第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元的課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》。本詩為宋代文學(xué)家蘇軾所作，表達了作者豁達的人生態(tài)度和對生活的獨到見解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩詞，對詩詞的基本格式、韻律和意象有了初步的認識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解蘇軾的生平事跡及其詩歌風(fēng)格，同時加深對古詩詞的理解和鑒賞能力。此外，本詩中的思想感情與學(xué)生日常生活有所關(guān)聯(lián)，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折與困難。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，學(xué)生將深入了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信，提升對古典詩詞的鑒賞能力。同時，通過對詩詞的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。在情感態(tài)度價值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)會以積極的態(tài)度面對生活中的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《定風(fēng)波》的詩意和作者的情感表達，把握詩詞的基本結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

②學(xué)習(xí)并運用詩詞鑒賞的基本方法，如分析意象、把握節(jié)奏、領(lǐng)悟情感等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩中的哲理，如“也無風(fēng)雨也無晴”的人生感悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進行思考。

②理解蘇軾的人生經(jīng)歷對其詩歌創(chuàng)作的影響，以及如何在詩詞中體現(xiàn)個人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀《定風(fēng)波》原文。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平及《定風(fēng)波》創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，以及詩詞鑒賞的PPT演示文稿。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置成便于討論的形式，如設(shè)立小組討論區(qū)，以便于學(xué)生在課堂上進行小組合作和分享交流。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，引導(dǎo)學(xué)生閉眼靜心，想象自己置身于蘇軾筆下的山水之間。隨后，提問學(xué)生對蘇軾的初步了解，以及他們對古詩詞的喜好，以此激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課《定風(fēng)波》的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作環(huán)境。接著，逐句解讀詩詞，分析其中的意象、情感和哲理。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，深入體會詩詞的韻律美和意境美。同時，結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，探討其如何在詩中表達個人情感和思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

分組進行練習(xí)，每組選取《定風(fēng)波》中的某一句或某一節(jié)進行鑒賞分析，要求學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容，用自己的語言描述其意象和情感。教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的分析給予點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)蘇軾《定風(fēng)波》的主要特點和學(xué)生的鑒賞要點。強調(diào)詩詞學(xué)習(xí)的目的不僅在于理解字面意義，更在于體會作者的情感和思想。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后自主選擇一首蘇軾的其他詩詞進行閱讀，并寫下自己的鑒賞心得，下節(jié)課分享交流。同時，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“風(fēng)雨”為主題的現(xiàn)代詩，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和文學(xué)素養(yǎng)。六、知識點梳理1.蘇軾簡介

-生平背景：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。

-文學(xué)成就：蘇軾在詩、詞、散文各體裁均有很高成就，是宋代文學(xué)的代表人物之一。

2.《定風(fēng)波》詩詞內(nèi)容

-詩的結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情。

-詩的意象：結(jié)合“莫聽穿林打葉聲”、“也無風(fēng)雨也無晴”等句子，分析詩中的自然意象。

-詩的情感：通過“一蓑煙雨任平生”、“何妨吟嘯且相聚”等句子，理解作者的情感表達。

3.鑒賞方法

-意象分析：如何通過意象理解詩的意境和情感。

-語言品味：如何通過品味關(guān)鍵詞語，理解詩的語言特色和修辭手法。

-情感領(lǐng)悟：如何通過詩的情感表達，感受作者的思想感情。

4.詩詞中的哲理

-“一蓑煙雨任平生”：表達作者豁達的人生態(tài)度和對物質(zhì)追求的超脫。

-“也無風(fēng)雨也無晴”：體現(xiàn)作者對人生境遇的深刻理解和對生活態(tài)度的反思。

5.詩詞的歷史背景

-北宋時期的社會環(huán)境：政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)展。

-文人地位：文人墨客在社會上的地位和影響力。

6.詩詞與生活的關(guān)聯(lián)

-生活體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，理解詩中的情感和哲理。

-價值觀教育：通過詩中的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

7.古詩詞學(xué)習(xí)技巧

-朗讀技巧：如何通過朗讀感受詩詞的韻律美。

-記憶技巧：如何通過聯(lián)想、故事等方法記憶詩詞。

-鑒賞技巧：如何通過對比、分析等方法提高鑒賞能力。

8.課后拓展

-相關(guān)詩詞推薦：介紹蘇軾的其他著名詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》等。

-文學(xué)活動：鼓勵學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作、詩詞朗誦等文學(xué)活動。七、教學(xué)反思與改進在完成了《定風(fēng)波》的教學(xué)之后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)完成情況，進行了以下反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。

1.設(shè)計反思活動

首先，我設(shè)計了一份簡短的問卷調(diào)查，收集學(xué)生對課堂內(nèi)容理解程度和興趣度的反饋。同時，我也在課后與學(xué)生進行個別交談，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和感受。

-學(xué)生對于蘇軾的個人生平了解不足，這影響了他們對詩詞深層情感的理解。

-在分析詩詞意象時，部分學(xué)生難以將抽象的意象與具體的生活體驗聯(lián)系起來。

-課堂互動雖然積極，但部分學(xué)生仍然感到難以參與到小組討論中。

2.制定改進措施

針對上述問題，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進措施：

-增加對蘇軾生平的介紹，通過視頻、故事等形式，讓學(xué)生更全面地了解這位文學(xué)巨匠，從而更好地理解其詩詞背后的情感。

-在分析意象時，我會引入更多的實際例子，幫助學(xué)生將意象與生活體驗相結(jié)合，提高他們的聯(lián)想能力和理解深度。

-為了增強課堂互動性，我會調(diào)整分組討論的策略，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中。例如，可以設(shè)置更多的討論題目，讓每個小組都有話可說，或者安排學(xué)生輪流擔(dān)任小組長，增加他們的參與感和責(zé)任感。

-加強課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課后提出問題，無論是通過面對面還是線上方式，我都會及時回應(yīng)，確保他們的問題得到解答。

-定期組織詩詞朗誦和創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中提高對詩詞的興趣和鑒賞能力。

-在課堂上，我會更加注重提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是僅僅提供答案。這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。八、板書設(shè)計1.詩的結(jié)構(gòu)與主題

①詩的結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情。

②主題：豁達的人生態(tài)度，超脫的哲理思考。

2.關(guān)鍵詞與意象

①關(guān)鍵詞：莫聽、穿林打葉、一蓑、煙雨、任平生。

②意象：穿林打葉聲、煙雨、山水。

3.情感表達與哲理

①情感表達：何妨吟