13 短文兩篇公開課一等獎創(chuàng)新教案

13短文兩篇公開課一等獎創(chuàng)新教案第四單元

本單元教學大綱

教學導航

【教學目標】

1.積累詞匯，積累名言警句；進一步養(yǎng)成默讀習慣，提升默讀速度和效率。

2.了解議論文的相關(guān)文體知識，激發(fā)閱讀議論文的興趣，逐步培養(yǎng)學生閱讀簡單的議論文的方法和能力；理清思路，把握論證方法，體會議論文語言的嚴密性。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

4.嘗試寫簡單的議論文。

【重點難點】

1.整體感知文章，理解文章重要的、關(guān)鍵性的詞句。

2.理清文章思路，了解文中的論證方法及其作用。

3.學會分析論點和論據(jù)之間的關(guān)系。

4.深刻理解文本的思想立意。

【教學指導】

1.了解并掌握一些議論文的基本常識，知道什么是論點、論據(jù)、論證。知道論據(jù)的材料有哪些，知道論證的基本方法。

2.學會區(qū)分觀點和材料，能夠辨析兩者之間的關(guān)系。

3.引導學生學習議論文的語言，體會其準確、嚴密、生動的特點。

4.組織學生認真閱讀文本，深刻理解文本，把握文本的思想立意。

【課時安排】

《短文兩篇》……………2課時

《山水畫的意境》………………………1課時

《無言之美》……………1課時

《驅(qū)遣我們的想象》……………………1課時

13短文兩篇

教學導航

【學習目標】

1.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

2.理解積累文中出現(xiàn)的名言警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

3.以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

4.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。

【重點難點】

了解文中的論證方法及作用。

積累文中的名言警句。

體會論述語言簡練、準確的特點。

第一課時

談讀書

教學過程

【導入新課】

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，又該怎樣讀書呢？今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

【作者簡介】

培根（1561—1626），英國哲學家、作家。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死，其主要建樹在哲學方面。馬克思稱他為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

【新課講授】

（一）整體感知

請按“讀書的目的、方法及作用"這三個層意給文章劃分層次。

第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

第二層：從“讀書時不可存心詰難作者"到“味同嚼蠟矣”。

第三層：從“讀書使人充實"到結(jié)尾。

（二）問題探究

讀書有哪些好處？

明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：讀書補天然之不足，經(jīng)驗補讀書之不足、范書中所示，二者互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”。

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接"的含義。說說比喻論證的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書、明理、明智，不斷完善自己，努力使自己趨于完美。比喻論證生動形象，使所述道理通俗易懂。

5.文章開頭從正面說了讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才；接著又與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。這用的是哪種論證方法？如此論證有何好處？

明確：對比論證。正反全面，對比有力。

6.作者介紹了哪些讀書的方法？談一談你的看法。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。②對不同的書，要有不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

第二課時

不求甚解

教學過程

【導入新課】

“讀萬卷書，行萬里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有哪些感悟？

【新課講授】

（一）整體感知

1.文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

明確：對任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。

2.文章分析了陶淵明的讀書態(tài)度，那么他有著怎樣的讀書態(tài)度呢？“不求甚解"的兩層含義是什么？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意"。

含義：①虛心，書不一定都能讀懂。②讀書方法：不固執(zhí)一點，而要前后貫通、了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度，作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同，提倡。普列漢諾夫、諸葛亮的例子。

4.對于“不求甚解"的讀書態(tài)度，我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；而是不死摳字眼，不因某一個局部而放棄整體。

作者最后告訴我們應該怎么做？

明確：書要反復讀。

（二）問題探究

1.這篇駁論文有何特點？談一談你的理解。

明確：文章在批駁別人觀點的過程中，闡述了自己的主張。作者先全面闡述“不求甚解"的含義，進而提倡“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意"的角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的看法：讀書要會意，不要死摳字眼，不要為一個局部而放棄整體；最后又強調(diào)了“重要的書必須常常反復閱讀”的主張。這樣，通過樹立自己的觀點從而駁倒對方論點。

比較閱讀本課中的兩篇文章。

明確：示例：語言風格不同?！墩勛x書》語言