。根據(jù)要求分別找到三次拔刀的情節(jié)，對應(yīng)段落為第2、第29、第46段；然后對比分析三次拔刀情節(jié)的不同之處，可以從孟將軍的心理入手，分析其拔刀的原因；接著需要分析設(shè)計這三次情節(jié)的作用，可以從對故事情節(jié)的推動及對人物形象的塑造角度考慮。據(jù)此作答即可。2.【梳理情節(jié)】主演小明注意到小說中孟將軍三次拔刀的情節(jié)，請幫助他分析三次拔刀有何不同，以及寫三次拔刀又有何作用。

（5分）【答案】示例：孟將軍第一次拔刀是老者趁夜色進(jìn)入大帳，孟將軍受驚抽刀防身；第二次拔刀是老者手持木棍想要以一敵多，孟將軍感到屈辱，憤怒地抽刀反擊；第三次拔刀是孟將軍被老者的氣勢所震撼，激發(fā)出自己的戰(zhàn)斗本能，揮刀反擊。這樣的情節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，寫出了孟將軍在與老者的相處中不斷蛻變的過程，同時也側(cè)面表現(xiàn)出老者的過人膽識和勇猛氣勢。（分析三次拔刀的不同3分，作用2分，共5分）3.【句段作用】在臺詞編排環(huán)節(jié)，有同學(xué)提出疑問：“文中畫波浪線部分的兩個‘是’獨立成段，這樣寫有什么好處？”請你為他們答疑解惑。

（5分）

解題思路：本題考查獨立成段的作用。首先應(yīng)明確答題內(nèi)容：①結(jié)合文章，理解兩個“是”字的含義，從文章來看，老人連用兩個“是”字回答“我”的質(zhì)疑；②分析它們獨立成段的表達(dá)效果。兩個“是”字單獨成段，體現(xiàn)語言的簡潔、鏗鏘，也凸顯老者堅定、威嚴(yán)的形象，有利于突出文章主旨。據(jù)此作答即可。3.【句段作用】在臺詞編排環(huán)節(jié)，有同學(xué)提出疑問：“文中畫波浪線部分的兩個‘是’獨立成段，這樣寫有什么好處？”請你為他們答疑解惑。

（5分）【答案】示例：兩個“是”字是老者針對孟將軍的不解所做出的回答?！笆恰弊知毩⒊啥?，節(jié)奏分明，鏗鏘有力，突出強調(diào)老者的強大氣場和堅定自信的性格；同時兩個“是”語言簡潔，干凈利落，在反復(fù)的肯定和語氣的加強中，體現(xiàn)了不可否認(rèn)的力量，彰顯了秦人勇武、堅毅的精神風(fēng)貌。（句子含義理解2分，表達(dá)效果賞析3分，共5分）4.【伏筆】演員們注意到，文章有多處伏筆暗示老者“不簡單”。請你在文中李巖明確說出“老者不簡單”之前的段落中找出三處伏筆并簡要分析，以幫助演員更好地把握人物。

（5分）

解題思路：本題考查理解分析文中運用的伏筆手法。根據(jù)要求需在文章第1—28段之間，尋找暗示老者“不簡單”的伏筆內(nèi)容。結(jié)合文章可知，老者獨自來到大營，面對孟將軍自信從容，精準(zhǔn)研判軍隊存在的問題，其中有多處語言、動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)老者的武藝高強、膽識過人、深諳軍務(wù)等“不簡單”的表現(xiàn)。據(jù)此作答即可。4.【伏筆】演員們注意到，文章有多處伏筆暗示老者“不簡單”。請你在文中李巖明確說出“老者不簡單”之前的段落中找出三處伏筆并簡要分析，以幫助演員更好地把握人物。

