語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《在牛的肚子里旅行》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《在牛的肚子里旅行》

《<在牛的肚子里旅行>教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話(huà)。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫紅頭的蟋蟀不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。課文在驚險(xiǎn)的情節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，即牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇，他們對(duì)童話(huà)形式的故事比較感興趣。但他們的認(rèn)知水平有限，對(duì)于牛的消化系統(tǒng)等科學(xué)知識(shí)的理解可能存在一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，以直觀形象的方式幫助他們理解這些知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“咱、偷”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等10個(gè)字。-理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生體會(huì)紅頭和青頭的心情變化。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受青頭對(duì)朋友真摯的友情，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。四、教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)文中的生字詞。例如“旅行”的“旅”字，左邊部分是“方”字的變形，右邊是“?”，要讓學(xué)生注意筆畫(huà)順序和字形結(jié)構(gòu)。-在教學(xué)“旅”字時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，然后教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序：點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇、撇、橫、撇、豎提、撇、捺。同時(shí)，讓學(xué)生書(shū)空練習(xí)，加深記憶。-對(duì)于“咱”字，要讓學(xué)生明白這是一個(gè)形聲字，左邊的“口”表示與說(shuō)話(huà)有關(guān)，右邊的“自”表示讀音。通過(guò)讓學(xué)生用“咱”字進(jìn)行組詞，如“咱們”，來(lái)強(qiáng)化對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。2.理解紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)，感受青頭對(duì)朋友的關(guān)心和幫助。這是貫穿全文的一條主線(xiàn)，也是理解課文科學(xué)知識(shí)和情感內(nèi)涵的關(guān)鍵。五、教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話(huà)時(shí)的心情，分角色有感情地朗讀課文。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于角色的心理把握可能不夠準(zhǔn)確，需要教師引導(dǎo)他們從對(duì)話(huà)的用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面去體會(huì)。-例如在紅頭被牛吞進(jìn)嘴里時(shí)，紅頭大喊“救命啊！救命??！”這里連用兩個(gè)“救命啊”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭當(dāng)時(shí)極度害怕的心情。而青頭的回答“你在哪兒？”則表現(xiàn)出青頭的焦急和關(guān)心。教師可以通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生模仿，逐步掌握這種情感的表達(dá)。2.理解牛反芻的科學(xué)知識(shí)，并能簡(jiǎn)單地向他人介紹。這是一個(gè)較為抽象的科學(xué)概念，需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀手段來(lái)幫助學(xué)生理解。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可以在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出牛的身體輪廓，標(biāo)注出胃等重要器官，然后讓學(xué)生扮演紅頭和青頭，按照課文內(nèi)容在這個(gè)情境中演示旅行路線(xiàn)，這樣能讓學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在閱讀過(guò)程中，教師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“紅頭被牛吞進(jìn)肚子里后，青頭是怎么做的？”“紅頭的心情發(fā)生了哪些變化？”等，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，思考問(wèn)題答案。3.小組合作法-在討論紅頭和青頭的友情時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們互相交流自己的看法。例如，小組討論“從哪些地方可以看出青頭是紅頭的好朋友？”每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后小組匯總，派代表在全班發(fā)言。4.多媒體輔助教學(xué)法-在講解牛反芻的科學(xué)知識(shí)時(shí)，播放動(dòng)畫(huà)視頻，展示牛吃草、反芻的過(guò)程。這樣可以將抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包括牛的身體結(jié)構(gòu)圖片、牛反芻的動(dòng)畫(huà)視頻、課文朗讀音頻等。2.生字卡片，用于識(shí)字教學(xué)。3.簡(jiǎn)單的道具，如可以用來(lái)模擬牛身體結(jié)構(gòu)的紙盒等。八、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-1.1故事導(dǎo)入-教師開(kāi)始講述一個(gè)小故事：“同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。有兩只小蟋蟀，它們是非常好的朋友，有一天，它們?cè)谕孀矫圆氐臅r(shí)候，其中一只小蟋蟀不小心被一頭大牛吞進(jìn)了肚子里。你們想知道它在牛肚子里發(fā)生了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事——《在牛的肚子里旅行》?！?1.2板書(shū)課題-教師在黑板上寫(xiě)下課題“在牛的肚子里旅行”，然后讓學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“誰(shuí)在牛的肚子里旅行？”“怎么會(huì)到牛的肚子里旅行的？”等。2.初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字-2.1初讀課文-2.1.1教師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音，初步感受課文的內(nèi)容。-2.1.2學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。