2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)考點探究 專題三 思辨類文本閱讀

2025年中考語文一輪復(fù)習(xí)考點探究專題三思辨類文本閱讀專題三思辨類文本閱讀

【考情分析】

年份篇目主題考點分布

2024年《科學(xué)與藝術(shù)》《科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系和交融》科技創(chuàng)新審美創(chuàng)造論題論點(必考)論據(jù)(2024、2022、2018、2015)論證方法(2022、2019)論證思路(2022、2018、2015)段落作用(2024、2019、2015)比較閱讀(2022)情境探究(2019)

2022年《談青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)》《青春最美是擔(dān)當(dāng)》責(zé)任擔(dān)當(dāng)

2019年《一起做“讀書種子"》讀書學(xué)習(xí)

2018年《重拾漢語的母語自信》文化自信

2015年《為什么不讀經(jīng)典》文化傳承

備考貼士

思辨類(議論類)文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注生活,堅定責(zé)任擔(dān)當(dāng),厚植家國情懷。學(xué)生在閱讀和答題的過程中能自然而然地受到熏陶感染。

備考時,我們要注重核心知識的掌握和關(guān)鍵能力的提升。近年,河南中考語文的題目設(shè)問方式有創(chuàng)新,試題難度有所下降,但對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查更加全面。在備考時,我們要學(xué)會在日常生活中有意識地關(guān)注身邊事、國家事,有自己的理性思考并能準確表達觀點。

【必備梳理】

一、概念

定義議論文是以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理,直接表達自己的觀點和主張的常用文體。

目的以理服人。

三要素論點、論據(jù)、論證。論點解決“需要證明什么”的問題,論據(jù)解決“用什么來證明"的問題,論證解決“怎樣證明”的問題。

二、論點

定義論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張,論點應(yīng)該是一句表示判斷的陳述性的完整的話。作者所議論的問題,我們稱為論題。

分類有中心論點和分論點之分。中心論點指文章的主要見解,是全文的統(tǒng)帥,是全文觀點的高度概括和集中,一般議論文的中心論點有且僅有一個。分論點是指各部分中用以補充和論證中心論點的分支論點,是為證明中心論點服務(wù)的,對中心論點起支撐作用,是其道理論據(jù)。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》:中心論點是“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門",后面幾段依次論證“要敬業(yè)”“要樂業(yè)"這兩個分論點。

位置題目,開頭,結(jié)尾(常是結(jié)論句),中間(常是過渡句),也有些文章對論點的表述不是很集中,這就要求我們用明確的語言把它概括出來。

語言提示總之、因此、總而言之、由此可見、所以、首先、其次……

三、論據(jù)

定義論據(jù)是支撐論點的材料,是作者用來證明論點的事實和道理。論據(jù)是為論點服務(wù)的,論據(jù)與論點是證明與被證明的關(guān)系。

分類事實論據(jù)、道理論據(jù)。

事實論據(jù)定義用來證明論點的事實,一般包括代表性的事例、歷史事實及統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。

作用事實勝于雄辯,用事實論據(jù)充分論證論點,具有很強的說服力。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》:舉百丈禪師不做事就不吃飯、佝僂丈人承蜩、總統(tǒng)與黃包車車夫做各自工作的例子作為事實論據(jù)。《談創(chuàng)造性思維》:為論證“正確答案不止一個”這一中心論點,作者舉了一個具體的數(shù)學(xué)問題,并提供了不同的解題思路。

道理論據(jù)定義包括名言警句、農(nóng)諺俗語和科學(xué)原理、公理、定理、公式等。

作用具體、充分、深入地論證論點,增強說服力。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》:引用孔子、莊子、曾文正等人的話作為道理論據(jù)?！稇?yīng)有格物致知精神》:列舉“四書"之一《大學(xué)》中的名言。

四、論證

論證方式立論就一定的事件或問題,提出并闡述自己的見解和主張,同時通過擺事實、講道理,從正面直接證明自己的觀點和主張。如《應(yīng)有格物致知精神》就是一篇立論文。

駁論就一定的事件或問題發(fā)表議論,駁斥片面的、錯誤的,甚至反動的見解和主張,從而闡述自己正確的見解和主張。如《中國人失掉自信力了嗎》就是一篇駁論文。駁論方法:駁論點、駁論據(jù)、駁論證。