（5分）【答案】示例：老者進(jìn)入孟將軍大帳卻不被察覺，可見其武藝高強，不簡單；他面對孟將軍從容不迫，自信應(yīng)答，可見其胸有成竹，不簡單；他孤身一人前來救援，可見膽識過人，不簡單；他對前線戰(zhàn)況了如指掌，可見其深諳軍務(wù)，不簡單；他對軍隊存在的問題研判準(zhǔn)確，可見其觀察仔細(xì)、精通兵法，不簡單。（找出三處伏筆并分析作用，共5分）5.【補寫】小說的結(jié)尾給人留下了想象的空間，請根據(jù)你對小說內(nèi)容的理解，補充眾人之后的行為，讓整個劇本更加完整，主旨更加凸顯。

（5分）

解題思路：本題考查補寫故事情節(jié)。補寫時要注意符合人物的性格特點、文章的主旨情感。文章結(jié)尾眾人被老者激發(fā)出血性，振奮了英勇殺敵的士氣。據(jù)此作答即可。5.【補寫】小說的結(jié)尾給人留下了想象的空間，請根據(jù)你對小說內(nèi)容的理解，補充眾人之后的行為，讓整個劇本更加完整，主旨更加凸顯。

（5分）【答案】示例：含著熱淚，我站起身，召集了手下的士兵。望著烽煙四起的大地，我不由得握緊了手中的刀。一聲令下，將士們擦掉眼淚，向著敵人的方向奮勇沖去。“赳赳老秦，如日方升，保國安民，不惜生命”的雄壯歌聲，響徹整個戰(zhàn)場……（合理想象眾人的行為、讓情節(jié)更加完整3分，補充內(nèi)容凸顯主旨2分，共5分）三、賞析寫作手法考點十一表現(xiàn)手法相關(guān)知識詳見第一節(jié)中的“常見的表現(xiàn)手法”真題設(shè)問（2020·山西）“照應(yīng)”是文章的結(jié)構(gòu)技巧，常見的種類有伏筆照應(yīng)、首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)等。這篇小說有兩個不同的結(jié)尾，通讀全文后，你認(rèn)為哪個結(jié)尾更能體現(xiàn)照應(yīng)這一結(jié)構(gòu)技巧？請談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。（不少?0字）【照應(yīng)】教材溯源（七年級下冊《驛路梨花》）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果?！驹O(shè)置懸念】【答案】本文以“我”和老余的行蹤為序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會、三個懸念，“設(shè)疑—釋疑—引出新懸念”（寫法分析）。懸念和誤會的設(shè)置和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣（表達(dá)效果）?？键c十二選材特征教材溯源（七年級下冊《老王》）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究作者為什么要詳寫這部分內(nèi)容?！驹斅缘卯?dāng)與選材特征】【答案】因為這部分內(nèi)容集中體現(xiàn)了作者一家與老王的珍貴友情（真實經(jīng)歷），也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動又愧怍的一幕（圍繞主題）?？键c十三寫景技巧教材溯源1.（八年級上冊《白楊禮贊》）文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？【烘托】【答案】一望無際、無邊無垠且坦蕩如砥的高原，又像“黃綠錯綜的一條大毯子”（概括景象）。先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢（分析效果）。教材溯源2.（八年級下冊《在長江源頭各拉丹東》）作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？【虛實結(jié)合】【答案】作者在描寫眼前景物時，不停留于具體的描寫，而是通過想象冰山的形成變化，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——

大自然漫長、反復(fù)的變化（分析寫法）。這樣寫虛實結(jié)合，主客相融，帶給讀者一種富于厚度和深度的美（點明效果）。（2024·安徽改編）散文閱讀課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起賞讀《山中的小草》。山中的小草郭震海

①或許和年齡有關(guān)吧，我越來越喜歡回到鄉(xiāng)村，望一望那巍峨的山峰，看一看那溝溝梁梁中錯落的農(nóng)舍，摸一摸身邊的一草一木，疲憊頓消，心生愉悅。

