13少年中國說（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教案

13少年中國說（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教案新課標(biāo)五上《少年中國說》優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字，對重點詞句含義進行理解，體會文章的主旨。

2.練習(xí)朗讀技巧，通過關(guān)鍵詞、聯(lián)想等方法有感情的朗讀課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

教學(xué)難點：

1、生僻字段落的文意理解和朗讀。

2、理解“紅日、潛龍、鷹隼、干將……"的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自學(xué)生字，正確朗讀課文。

2、查閱《少年中國說》作者及寫作背景

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，咬文嚼字。

1、播放音樂，教師憶經(jīng)典，介紹“說”這一古代文體。

“說"是古代一種議論性文體，對一件事物發(fā)表看法。

2、自由讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音。

（老師走近學(xué)生，傾聽了解預(yù)習(xí)情況，依情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容）

3、咬文嚼字，品析生字的音、形、義。

河出伏流，一瀉(xiè)千里。

區(qū)別：瀉、泄

潛(qián)龍騰淵，鱗(lín)爪飛揚。

天戴其蒼，地履(lǚ)其黃。

履的結(jié)構(gòu)

縱有千古，橫有八荒。

“天地縱橫”兩組反義詞，初步引導(dǎo)讀出氣勢。

4、標(biāo)出生僻字段落，每個句子最后一個字的韻母，知曉整個段落押“ang"韻。

5、再次誦讀體會節(jié)奏明快，意氣風(fēng)發(fā)。

（設(shè)計意圖：配樂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從新文體“說”入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文。在咬文嚼字間落實生字學(xué)習(xí)，讀通課文。

二、疏通文意，誦讀經(jīng)典。

1、回顧理解文言文的方法，通過注釋等方法，理解文章的意思。

文言文我們可以用哪些方法，幫助我們疏通文意？教材給我們配了注釋，同學(xué)們練習(xí)借助注釋能否理解文意。

2、細讀文章，小組合作，疏通文章的意思。

對于沒有注釋的部分，小組合作完成。

3、提出質(zhì)疑，其他組答疑，老師相機點撥。

4、學(xué)象征，深挖文意。

（1）課文通過哪些事物來贊美少年中國？

紅日、（黃）河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將

（2）這些事物有什么共同的特點。

新生、生機勃勃、吉祥……

（3）通篇沒有出現(xiàn)“中國”，怎么就描寫的是少年中國呢？

內(nèi)容上：“天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒?！薄?/p>

題目上：少年中國說

寫作手法：“紅日、潛龍、鷹隼……"象征少年中國。

5、現(xiàn)象畫面，師生合作讀經(jīng)典，激發(fā)情感。

師引：是的，我少年中國，像“紅日初升”生接：“其道大光"

師引：似“河出伏流”生接：“一瀉千里"

師引：恰“乳虎嘯谷”生接：“百獸震惶"

師引：若“鷹隼試翼”生接：“風(fēng)塵吸張"

……

師引：看___

生接：“天戴其蒼，地履其黃”

師引：我少年中國必將生接：“前途似海，來日方長"

（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)到小組討論，再到質(zhì)疑，講解。一連串的學(xué)習(xí)活動，串起學(xué)習(xí)能力。老師的引讀不僅示范朗讀，更是理通文意，激發(fā)體會情感。）

三、知人論世，走進歷史。

過渡句：聽到同學(xué)們的朗讀，腦海里出現(xiàn)無比壯美的景象，昔日的中國是這樣的興興向榮的景象嗎？誰來說說當(dāng)時的情況。

1、一議：昔日中國

（1）學(xué)生匯報課前收集的背景資料，老師補充。

當(dāng)時八國聯(lián)軍的鐵蹄，踏破了我打好山河，房屋損毀，在我國的心臟插上了多個國家的旗幟，昏庸無能的清政府簽署了《辛丑條約》，各類不平等條約就達數(shù)百條。

外國侵略者污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫"一盤散沙”，不能自治，只能被帝國主義共管和瓜分。同時，一些外國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理"。這個緊急時刻有個人站了出來，那就是本文的作者——梁啟超。

（2）請同學(xué)介紹梁啟超的事跡。

在《清議報》發(fā)表了《少年中國說》，喚醒中國人民，激起愛國熱情。

當(dāng)時如此衰落的中國，為什么能用這些美好而有活力的事物來比喻，字里行間透露出作者對祖國深深的愛。

所以，在“思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家”的頭銜上，梁啟超更應(yīng)該是一位“愛國者"。

（3）品析經(jīng)典，

故，梁啟超曰：

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）

a.觀察第一自然有什么發(fā)現(xiàn)？

少年則國,少年則國……

b.能否用關(guān)聯(lián)詞將句子連起來，意思不變。

因為少年強，所以國強。

只有少年強，才國強。

只要少年強，就國強。

……

c.這里的“智、富、強”是什么意思？順序能否調(diào)換。

智慧、富有、強大，層層遞進，富有邏輯性。

d.想一想“少年則國”，還能替換哪些好的品質(zhì)？

少年勤奮則國勤奮，少年創(chuàng)新則國創(chuàng)新……

e.反向?qū)Ρ龋兄倌旰椭袊年P(guān)系。

如果少年不惜時則國不惜時,少年懶惰則國懶惰……

所以，當(dāng)少年有好的行為，國家也會向好的發(fā)展，反之則往不好的方向發(fā)展。

少年成就（建設(shè)）中國，中國培養(yǎng)（孕育）少年。

故：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

2、二議：今日中國

（1）談今日中國的優(yōu)勢與不足。

故：昔日之責(zé)任，全在我昔日少年。

而今日之責(zé)任，全在我今日少年。

（2）追問：何謂“少年”？

是否只有10——18歲的人可以成為少年？

27歲的梁啟超是不是“少年"？

77歲的任正非是不是“少年”？

正是“袁隆平"、“全紅嬋”等這些“少年"才有了如此強大的中國。

（3）贊美“少年中國”和“中國少年"

無論是昔日的中國，還是今日的中國，都值得稱頌。

美哉，我少年中國，與天不老！

壯哉，我中國少年，與國無疆！

（設(shè)計意圖：通過師生議論“憶古，論今”，用關(guān)聯(lián)詞串詩句和補白中，理解文意。對“少年"的追問，引發(fā)學(xué)生對“少年”深意的探索。將“少年中國"和“中國少年”進行思辨。）

四、小組探究，表演抒情。

（1）運用朗誦技巧——停頓、重音、語速、語調(diào)、表情、手勢，處理文本。

學(xué)習(xí)手勢：大圓和小圓

（2）創(chuàng)作表演：抽生、全班配樂朗誦。

（設(shè)計意圖：將在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)到的各類語言表達技巧進行練習(xí)，再進行新的技巧“手勢"的學(xué)習(xí)，在實踐中提升學(xué)生的語言表達能力。）

五、立足當(dāng)下，展望未來。

（1）這首《少年中國說》沒有署名，希望同學(xué)們從今天立譜寫自己的《少年中國說》。

（2）播放開學(xué)第一課《少年中國