人教版部編版三年級語文上冊教案(表格式)

2019部編版三年級語文上冊教案2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。教學過程教學過程“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。b.學生各自讀課文，然后交流。問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？b．我們參觀了這所小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的大青樹下的小學好朋友語言不同2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行3.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童有關(guān)泰戈爾的資料。一、聯(lián)想感知，激趣引入：2.你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二、檢查學生自學生字詞的情況。A.加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導學生有感情地朗讀，背誦。為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關(guān)了門在做功課”？教學目標2.自由讀課文，學會質(zhì)疑。善于提問，在提問中了解課文內(nèi)容。孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學生回2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你★遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。①誰來讀第一句？（個別讀、齊讀）③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月一、回憶導入，明確主題二、初讀古詩，感知詩意三、賞析詩句，把握詩蘊？（2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有5、再讀后一句詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？想想秋天除四、誦讀全詩，體味詩情六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，大家想知道他寫了什么嗎？2.自學古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞三、再讀感悟，體會情感2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的4.感情朗讀。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。教學準備生字卡片、多媒體課件1．我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！4．課外延伸（介紹法國梧桐）二、自讀課文，完成以下要求。1．把課文讀正確、流利。2．認讀生字，指正字音。三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。學學過1．出示生字認讀、組詞。2．記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較。3．書寫點撥。4．寫生字和詞語，當堂展評。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1．從哪里可以看出門前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。4．比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事1．這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。2．有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句1.秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭。”⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?(是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。)4、再讀課文，體會秋天的美好。秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么?誰也聽到小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是⑼同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，小三、小結(jié)小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，五、拓展延伸，鼓勵展示1.讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?2.美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么?3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文重點：引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。難點：體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面可以讓學生從看到的、聽到的這些2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每2.滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。3.感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言使學生通過課文描寫，體會樹和小鳥的友情，感受課文的情感美。理解課文包含的情感和寓意。生字卡片、課件一、設境導入，提示課題課件出示：鳥兒的日記。師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事二、初讀課文，多元對話*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段*這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和（板書后存疑）3.根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容出示文稿鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答一、精讀課文。潛心對話師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）1.（出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說師；樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說這番話的（2）指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的舍不得、難過，難舍難分）（3）請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出了又找，問了又問……文稿插入：地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在2.（出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）（1）請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。學生練習。（2）指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒（3）指名分角色朗讀三次對話3.（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說學生交流體會，教師小結(jié)：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了二、體會道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下？（樹》優(yōu)秀教學設計3.理解課文內(nèi)容,體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。理解課文使用的敘事手法。2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板,一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么讓我們到課文中尋找答案吧。4.齊讀課題。二、初讀課文,自學生字新詞。1.初讀課文,不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反1.用自己喜歡的方式讀課文,想一想:從一粒種子到陽臺上的木地板,大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。2.小組學生各自讀課文,然后討論交流。3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。(板書:種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)4.有感情地朗讀課文,思考在大樹的變化過程中,大樹的心情怎樣?(板書:舒服)5.默讀課文,把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,各種形式讀,體會感悟大樹變化中的快樂。6.課堂小結(jié):這是一棵怎樣的樹?(板書:成長快樂,服務他人也快我們學過《去年的樹》,這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷,今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同教學目標1.學習本課生字新詞，積累詞匯。6.學生齊讀詞語，鞏固識記。（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（3）引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。1.學生正確、流利地齊讀課文5-17自然段。2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭……；當紅頭流著淚感謝3.學生分角色有感情地齊讀全文。三、總結(jié)想像，拓展延伸1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里（意外）遇事冷靜不慌張（大吼一聲）團結(jié)互助定成功過程：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。體會螞蟻隊長嚴于律己的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的教學課件、生字卡片請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、分段讀議，加深感悟。(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預測出什么結(jié)果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質(zhì)？我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。板書設計還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫板書設計總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨2.