②太行山是雄偉的，也是溫柔的，如一位歷經(jīng)滄桑的母親，包容萬物。一片片白楊林、柳樹林、松柏林交織在一起，還有林中高高低低的灌木叢，以及低矮的小草，都生長在大山的懷抱里。大山無聲，默默地哺育著草木；草木無言，靜靜地供養(yǎng)著山里的動物。典例精講

③每當(dāng)走在山中，我總喜歡俯下身子，去觀察一株株小草。任微風(fēng)從耳邊吹過，小鳥在頭頂歡唱。草木香混合著泥土的芳香，吸幾口，如飲佳釀。

④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子從小就進(jìn)山識草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是寶貝，可以作為餐桌上的美食、家畜的飼料，更可成為醫(yī)治疾患的“救命草”——它們不僅為蒼山披綠，也曾在漫長的歲月里救過山里人的命。山里人代代相傳，口口相授，對各種草木的習(xí)性和作用如數(shù)家珍。

⑤記得很小的時候，我就跟在父親身后上山采中草藥。我最先認(rèn)識的是黃芩，我喜歡它的向陽而生。除了喜歡陽坡外，黃芩似乎不再擇地，荒石縫隙，道路旁邊，只要有一點泥土就能生長。根莖深埋泥土，春天生出新芽，細(xì)小的軀干慢慢抽出。農(nóng)人們懂得，此時的黃芩格外嬌嫩，走過之時腳步會變得緩而輕，生怕把它踩疼。到了七八月份，它細(xì)長的軀干會高高上揚，如柳葉般的葉子在軀干兩邊展開，頂端開出紫色的小花，隨風(fēng)搖曳，很是漂亮。黃芩的根能入藥，味道很苦，有清熱、瀉火、解毒的作用。山里人在挖黃芩的時候很講究，比如發(fā)現(xiàn)成片的黃芩，會選一些年長的挖走，留下年幼的繼續(xù)生長。

⑥小柴胡似乎有點調(diào)皮，喜歡往灌木叢里鉆，仿佛在和農(nóng)人捉迷藏。不過它散發(fā)出的特殊香氣總會暴露它的存在。這種植物在春天里很容易被發(fā)現(xiàn)，因為上一年的枯枝還未腐朽，懂它的人一眼就可認(rèn)出。不過太行山里的農(nóng)人不會在春天挖小柴胡，那樣會遭到鄉(xiāng)親們的數(shù)落。小柴胡的葉子同樣細(xì)長、秀麗，春生夏長，開出的小黃花香氣四溢。小柴胡的根細(xì)長，多用于治療感冒發(fā)熱等。山里人偶感風(fēng)寒，抓一把小柴胡，再配幾根大蔥的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神煥發(fā)。

⑦益母草的性格則比較外向，田埂旁，小路邊，它總喜歡與灌木比高低，長得很是旺盛。仿佛春來它先知，嫩小的新葉迎春破土，生長很快。進(jìn)入夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，挺拔的個頭開滿了粉紅色的小花?；ㄩ_兩三天后，就是采收最好的時候。選一個晴朗的天氣，用鐮刀齊地割下地上部分，留下的根來年又會旺長。采回后，稍作晾曬，清洗干凈，母親會將益母草分段，然后在一口大砂鍋里熬，邊熬邊攪拌。最后過濾掉枝葉，再接著熬，直到熬成膏狀，放入罐里，待入藥用。

⑧每一次回鄉(xiāng)，我總會走進(jìn)山里，去看看這些草木，就像是去拜訪一個個交情甚厚的老友。初春的風(fēng)在蒼茫的群山中、空曠的原野上奔跑，蘇醒的小溪一路邁著輕盈的腳步邊走邊唱。背陰處偶有殘雪待融，雪面上有山雞、野兔走過，爪印如盛開的花朵。沉睡了一個冬天的老桃樹、大柳樹，枝條上已有新芽冒尖，讓人驚喜。此時大地之下，成群結(jié)隊的小草聞風(fēng)而動，枯枝敗葉中孕育著新生。陽坡上的黃芩，灌木叢中的小柴胡，田埂邊的益母草，點點嫩芽已經(jīng)在解凍的泥土中萌生。我輕聲喚著它們的名字，微風(fēng)中，它們紛紛點頭應(yīng)答……（選自《人民日報》2024年3月22日，有改動）讀懂文本第一步：抓文眼