論證方法舉例論證特點列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。

答題格式舉……的典型事例,具體充分地證明了……的觀點(中心論點或分論點),通俗易懂,增強了說服力。

舉例《應(yīng)有格物致知精神》:第4段列舉了王陽明“格”竹子的事例,證明了“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知"這一觀點?！稛o言之美》:列舉陶淵明的《時運》、錢起的《省試湘靈鼓瑟》、陳子昂的《登幽州臺歌》等例子,論證了“在上等文學(xué)作品中,尤其在詩詞中言不盡意的例子很多”的論點,進一步論證中心論點。

對比論證特點拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比,在對比中證明論點。

答題格式將“……"和“……”進行對比,突出強調(diào)了……的觀點,給人留下鮮明的印象。

舉例《應(yīng)有格物致知精神》:將“王陽明‘格’竹子一無所獲"的事例與“通過科學(xué)的實驗了解竹子的性質(zhì)”的事例進行對比,突出了“新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的"的論點。

比喻論證特點用人們熟知的事物做比喻來證明論點。

答題格式把“××”比作“××",生動形象地論證了……的觀點,化抽象為具體,使論證淺顯易懂,便于讀者理解,增強了說服力。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》:“沒有職業(yè)的懶人,簡直是社會上的蛀米蟲,簡直是‘掠奪別人勤勞結(jié)果’的盜賊”一句把“沒有職業(yè)的懶人"比喻成“蛀米蟲”“盜賊",形象生動地告訴人們懶是萬惡之首,沒有職業(yè)的懶人是要徹底討伐、萬不能容赦的,進一步論述了“人人都要有正當(dāng)職業(yè),人人都要不斷地勞作”的觀點。

道理論證特點運用講道理的方法,用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名言警句、農(nóng)諺俗語和科學(xué)原理、公理、定理、公式等來證明論點。

答題格式通過引用××的名言(警句、格言、諺語等),充分有力地證明了……的觀點,具有權(quán)威性,增強了文章的說服力。

舉例《應(yīng)有格物致知精神》:第2段引用《大學(xué)》中的話闡明什么是“格物致知"。

論證結(jié)構(gòu)基本形式提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)

結(jié)構(gòu)類型并列式文章的層次、段落、論據(jù)之間是平行的、并重的。

對照式論述中把兩種性質(zhì)相反的事物(或“一正一反兩種意思”)加以對照,或用一種事物來烘托另一種事物,以見其是非美丑,這種構(gòu)成層次之間的意義關(guān)系,就是“對照式"。

層進式就是“層層深入式”,采用層次推進、步步深入、一環(huán)扣一環(huán)的論證方式,由小到大、由淺入深地把道理說深,說透。

總分式總—分、分—總、總—分—總。

舉例《敬業(yè)與樂業(yè)》:第1段提出論點“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門";第2~8段分析問題,用兩個分論點進行具體論證;第9段解決問題,進行歸納總結(jié)。這是典型的“總—分—總”式結(jié)構(gòu)。

五、議論文語言特點

準確性、嚴密性概念使用準確;定語、狀語等修飾成分恰當(dāng);判斷和推理嚴密;語言表達周密,邏輯性強。

生動恰當(dāng)使用修辭手法或特殊句式,用詞生動形象,增強語言的生動性和說服力。

鮮明觀點表述明確,不模棱兩可,態(tài)度明確,愛憎分明。

概括簡潔議論文的目的是以理服人,不宜詳細敘事,運用事實論據(jù)要簡明扼要。

【考點精講】

一組文本講透核心考點

文本圍繞“質(zhì)疑"精神相關(guān)文本

主題修身治學(xué)

涉及考點論點/論題提取;論證方法及其作用;論據(jù)辨析/補充;分析論證思路;段落作用;探究表達

閱讀下面兩個文本,完成問題。

【文本一】

①在人類社會發(fā)展的長河中,質(zhì)疑精神一直是推動我們向前的強大動力。從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的“我知道我一無所知”的謙遜質(zhì)疑,到現(xiàn)代科學(xué)家對于宇宙起源和生命本質(zhì)的無盡探索,質(zhì)疑精神都顯得無比重要。

