短文二篇《答謝中書書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

短文二篇《答謝中書書》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《答謝中書書》教學設(shè)計

教材分析

《答謝中書書》是初中語文八年級上冊的一篇文言文，屬于寫景類古詩文單元。這篇文章是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映了作者娛情山水的思想，展現(xiàn)了江南山水之美。全文語言凝練，結(jié)構(gòu)縝密，層次井然，意境優(yōu)美，樂趣無窮。教材通過這篇文章，讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，學習借景抒情的寫作方法，并在反復(fù)誦讀中品味詩文中的優(yōu)美意境。教學重點在于引導(dǎo)學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

學情分析

《答謝中書書》作為一篇文言文，對于八年級學生來說，理解其字面意思和深層含義都存在一定的難度。學生可能對文言文的語言表達感到陌生，對古代山水的描繪方式也不太熟悉。然而，學生對自然美景有著天然的向往和熱愛，這可以作為教學的切入點。通過引導(dǎo)學生感受文中描繪的山水之美，激發(fā)學生的興趣，再逐步深入講解文言文的語法和表達方式，可以幫助學生更好地理解和掌握這篇文章。同時，也可以借此機會培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

教學目標

1、學生能夠準確誦讀并背誦《答謝中書書》，掌握其中的重點字詞句含義。

2、通過學習，學生能夠理解文章描繪的山水之美，以及作者娛情山水的思想情感。

3、激發(fā)學生對自然美景的熱愛和向往，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。引導(dǎo)學生體會古代文人的精神追求和情感世界，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學重難點

1、教學重點：學生能夠準確誦讀并背誦《答謝中書書》，掌握其中的重點字詞句含義。

2、教學難點：激發(fā)學生對自然美景的熱愛和向往，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。引導(dǎo)學生體會古代文人的精神追求和情感世界，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學過程

新課導(dǎo)入

同學們，大自然是我們最親密的朋友，它用無盡的美麗和神奇，裝點著我們的生活。今天，我們將穿越時空，走進南北朝時期，去領(lǐng)略一位文人筆下的山水之美。他，就是陶弘景，一位熱愛自然、寄情山水的文人。在他的筆下，山川草木皆有情，云霧溪流皆有意?，F(xiàn)在，就讓我們一起翻開《答謝中書書》，去感受那份跨越千年的山水情懷，去品味那份寧靜致遠的意境之美。讓我們在文字的引領(lǐng)下，走進那片令人心馳神往的山水世界吧！

了解作者

陶弘景(456-536)，字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。梁武帝禮聘不出，但參與朝廷大事咨詢，時人稱其為“山中宰相"。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》等。

背景介紹

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》卷四十六(中華書局1958年版)。文章寫于南北朝時期，這個時期政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居山林。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，以示志趣，并作為對友人的安慰。此文就是陶弘景隱居時回復(fù)謝中書的一封信。

文體知識積累

書即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用文體，多記事陳情。特征:與韻文相對，以記事為主，夾敘夾議，有時也寫景寄情。

初讀感知

解題

答：答復(fù)

謝中書：謝征，作者的朋友。中書，是謝征的官職。

書：信

讀準字音

陶弘(hónɡ)景夕日欲頹(tuí)沉鱗競躍(yuè)與(yù)其奇者

疏通文意

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。

譯文：山川(景色)的美麗，自古以來就是(文人雅士)共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底?/p>

兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。

譯文：兩岸的石璧色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季皆有。

曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

譯文：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著;夕陽快要落山了，水中潛游的魚兒爭相跳出水面。(這里)實在是人間仙境啊。自從南朝謝靈運以來，就再也沒有人能欣賞這種奇麗的景色了。

整體感知

1、朗讀課文，思考“山川之美，古來共談”一句話有什么作用？（請同學回答，教師總結(jié)）

明確：總領(lǐng)全文，奠定了寫景抒情的基調(diào)。文章以感慨發(fā)端，以“美"點明中心，說明有高雅情趣的人皆愛美、談美。

高峰入云，極力描寫山之高。

清流見底。極力描寫水之清。

2、思考問題:曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍。這一句有什么妙處？（學生回答后教師總結(jié)）

明確：這一句通過描寫(朝)與(夕)兩個特定時間段的生景物活動，由描寫（靜景）景物轉(zhuǎn)入描寫（動景）景物，為畫面增添了靈動感，傳達出一種了生機和活力。

3、以小組為單位，合作探究，簡要說明結(jié)尾一句的言外之意，并分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：結(jié)尾一句的言外之意是要像謝靈運一樣，陶情冶性于這美妙的山水之間，抒發(fā)沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，使敘事、寫景、議論融為一體，使主體部分更加突出、鮮明。

【再次賞析】最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？

明確：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

①對謝靈運的欽慕

②惋惜世人對秀美山水的無動于衷;

③為自己的情趣感到自豪，期望與謝靈運比肩。

【提示】康樂:南朝著名山水詩人謝靈運，他18歲時繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。謝靈運是中國詩歌史上第一個大批量創(chuàng)作山水詩的詩人，第一個以山水作為詩歌主要描寫對象的詩人。他的詩歌的出現(xiàn)標志著中國真正意義上的山水詩歌的形成。因此贏得了中國山水詩派開山基祖的稱號。

合作探究

1.閱讀本文，你能讀出作者具有怎樣的思想情懷？（小組內(nèi)分享自己的看法）

明確：文章結(jié)尾把自己與謝靈運相比，寄予了與古今知音共賞美景的得意之感。作者描繪山川之美，自然有對大自然的熱愛之情。作者被譽為“山中宰相”，不愿到朝廷為官，流露出的是歸隱林泉的志趣。

2.找出文章寫景的句子，分析文章寫景是如何體現(xiàn)動靜相襯之美的

明確：一是形體的動與靜:高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜:林青竹翠為靜，五色交輝為動。

三是聲響的動與靜:曉霧將歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相映襯，互為影響，構(gòu)成了幅怡神悅性的山水畫。

【研讀探究】短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有之美，你看”的句式給大家描繪一番。

明確：這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

課堂總結(jié)：

本節(jié)課我們深入學習了陶弘景的《答謝中書書》，通過反復(fù)誦讀和細致解讀，我們被文中描繪的江南山水之美所陶醉。作者以清新簡淡的筆觸，展現(xiàn)了山川的秀美與生機，表