閱讀這篇散文，可以緊緊圍繞標(biāo)題展開思考。標(biāo)題作為貫穿全文的線索，一般會對文章內(nèi)容、主旨感情有一定的提示作用。

本文標(biāo)題為《山中的小草》，初讀時要思考：作者為什么要寫山中的小草？它們不是很平凡、常見的嗎？據(jù)此可大膽推測，山中的小草或許只是文章內(nèi)容的引子，作者可能是要運用托物言志或以小見大等手法來表達(dá)主旨。第二步：理思路

通讀文章，梳理文意，劃分文章層次：

第①段：總起全文，回憶鄉(xiāng)村的一草一木給自己帶來的愉悅。

第②—④段：寫太行山的雄偉與溫柔，寫山里的草木是孩子們的伙伴、大人們的寶貝。

第⑤—⑦段：

。

第⑧段：照應(yīng)開頭，表達(dá)了作者

。

在劃分文章層次的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)文章以“

”為線索貫穿全文，先總寫山中的小草，然后重點寫三種小草，最后合寫山野、小草，井然有序，層次分明。重點敘寫三種小草和家鄉(xiāng)人們的故事對家鄉(xiāng)風(fēng)物的懷念與熱愛之情山中的小草第三步：悟文心

悟讀文章，可以通過分析關(guān)鍵句、段的方法進(jìn)行主題式跳讀：

第②段“大山無聲，默默地哺育著草木；草木無言，靜靜地供養(yǎng)著山里的動物”表達(dá)了

。

第⑤段“農(nóng)人們懂得，此時的黃芩格外嬌嫩，走過之時腳步會變得緩而輕，生怕把它踩疼”投射了

的情感。

第⑧段“每一次回鄉(xiāng)，我總會走進(jìn)山里，去看看這些草木，就像是去拜訪一個個交情甚厚的老友……陽坡上的黃芩，灌木叢中的小柴胡，田埂邊的益母草，點點嫩芽已經(jīng)在解凍的泥土中萌生。我輕聲喚著它們的名字，微風(fēng)中，它們紛紛點頭應(yīng)答……”表現(xiàn)了作者

。作者對大自然的感激之情農(nóng)人對黃芩珍視、愛護(hù)對人與自然和諧共生的贊美之情第四步：品文美

品讀文章，可以通過賞析作品特色的方法進(jìn)行精讀。

本文語言恬淡質(zhì)樸，而又飽含深情。從表達(dá)方式上看，本文以記敘、描寫為主，兼有議論和抒情；從藝術(shù)特色上看，本文信筆所至，取材廣泛自由，選取多種小草展現(xiàn)內(nèi)容，但形散神聚，都表達(dá)了對大自然的感恩、對人與自然和諧共生的贊美之情。1.【行文線索】品讀散文要明確線索，才能更好地走進(jìn)文本。這篇文章線索明晰，請結(jié)合全文加以分析。

（5分）

解題思路：本題考查明確文章的線索并分析其作用。這篇文章的線索在題目中就已體現(xiàn)，是“山中的小草”。圍繞這條主線，作者按照總—分—總結(jié)構(gòu)全篇，先寫作者懷念家鄉(xiāng)的一草一木，再重點敘寫其中的三種小草，最后總結(jié)全文，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛。條理清晰，層次分明。據(jù)此作答即可。1.【行文線索】品讀散文要明確線索，才能更好地走進(jìn)文本。這篇文章線索明晰，請結(jié)合全文加以分析。

（5分）【答案】示例：文章以“山中的小草”為線索貫穿全文，先總寫山中的小草，寫出它們的模樣