②質(zhì)疑精神起始于對未知領(lǐng)域的探索和追求。在求知的過程中,我們不應(yīng)滿足于接受現(xiàn)有的知識和觀念,而應(yīng)有勇氣去挑戰(zhàn)它們,去挖掘它們背后的真相。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界的一切,是獲取知識的源泉,推動著個人的進步。"質(zhì)疑精神的確能夠激發(fā)我們的想象力,推動我們?nèi)ヌ剿饕磺形粗?從而豐富我們的知識體系。

③質(zhì)疑精神還是社會進步的催化劑。歷史上,許多重大的社會變革都源于對舊有制度和觀念的質(zhì)疑。比如,馬丁·路德對教會權(quán)威的質(zhì)疑引發(fā)了宗教改革,而法國思想家伏爾泰等人對封建制度的質(zhì)疑則推動了啟蒙運動和法國大革命。這些質(zhì)疑不僅挑戰(zhàn)了舊有的權(quán)威和觀念,也為我們打開了新的視野,推動了社會的進步和發(fā)展。

④然而,質(zhì)疑精神并不意味著盲目懷疑一切。真正的質(zhì)疑精神應(yīng)當(dāng)是建立在理性思考和充分論證的基礎(chǔ)上的。它需要我們以開放的心態(tài)去接納新的知識和觀念,同時也需要我們保持謹慎和批判的態(tài)度,避免被錯誤的信息和觀點所誤導(dǎo)。

⑤在現(xiàn)代社會,隨著信息科技的發(fā)展,我們獲取知識的途徑越來越便捷,但同時也面臨著信息泛濫而必須甄別的問題。這就需要我們擁有質(zhì)疑精神的同時,還能以理性的態(tài)度去篩選和判斷信息,避免被誤導(dǎo)和蒙蔽。

⑥A。質(zhì)疑精神鼓勵我們不斷挑戰(zhàn)舊有的知識和觀念,激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)新精神,推動我們不斷探索未知的領(lǐng)域;同時,它也是我們抵御錯誤信息和觀點的重要武器,幫助我們保持清醒的頭腦和獨立的思考能力。

(有刪改)

【文本二】

①敢質(zhì)疑使我們不斷探索世界,能質(zhì)疑更新著我們對世界的認識。質(zhì)疑在我們的學(xué)習(xí)、工作、日常生活,乃至人類發(fā)展歷程中都起著重要的作用。李四光說:“不懷疑不能見真理。”

②敢質(zhì)疑是不是必須對質(zhì)疑對象了如指掌誠然,當(dāng)我們對質(zhì)疑對象有了“全面、整體"的了解時,更容易提出深入、有針對性的問題和觀點;但人的認識總是有局限性的,“全面、整體的知曉與理解”,往往是不現(xiàn)實,也是不可能的。

③所以,提出質(zhì)疑,不一定非得對“質(zhì)疑之事"了如指掌。

④質(zhì)疑的源頭是什么戴震幼時讀朱子的《大學(xué)章句》,質(zhì)疑他何以知道兩千多年前的事;質(zhì)疑,讓好奇的戴震知道了“歷史學(xué)”的存在價值與意義。愛因斯坦提出相對論,質(zhì)疑絕對時空觀和經(jīng)典力學(xué)的普適性;質(zhì)疑,讓充滿求知欲的愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了物理界的新領(lǐng)域。摩爾根大膽質(zhì)疑孟德爾的遺傳理論,從懷疑到確認,驗證了基因存在于染色體的事實;質(zhì)疑,讓充滿探索欲的摩爾根在遺傳學(xué)領(lǐng)域取得了新突破。這些取得非凡成就的名家提出質(zhì)疑時,對質(zhì)疑對象并沒有“全面、整體"的知曉,正因于此,才在好奇心、求知欲、探索欲的驅(qū)使下深入思考,不斷進步。

⑤B。質(zhì)疑可以是我們對質(zhì)疑對象的“某個方面”的疑惑、不滿或不理解,而并非對“整個"對象的完全了解。因為我們不理解,所以進行質(zhì)疑,通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題,挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念,并開始嘗試尋找新的解決方案。由此可見,質(zhì)疑永遠是我們探究世界的新起點。

(有刪改)

考點論點/論題提取

中考真題(2019·河南)從全文看,作者的主要觀點是什么用自己的話簡要概括(2014·河南)請概括本文的中心論點。

教材溯源1.(統(tǒng)編九上《中國人失掉自信力了嗎》)作者批駁的觀點是什么與同學(xué)討論。作者主張的觀點是什么在文中勾畫出來。2.(統(tǒng)編九上《懷疑與學(xué)問》)《懷疑與學(xué)問》的中心論點和分論點分別是什么