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。（一）板塊一教學過程1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當教學過程2.那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。1.一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可著急了。2.當胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。3.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時鳥太太最希望的就是什么？當鳥太太看見胡蘿卜先生風里來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。4.教師繼續(xù)講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走??！5.這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過6.當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。7.胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰8.情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。9.胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡四、整體回味，感悟主題1.你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？子？指讀——齊讀。3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。4.故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你故事的作者是王一梅阿姨。五、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合：（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么3.體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵重點：1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。難點：體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關(guān)于社會和人生的思考。整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小點撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的有行為動作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領(lǐng)域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，不幸、可憐——它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它并不是兒童文學專有的樣五、課堂小結(jié)教學反思教學反思課件，生字詞卡片。復備課⑴是什么鳥要搭船？⑵這只鳥是什么樣子的？⑶這只鳥為什么要搭船？二、初讀課文，識記生字。一、復習導入新課。出示生字詞卡片，復習鞏固。二、再讀課文，深入品位。邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？指導有感中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。3.學習本課的生字。2.學習本課的生字。難點：蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課教學過程教學過程1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。二、細讀課文，體會情感（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張（5）為什么“我們”不再揪它了？2.只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教學目標2.有感情地朗讀和背誦古詩，感悟理解詩句教學準備課件；課外積累的詩歌。二、讀通詩文，初悟詩意三、想象，領(lǐng)悟詩意學學過①透過讀詩題，你讀懂了什么a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）③小結(jié)：了解詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟？（（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）晴天下的西湖，景物有西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）你會怎樣吟誦這句詩？面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地？（（2）理解這個“方”字。正當，恰好；山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……）（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好齊）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、……）（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有？（（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國2.淡妝濃抹總相宜（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明好）你如何知道？（總相宜）B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）3.讀出節(jié)奏，邊讀邊試著在書上畫畫小斜線吧。師：整首詩向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？（原來詩人看到這師：這里詩人把什么比作什么？（生答）詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？（模糊，朦朧）師：月光照在湖面上給人一種朦朧的美感，湖面寬廣，雖然風平浪靜，但是還是會泛起層層微波，真的是這樣嗎？我們一起來看看吧。（欣賞圖片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅師：只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一師：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打3.遙望洞庭山水翠師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）？（（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人湖懷有一種怎樣的感情呢喜愛、贊美）師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分師：在詩人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過是案上杯盤而已，的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受，其實洞庭湖是我國的名勝，許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。3.讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思4.摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。難點：1.了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。2.了解課文的寫作特點。讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。復備課教學過程教學過程1.出示祖國地圖。簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國的海防前哨。2.播放西沙群島風光片。？（1.課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？（板書：風景優(yōu)1.上節(jié)課同學們都讀了自己喜歡的段落，這節(jié)課要來給大家說一（根據(jù)學生回答板書：海面五光十色瑰麗無比）（1）你能把海水的美讀出來嗎？？（以把它們的次序調(diào)換一下來介紹呢？像這樣把幾個不分先后，主次的剛才同學們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，坐在下面的老師都沒去過西沙群島，現(xiàn)在我想請你把在海底所看（根據(jù)學生回答板書：海底珊瑚各種各樣海參到處都是大龍蝦樣子威武魚多得數(shù)不清）教師小結(jié)：海底真是個大寶庫，有誰喜歡珊瑚的，請舉手；有誰喜歡海參的，請舉手……請把你們的喜歡之情讀出來！重點體會“有的……有的……有的”句式。仿說。b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”②教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學生看圖背誦讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。五、布置作業(yè)①抄寫課文中優(yōu)美的句子。②課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。難點：了解海濱景色的特點，感受海濱的美，學習作者的觀察方法。海濱小城的錄像帶、掛圖、幻燈片。3.學生讀題，理解“濱”二、初讀課文，整體感知2.自由朗讀課文，找出文中的中心句。（中心句：這座海濱小城真是既美麗，又干凈）3.輕聲讀，想想圍繞這個中心句，作者把海濱小城分成哪兩部分來寫？（海濱小城）再分別把這兩部分內(nèi)容讀一讀。過渡：現(xiàn)在我們先去看看美麗的海濱。1.出示“海濱”掛圖，仔細看圖，圖上有哪些景物？你能不能按一定順序用自己的話把這幅圖描述出來指名學生說，引導學生由遠及近，由上到下觀察景物）2.同桌一起讀課文第1-3自然段，然后討論：作者是按怎樣的順序描寫海濱的？寫海濱的哪幾處景物？⑤這里除了講沙灘的貝殼多之外，還講了沙灘在船隊靠岸時喧鬧（理解：喧鬧）⑥這喧鬧的情景文中沒有具體描寫，請同學們發(fā)揮自己的想像，想像當時喧鬧的情景：會有些什么人，說些什么話，做些什么事？然后用一段話把你想的描述出來。⑦指名學生說話。五、總結(jié)1.學生談談學習收獲。2.老師小結(jié)：這一節(jié)課我們隨作者欣賞了海濱的美麗景色，體會到作者從遠到近寫大海，抓住大海的多彩，海灘的貝殼多來寫。？（3.你覺得大海美在哪里？沙灘呢？（板書：色彩絢麗、動靜結(jié)合）4.在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景二、學習第二部分：小城。1.自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！庇小@些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。⑤你還能找出與眾不同的地方來嗎？（板書：葉香）4.總結(jié)學法。小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“”劃出，并圈出哪些詞剛才，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。他們在這樣美麗整潔的環(huán)境中生活、工作，一定會感到很愉快。難2.