-2.2識(shí)字教學(xué)-2.2.1出示生字卡片，采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。例如，教師拿出“偷”字的卡片，問(wèn)：“這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？”然后請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀，如果讀正確了，就給予表?yè)P(yáng)，如果讀錯(cuò)了，教師及時(shí)糾正并讓學(xué)生再讀幾遍。-2.2.2識(shí)字方法講解-對(duì)于“旅”字，可以采用拆字法，將“旅”拆分成“方”和“?”，讓學(xué)生分別記憶這兩個(gè)部分，然后再組合起來(lái)記憶整個(gè)字。-“咱”字可以通過(guò)組詞法，讓學(xué)生先組詞“咱們”，然后理解這個(gè)字的含義，從而記住這個(gè)字。-利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，如“答”字，上面的“竹”字頭表示與竹子有關(guān)，下面的“合”表示讀音。-2.3寫(xiě)字教學(xué)-2.3.1教師在黑板上的田字格中示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)生字，如“旅”“咱”“救”等。-2.3.2教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。以“救”字為例，左邊的“求”字要寫(xiě)得緊湊一些，右邊的反文旁要注意撇和捺的舒展。-2.3.3學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和字形。3.精讀課文，理解內(nèi)容-3.1理解紅頭在牛肚子里的旅行路線(xiàn)-3.1.1學(xué)生再次默讀課文，找出描寫(xiě)紅頭在牛肚子里旅行路線(xiàn)的語(yǔ)句。-3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生梳理紅頭的旅行路線(xiàn)：先是被牛卷到嘴里，然后到了牛的第一個(gè)胃，接著到了第二個(gè)胃，最后又回到了牛的嘴里，被牛噴了出來(lái)。-3.1.3為了讓學(xué)生更加直觀地理解，教師利用黑板上畫(huà)的牛身體輪廓和紙盒模擬的牛身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生上臺(tái)演示紅頭的旅行路線(xiàn)，一邊演示一邊描述。-3.2體會(huì)紅頭和青頭的心情變化-3.2.1分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話(huà)。-3.2.2分析紅頭的心情變化。當(dāng)紅頭被牛卷到嘴里時(shí)，它非常害怕，從它大喊“救命啊！救命??！”可以看出來(lái)；在牛肚子里時(shí)，它很絕望，覺(jué)得自己快要死了；當(dāng)聽(tīng)到青頭的鼓勵(lì)時(shí)，它又有了希望；最后被救出來(lái)時(shí)，它充滿(mǎn)了感激。-3.2.3分析青頭的心情變化。青頭一開(kāi)始聽(tīng)到紅頭的求救很焦急，然后一直保持冷靜，不斷地鼓勵(lì)紅頭，用自己的知識(shí)幫助紅頭脫離危險(xiǎn)，體現(xiàn)出它對(duì)紅頭真摯的友情。-3.3理解牛反芻的科學(xué)知識(shí)-3.3.1教師播放牛反芻的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀看。-3.3.2教師結(jié)合視頻講解牛反芻的知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃草的時(shí)候先把草吞到第一個(gè)胃里，休息的時(shí)候再把草從第一個(gè)胃里返回到嘴里重新咀嚼，然后再咽到第二個(gè)胃里，這就是反芻現(xiàn)象。-3.3.3讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述牛反芻的過(guò)程，鞏固對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解。4.拓展延伸-4.1角色扮演-4.1.1讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演紅頭和青頭，表演紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程和它們之間的對(duì)話(huà)。-4.1.2每個(gè)小組表演完后，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，從表演的準(zhǔn)確性、情感的表達(dá)等方面提出意見(jiàn)。-4.2知識(shí)拓展-4.2.1教師介紹一些其他動(dòng)物有趣的消化系統(tǒng)知識(shí)，如駱駝的駝峰可以?xún)?chǔ)存脂肪，兔子會(huì)吃自己的糞便來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)等。-4.2.2讓學(xué)生課后去查閱資料，了解更多動(dòng)物的特殊生理現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行分享。5.課堂總結(jié)-5.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括生字詞、紅頭的旅行路線(xiàn)、紅頭和青頭的心情變化以及牛反芻的科學(xué)知識(shí)。-5.2強(qiáng)調(diào)青頭和紅頭之間的友情，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要珍惜友誼，在朋友遇到困難時(shí)要像青頭一樣伸出援手。-5.3總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容、通過(guò)角色扮演體會(huì)角色情感等。6.布置作業(yè)-6.1書(shū)面作業(yè)-抄寫(xiě)文中的生字詞，每個(gè)字寫(xiě)三遍，組兩個(gè)詞。-完成課后練習(xí)題，如根據(jù)課文內(nèi)容填空，描述紅頭在牛肚子里的旅行路線(xiàn)。-6.2實(shí)踐作業(yè)-把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論一下從這個(gè)故事中學(xué)到了什么。-觀察一種小動(dòng)物，了解它的生活習(xí)性，下節(jié)課和同學(xué)們分享。九、課堂練習(xí)1.給下列生字注音并組詞。-旅（lǚ）（旅行）-咱（zán）（咱們）-偷（tōu）（小偷）-救（jiù）（救命）2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-紅頭在牛肚子里的旅行路線(xiàn)是：被牛卷到嘴里→（第一個(gè)胃）→（第二個(gè)胃）→（回到牛的嘴里）→（被牛噴了出來(lái)）。3.讀句子，體會(huì)紅頭的心情，選擇合適的詞語(yǔ)填空。（害怕、絕望、希望、感激）-（1）“救命啊！救命??！”紅頭拼命叫起來(lái)。（害怕）-（2）“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。（絕望）-（3）紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了，它鼓起勇氣說(shuō)：“我被牛吃了……正在它的嘴里……”（希望）-（4）紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（感激）4.請(qǐng)簡(jiǎn)單描述牛反芻的過(guò)程。-牛有四個(gè)胃，牛吃草時(shí)先把草吞到第一個(gè)胃里，休息時(shí)再把草從第一個(gè)胃返回到嘴里重新咀嚼，然后再咽到第二個(gè)胃里，這就是牛的反芻現(xiàn)象。十、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面起到了很好的作用。例如，通過(guò)在黑板上畫(huà)牛的身體輪廓和利用紙盒模擬牛的身體