《梅花魂》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《梅花魂》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《梅花魂》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《梅花魂》是一篇?dú)w僑老人眷戀祖國的感人故事。課文以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇文章在情感表達(dá)上深沉而含蓄，通過具體事例來體現(xiàn)人物的情感，對學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。同時，文中對梅花品格的描寫，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生感受中華民族的精神。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文中那種深沉的海外游子對祖國的眷戀之情，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，可能難以深刻體會。在理解梅花所象征的中華民族的精神方面，也需要教師的引導(dǎo)。不過，這個年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要引導(dǎo)得當(dāng)，能夠很好地理解課文內(nèi)容并受到情感的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會本課的生字新詞，理解“頗負(fù)盛名、玷污、骨氣、折節(jié)”等詞語的意思。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，體會文中的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物情感的作用。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，品析重點(diǎn)詞句，感受外祖父對祖國深深的眷戀之情。-引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解梅花的特點(diǎn)和象征意義，體會借物抒情的寫作手法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-體會海外華人對祖國的熱愛與眷戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解外祖父對梅花品格的闡述以及對祖國深深的眷戀之情。-體會借物抒情的寫作手法，感受梅花所象征的中華民族的精神。-例如在課文中，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句會落淚，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了外祖父內(nèi)心深處對祖國的思念。通過對這些具體事例的分析，讓學(xué)生理解外祖父的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解梅花與祖國之間的深刻聯(lián)系，感受海外游子復(fù)雜的思鄉(xiāng)之情。-文中外祖父三次落淚，每一次落淚背后的復(fù)雜情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。例如，外祖父因不能回國而嗚嗚地哭起來，這里既有對祖國的思念，又有對自己不能回歸的無奈等多種情感交織。五、教學(xué)方法1.朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，讀出文中的情感。如在講解外祖父贊美梅花的段落時，先讓學(xué)生自由朗讀，然后指名朗讀，教師針對朗讀中的情感處理進(jìn)行指導(dǎo)，如讀出外祖父對梅花的喜愛、崇敬之情。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在講解外祖父思念祖國時，可以播放一些海外游子思念家鄉(xiāng)的視頻片段，讓學(xué)生更直觀地感受那種思鄉(xiāng)之情。3.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘？”“梅花的品格和中華民族的精神有什么聯(lián)系？”等問題，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在討論外祖父三次落淚的原因時，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法，然后每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思考能力。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察梅花的外形特點(diǎn)，然后提問：“同學(xué)們，你們知道梅花在中國人心中有著怎樣特殊的地位嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出課題《梅花魂》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助工具書解決。-檢查生字詞的掌握情況。例如，“魂”“縷”“幽”等字的讀音和書寫，“頗負(fù)盛名”“玷污”等詞語的意思。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了幾件事，然后概括課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物（外祖父）和事件（如外祖父教“我”讀唐詩宋詞、外祖父因不能回國而落淚等）進(jìn)行概括。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)第2自然段-學(xué)生朗讀第2自然段，思考：外祖父為什么教“我”讀唐詩宋詞？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析，外祖父教“我”讀唐詩宋詞是因?yàn)檫@些詩詞蘊(yùn)含著中華民族的文化和情感，是海外游子思念祖國的一種寄托。例如，當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，外祖父就會落淚，這體現(xiàn)了他對祖國的思念。-讓學(xué)生再次朗讀這一自然段，體會外祖父的情感。-學(xué)習(xí)第3自然段-指名朗讀第3自然段，思考：外祖父對墨梅圖的態(tài)度是怎樣的？-學(xué)生回答后，教師出示描寫外祖父對墨梅圖態(tài)度的句子，如“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！弊寣W(xué)生分析外祖父為什么對墨梅圖如此愛惜。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解梅花在外祖父心中的特殊地位，它不僅僅是一幅畫，更是祖國的象征。-學(xué)習(xí)第13自然段-全體學(xué)生朗讀第13自然段，思考：外祖父所說的梅花的品格是什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫梅花品格的句子，“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”然后分析梅花的這些品格。-讓學(xué)生討論：梅花的品格和中華民族的精神有什么聯(lián)系？教師引導(dǎo)學(xué)生理解，梅花在寒冷中獨(dú)自開放，不畏嚴(yán)寒，這就像中華民族在困難面前不屈不撓的精神。-分析外祖父三次落淚的原因-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出外祖父三次落淚的段落。-小組合作討論：外祖父每一次落淚的原因是什么？-小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。第一次落淚是因?yàn)樽x到思鄉(xiāng)的詩句，這是外祖父思念祖國的情感的直接體現(xiàn)；第二次落淚是因?yàn)椴荒芑貒?，這其中包含著無奈、遺憾等復(fù)雜的情感；第三次落淚是在送“我”墨梅圖和梅花手絹時，這是外祖父對祖國深深眷戀之情的表達(dá)，他希望“我”能記住祖國，傳承中華民族的精神。1.3總結(jié)全文，升華情感-讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)外祖父的形象。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇課文為什么以“梅花魂”為題？讓學(xué)生理解“梅花魂”不僅是梅花的精神，更是海外游子對祖國深深的眷戀之情的象征。-引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。1.4拓展延伸-讓學(xué)生查閱資料，了解更多海外游子思念祖國、為祖國做出貢獻(xiàn)的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享。-布置作業(yè)：寫一篇讀后感，表達(dá)自己對《梅花魂》這篇課文的理解和感受。七、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-玷污（diànzhān）-骨氣（gǔgú）-折節(jié)（zhéshé）答案：diàn、gǔ、zhé。2.解釋下列詞語的意思。-頗負(fù)盛名：相當(dāng)?shù)挠忻?，形容名人或名物名氣很大?玷污：弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。-骨氣：體貌氣質(zhì)。后多指剛強(qiáng)不屈的人格及操守。3.閱讀課文片段，回答問題。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。-這段話中，梅花的品格是什么？答案：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣；最有品格、最有靈魂