由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么你熱愛你的家鄉(xiāng)嗎？好，教師布置一個作業(yè)，請大家用一段時間留心觀察，寫一段話，介紹你的家鄉(xiāng)，寫時要抓住事物的特點。1.引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生執(zhí)掌祖國4.指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。重點：1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。掛圖、生字卡片；學生收集小興安嶺的有關(guān)資料。復備課二、初讀課文，整體感知教學過程2.把課文讀通順、讀流利。教學過程讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣三、再讀課文，質(zhì)疑問難二、明確本節(jié)課的學習任務2.通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準三、學習第二小節(jié)1.（出示春天景物投影片）這一小節(jié)主要描寫了這些景物。它們是（1）讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣？1.大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景＿＿2.再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美？并提出不懂的問題。（1）體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景4.冬天。重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。兩者任選一道1.你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。2.把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。大自然的聲音音頻，課件。教學過程教學過程然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”（2）播放手風琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，（4）指名美讀，并說說為什么這樣讀？（讀時注意微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙）再指名2～3人有（8）教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲原☆關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽??！連水也能演奏，一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關(guān)句子：（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧全班配樂讀第三自然段）（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背?！铌P(guān)于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）（1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈你在唱什么呀？出示句（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。（5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起三、回歸全文，積累語言。的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。四、自主記、寫生字。2.怎樣記住這5個生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說，記一3.你記住哪個字就說哪個字？（學生說自己識記生字的方法）5.學生練寫生字，教師巡視指導。五、想像拓展，課外延伸。風一一教學過程教學過程會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找?guī)煟鹤x了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿愕降走@樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我？（？（用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？5.默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。6.學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”?！巴蝗?，父親站住了……聞了又聞從“上上下下、望了又望”心地聞、仔細地觀察。再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。8.指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的9.父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心10.看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――11.默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。13.聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？15.小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因1.讀了這篇課文，令你最感動的是什么再次體會父親對鳥的了3.學了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達方法。內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。教學課件，相關(guān)圖片。？（思考：小作者通過哪幾件事寫出對刺猬的喜愛之情？找出相應的小節(jié)，用簡要的話概括地說。2.出示：作者通過件事寫出對刺猬的喜愛之情,分別是和 媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。2.師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷？（哪個詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”縮成一團）3.培養(yǎng)學生利用多種渠道搜集整理資訊的的能力。學會借助注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話復述全文。聯(lián)系實際，說掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。？（頓還掌握得不太好?，F(xiàn)在，請聽老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽一6.這次，請大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否7.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）1.（1）這個故事發(fā)生在司馬光小時侯，那年他多大？（七歲）大學師領(lǐng)讀（課件出示：光生七歲，與群兒戲于庭）對，課文一開頭，－－（2）這句話還告訴我們什么？（教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋）生：事情發(fā)生的地點（院子里）從哪個字可以看出？——“庭”大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記。－－（4）7歲的司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非?。?.可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……（過渡）指讀（課件出示：一兒登甕，足跌沒水中）（1）老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別（2）原來，院子里有個大家伙，是什么？——“甕”大家是從哪里了解到這個字的意義的？——注釋（齊讀）沒錯，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學習文言文的好方法。（4）是否還有未理解的字，提出來讓大家?guī)蛶湍?。?）看著自己的小伙伴掉進這么大的水缸里，危在旦夕，真讓人……（生：著急）那誰能用焦急的口吻來讀讀，盡量讀出緊迫的感覺來抽讀、范讀、齊讀）3.在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？抽讀（課件出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之）（2）通過閱讀，大家了解了哪些字的意思生自由回答，教師（3）還有沒有不理解的字，老師來考考你們……（查漏補缺）破（6）兩者一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……（評價，談品質(zhì)）（7）根據(jù)回答指導閱讀：那你們能不能也來沉著、冷靜地（或帶著佩服的語氣……）讀讀，做一回勇敢的小司馬光呢？法指導）同學們學會了參考注釋，就可以迅速地理解字意。（2板書）兒得活解釋：“得活：得救”（3）孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這《司馬光友》這篇古文我們學完了，篇幅極短，文言文就是這樣簡練。同學們是否可以發(fā)揮想象，再加上平時積累的好詞好句，把這個故事講得更具體，更生動？大家先想想，想好了對同桌說說，讓他給點（教師巡回指導）動作、心理、語言……1.同學們的故事講得繪聲繪色，讀課文也一定要讀得聲情并茂，并讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力．現(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進3.（指導背誦方法）老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但6.讓我們一起來回顧一下這個故事吧齊背）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。教學難點體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。學1.同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡過迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？程2.今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文——1.生字鞏固:走路的姿勢?！薄袄蠋熓莿傉{(diào)來的，還不知道英子的情況?！备鶕?jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。一、精讀課文、理解含義2.默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎是送a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。3.是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！盿.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？c.重點體會“猶豫”（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子