第三單元寫作《議論要言之有據(jù)》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第三單元寫作《議論要言之有據(jù)》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教材分析

《議論要言之有據(jù)》是統(tǒng)編版語文九年級上冊第三單元的寫作訓練內(nèi)容。本單元旨在引導學生學會運用事實、道理、引用等論據(jù)來支持自己的觀點，使議論更具說服力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握運用論據(jù)進行議論的基本方法，提高寫作能力，為后續(xù)的議論文寫作打下堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實際應用，符合九年級學生的認知水平。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學習《議論要言之有據(jù)》，使學生能夠運用恰當?shù)恼摀?jù)支持觀點，提升邏輯思維與論證能力。同時，發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，使其能夠批判性地分析問題，形成獨立見解，并在寫作中體現(xiàn)個性化和創(chuàng)意性表達。此外，通過課堂討論與寫作實踐，增強學生的文化理解與傳承意識，培養(yǎng)其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。三、學情分析

九年級的學生在知識儲備方面，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，掌握了基本的寫作技巧和論證方法。在能力上，他們能夠理解并運用簡單的議論文結(jié)構(gòu)，但往往在論據(jù)的選擇和使用上存在不足，缺乏深度和說服力。在素質(zhì)方面，學生的思維活躍，有較強的探索欲望，但有時缺乏條理性和邏輯性。

行為習慣方面，部分學生可能存在拖延、粗心大意等不良習慣，這直接影響了他們的寫作質(zhì)量和效率。同時，學生在課堂參與度上存在差異，有些學生積極參與討論，而有些則較為內(nèi)向，不愿表達自己的觀點。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生在面對復雜論題時，可能難以迅速找到合適的論據(jù)，導致議論文寫作缺乏說服力；同時，不良的學習習慣可能使得學生無法充分吸收課堂知識，影響寫作技能的提升。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計需要充分考慮這些因素，通過有效的教學策略來激發(fā)學生的興趣，提高他們的寫作能力。四、教學資源

-統(tǒng)編版語文九年級上冊教材

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-寫作指導參考資料

-優(yōu)秀議論文范文

-課堂討論引導問題清單

-學生作品展示板

-寫作練習紙張與文具

-互動式在線教學平臺（如有需要）五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

以一個熱點話題或?qū)W生感興趣的問題為切入點，引發(fā)學生思考，并自然過渡到議論寫作的重要性。通過提問：“大家在生活中有沒有遇到過需要說服別人接受自己觀點的情況？”讓學生分享經(jīng)驗，從而導入本節(jié)課的主題《議論要言之有據(jù)》。

2.講授新知（20分鐘）

-簡要介紹議論寫作的基本概念和特點。

-講解什么是“論據(jù)”，以及論據(jù)的分類（事實論據(jù)、理論論據(jù)、引用論據(jù)）。

-通過示例，展示如何選擇合適的論據(jù)來支持論點。

-分析論據(jù)使用的常見錯誤，如論據(jù)不充分、論據(jù)與論點關(guān)聯(lián)性不強等。

-指導學生如何從教材和其他資源中尋找合適的論據(jù)。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個論題，討論并列出至少三個支持該論題的論據(jù)。

-每組選代表分享討論結(jié)果，其他同學進行評價和補充。

-教師點評并總結(jié)學生在選擇和使用論據(jù)上的優(yōu)點和不足。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)論據(jù)在議論寫作中的重要性。

-提醒學生在寫作時要注意論據(jù)的充分性和相關(guān)性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積累更多的論據(jù)素材。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：選擇一個社會熱點話題，寫一篇議論文，要求至少使用三種不同類型的論據(jù)來支持自己的觀點。

-提醒學生在寫作過程中注意論據(jù)的準確性和說服力。

-強調(diào)作業(yè)提交的截止時間，并提醒學生按時完成作業(yè)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《語文報》或《中學生作文指導》等報刊中關(guān)于議論文寫作的專欄文章。

-《議論文寫作技巧》等相關(guān)書籍的章節(jié)，尤其是關(guān)于論據(jù)選擇的策略和案例分析。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：提供一些知名教育平臺上的議論文寫作教程和范文，例如“學而思”、“作業(yè)幫”等。

-名家議論文選讀：如魯迅的《論雷峰塔的倒掉》、毛澤東的《反對黨八股》等，供學生欣賞和學習名家的論證風格。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生嘗試分析教材外的議論文，識別并總結(jié)作者使用的論據(jù)類型及論證方法。

-鼓勵學生關(guān)注時事新聞，剪報或記錄下具有爭議性的話題，并嘗試用課堂上學到的知識撰寫短小的議論文。

-建議學生閱讀經(jīng)典議論文，如《史記》中的《太史公自序》、《資治通鑒》中的史論等，以提升文化素養(yǎng)和論證能力。

-創(chuàng)設(shè)線上討論區(qū)，讓學生就某一話題展開討論，互相評論對方的論據(jù)是否充分、合理，以此促進思考和交流。

-引導學生進行角色扮演寫作，例如模擬人大代表提交議案，要求學生圍繞某一社會問題撰寫議案，并提供充分的論據(jù)支持。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的寫作比賽，將所學知識應用于實踐，同時增強寫作的自信心和成就感。

-定期組織寫作工作坊，邀請資深教師或作家為學生提供面對面的寫作指導和反饋。

-提供自我評估工具，讓學生在完成寫作后自我檢查論據(jù)的準確性和說服力，培養(yǎng)自我反思和修正的能力。七、板書設(shè)計

①議論文基本結(jié)構(gòu)：論點、論據(jù)、論證

-論點：文章的中心觀點

-論據(jù)：支持論點的證據(jù)

-論證：使用論據(jù)證明論點的過程

②