第二章-學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點和影響因素

《學(xué)前心理學(xué)》教師教育學(xué)院學(xué)前教育教研組第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點和影響因素第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個不斷從低級到高級、由簡單到復(fù)雜的積極的、有次序的變化過程。第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點成人的心理也在變化，但變化的方向是有進有退；學(xué)前兒童心理變化總是按照一定的順序在進步。學(xué)前兒童的心理發(fā)展，有時出現(xiàn)停頓或類似倒退實則進步的現(xiàn)象。例如：有的兒童學(xué)會自己拿勺子吃飯以后，突然不好好吃飯，把飯反復(fù)撒在桌子上。學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點是定向發(fā)展中的順序性一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向從被動到主動從具體到抽象從簡單到復(fù)雜從凌亂到成體系二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)不分化的。如：最初兒童的情感只有愉快和不愉快，后來分化為喜愛、高興、快樂、痛苦、嫉妒等情感。心理活動之間缺乏聯(lián)系，而且非常容易變化。如7、8個月大的嬰兒因為媽媽離開哭的很傷心，這時分享一個玩具給他，會立馬轉(zhuǎn)移注意力。而隨著年齡的增長，形成了穩(wěn)定的有系統(tǒng)的個性。如，一個幼兒喜歡汽車，無論何時何地會優(yōu)先注意汽車。表現(xiàn)在兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展；（2）從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)。例如：思維的發(fā)展從直觀動作思維到具體形象思維到抽象邏輯思維1.從簡單到復(fù)雜2.從具體到抽象3.從被動到主動4.從凌亂到成體系案例分析：

【案例一】

剛出生的孩子雖然能看能聽但不會認生，6個月左右開始認生；1歲半以前沒有想象活動，也談不上人類特有的思維；2歲左右開始掌握語言，同時出現(xiàn)想象和思維。

【案例二】

最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來，逐漸出現(xiàn)喜、怒、哀、樂、怕等復(fù)雜多樣的情緒。

【案例三】

下班的孩子經(jīng)常在活動室里東游西蕩，無所事事，活動沒有目的性，而大班的孩子則在活動之前就想清楚了做什么和怎么做。發(fā)展的階段性和連續(xù)性兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性是辯證統(tǒng)一的。0201發(fā)展的高速度變化迅速是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個明顯特點，也是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律之一。美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童智力發(fā)展的研究表明，兒童4歲時智力成熟一半。03發(fā)展的不均衡性不同階段發(fā)展的不均衡；不同方面發(fā)展的不均衡；不同兒童心理發(fā)展的不均衡。三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的速度轉(zhuǎn)折期：在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短時期內(nèi)突然急劇的變化的情況，成為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。比如從家到幼兒園or從幼兒園到小學(xué)的過渡時期！危機期：在轉(zhuǎn)折期出現(xiàn)的各種不符合社會行為準則和反抗成人的行為。危機往往是由于兒童心理發(fā)展迅速而導(dǎo)致心理發(fā)展的不適應(yīng)！如：口吃就是由于認識能力的發(fā)展、表達愿望的提高與口語能力有限之間的矛盾引起的心里不安產(chǎn)生的。轉(zhuǎn)折期、危機期關(guān)鍵期敏感期最近發(fā)展區(qū)關(guān)鍵期：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或者某種能力的發(fā)展，在某一時期容易出現(xiàn)，過了這一時期很難出現(xiàn)?。▋和Z言發(fā)展和感知覺發(fā)展）敏感期和最佳期：指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期（事半功倍）。錯過了敏感期，不是不可以學(xué)習(xí)某種知識或能力，但是相對困難，發(fā)展比較緩慢。（事倍功半）如：兒童學(xué)習(xí)簡單口語2-4歲關(guān)鍵期！數(shù)概念5-5.5歲！堅持性行為4-5歲！智力發(fā)展4歲前！

四、有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個概念第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點和影響因素第二節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素目前關(guān)于兒童發(fā)展的看法主要有：環(huán)境決定論、遺傳決定論。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素由很多，但是基本因素為三個：生物因素、環(huán)境因素、兒童的主動活動。二、社會因素一、生物因素遺傳素質(zhì)（物質(zhì)前提；個別差異的最初基礎(chǔ)。）生理成熟環(huán)境：社會生活環(huán)境；家庭環(huán)境大眾傳媒

教育（幼兒園教育主導(dǎo)作用）一、生物因素遺傳對兒童心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：※由于遺傳缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服——（中科院心理所1979）※如：英國心理學(xué)家西里兒?伯特（CyrilBurt）的研究；美國教育心理學(xué)家詹森(Jenson,1968）的研究；

提供了人類心理發(fā)展的物質(zhì)前提A奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)B一、生物因素（二）生理成熟

生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律明顯的表現(xiàn)在發(fā)展的方向順序和發(fā)展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發(fā)育最早，其次是軀干，再是上肢，然后是下肢。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育兒童頭身比例的變化是：

胎內(nèi)2個月：1：2

胎內(nèi)5個月：1：3

出生時：1：4

2歲：1：5

6歲：1：6

12歲：1：7

25歲：1：8兒童動作的發(fā)展順序是：先會抬頭，后會翻身，再會坐、會爬，最后才會用腿走路。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)次之，最后是生殖系統(tǒng)。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用是：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機能達到一定成熟時，適時地給予適當?shù)拇碳ぃ蜁瓜鄳?yīng)的心理活動有效的出現(xiàn)或發(fā)展。如果機體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。母親教養(yǎng)態(tài)度與孩子性格的關(guān)系教師管教方式和學(xué)生的性格特征（一）兒童心理是在活動中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來；（二）兒童的心理內(nèi)部矛盾是在活動中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的；（三）游戲是最適合學(xué)前兒童心理發(fā)展的活動。1.游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(1)游戲可以滿足幼兒參加成人活動的愿望（3）游戲符合學(xué)前兒童