模擬演練借助關(guān)鍵語句,明確觀點。請閱讀以上兩個文本后,完成下面表格。文本閱讀方法關(guān)鍵語句總結(jié)觀點文本一關(guān)注段首引領(lǐng)句(1)質(zhì)疑精神起始于對未知領(lǐng)域的探索和追求。(2)①。(3)然而,質(zhì)疑精神并不意味著盲目懷疑一切。②(用自己的話概括)文本二關(guān)注文本的問答句敢質(zhì)疑是不是必須對質(zhì)疑對象了如指掌③質(zhì)疑的源頭是什么質(zhì)疑的源頭是好奇、心求知欲、探索欲

戰(zhàn)術(shù)歸納

考點論證方法及其作用

中考真題(2022·河南)D.文本一主要采用道理論證與舉例論證相結(jié)合的方法,文本二主要用舉例論證。(2019·河南)第③段中畫線句子運用了哪種論證方法有什么作用

教材溯源(統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》)議論性文章常用的論證方法有事例論證、對比論證、引用論證、道理論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法試舉例說明。

模擬演練文本一的第②段和文本二的第④段都論證了“質(zhì)疑”的前提,但論證方法有所不同,請簡要分析它們的論證效果。

戰(zhàn)術(shù)歸納

考點論據(jù)辨析/補充

中考真題(2024·河南)下面的材料,能作為文本一第⑥段的佐證材料嗎請簡要說明理由。(2018·河南)下面兩則材料分別可以用作本文哪一段的論據(jù)請簡述理由。

教材溯源(統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》)作者在談到“有業(yè)之必要"時,舉了孔子和百丈禪師的兩個事例;在談到“凡職業(yè)都是有趣味的”時,列出了四個原因。參照這兩種寫法,試著為“有業(yè)之必要"列舉幾條理由,或為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個事例。

模擬演練有同學(xué)查找到以下名言,該放回兩文本A、B橫線中的哪一處說說你的想法。曾有人這樣說:“為學(xué)患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進。"

戰(zhàn)術(shù)歸納

考點分析論證思路

中考真題(2022·河南)請簡要分析文本一第③段的論證思路。(2018·河南)請簡要分析第②段的論證思路。

教材溯源1.(統(tǒng)編八下《應(yīng)有格物致知精神》)《應(yīng)有格物致知精神》的論證思路是什么2.(統(tǒng)編九上《懷疑與學(xué)問》)《懷疑與學(xué)問》全文的論證思路是什么

模擬演練請分析文本二第②至④段的論證思路。

戰(zhàn)術(shù)歸納

考點段落作用

中考真題(2024·河南)文本一第①段有什么作用請簡要分析。(2019·河南)第①段在文中有什么作用請簡要分析。

教材溯源1.(統(tǒng)編九上《中國人失掉自信力了嗎》)《中國人失掉自信力了嗎》第6段有什么作用2.(統(tǒng)編九下《山水畫的意境》)《山水畫的意境》第5段在全文有什么作用

模擬演練文本一第①段有什么作用請簡要分析。

戰(zhàn)術(shù)歸納

考點探究表達

中考真題(2019·河南)從第②段畫波浪線的句子中任選一個角度,結(jié)合自己的讀書事例,談?wù)勀愕捏w會。

教材溯源1.(統(tǒng)編八下《應(yīng)有格物致知精神》)熟讀課文,思考一下,造成有些同學(xué)高分低能的原因是什么我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展呢2.(統(tǒng)編九上《敬業(yè)與樂業(yè)》)作者說:“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值。”對這個觀點,你怎么看寫一段議論性的文字,表明自己的看法。

模擬演練質(zhì)疑精神是一切創(chuàng)造的源頭,請你試著針對以上兩個文本提出你的“質(zhì)疑"。

戰(zhàn)術(shù)歸納

參考答案

考點論點/論題提取

模擬演練

①質(zhì)疑精神還是社會進步的催化劑②示例:質(zhì)疑精神對個人和社會都非常重要,我們要珍視、培養(yǎng)質(zhì)疑精神③提出質(zhì)疑,不一定非得對“質(zhì)疑之事”了如指掌

考點論證方法及其作用