《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《紙的發(fā)明》教學設計

一、教學目標

1、學會本課生字，掌握多音字，能正確書寫和運用相關詞語。

2、正確、流暢、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解紙的發(fā)明過程。

3、通過學習紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。

4、培養(yǎng)學生的觀察、思考和探索精神，引導學生學會用科技改善生活的理念。

二、教學重難點

教學重點：了解紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：理解為什么蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來，并引導學生學會用科技改善生活的理念。

三、教學過程

（一）導入新課

教師提問：“同學們，你們知道書上的紙是怎么來的嗎？"學生自由發(fā)言。教師根據學生的回答，引出課題《紙的發(fā)明》。

（二）初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，教師巡回指導，注意糾正學生的發(fā)音和斷句。

教師范讀課文，學生認真聽，并圈出不認識的生字詞。

教師出示生字卡片，學生認讀，并嘗試組詞。教師根據學生的表現，給予及時的肯定和鼓勵。

學生再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容？

指名回答，教師總結：課文主要講了紙的發(fā)明過程，以及造紙術對中國和世界文明的貢獻。

（三）細讀課文，深入理解

1、提問：“在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？”學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，出示相關的圖片和資料。

教師引導學生了解紙的替代品的特點和使用情況，如竹片、木片笨重不方便，絲綢方便但貴買不起等。

2、提問：“你們知道西漢時期人們是怎么造紙的嗎？"學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，出示相關的圖片和資料，并引導學生了解西漢時期麻紙的特點和局限性。

3、提問：“蔡倫是怎么改進造紙術的？”學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，出示相關的圖片和資料，并引導學生了解蔡倫改進造紙術的過程和貢獻。

4、提問：“為什么蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來？"學生小組討論，教師巡回指導，并引導學生從原料易得、價格便宜、書寫流利等方面進行分析。

（四）合作探究

1、學習第三、四自然段，了解紙的發(fā)明和改進過程。請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想這個自然段寫了什么。

師：同學們，這段話里帶有拼音的字，大家讀的時候要特別注意哦，跟我讀——蠶繭、制作、篾席、薄片、比較。這一段里還有一個字沒有標出讀音，但很容易讀錯，就是“盛放”的“盛"在這里讀chéng。同學們，讀的時候要根據意思定讀音。接下來，老師想請幾個同學來讀一讀這一段文字，其他同學認真思考，這一段寫了什么？點名學生朗讀第三自然段，相機糾正讀音。

師：同學們這段寫了什么呢？聽聽這位同學是怎么說的吧。

預設：西漢時代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書寫。（板書：不便書寫）

讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進造紙術的。讀之前老師想提醒同學們，這里有兩個多音字——“積累”的“累"讀第三聲，課文中說蔡倫吸收了人們長期積累的經驗；這里還有一個多音字——“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說“蔡倫把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷"。師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀了第四自然段，看看第三個方框應該填寫什么內容。

預設：這一自然段寫了東漢時代蔡倫改進了造紙術，并被人們傳承下來了。師：這位同學說得很簡潔。這段話的第一句、第二句寫的就是蔡倫改進了造紙術。第三句話寫了這種造紙術被人們傳承下來了，把這些意思合并起來，就可以說，東漢時代蔡倫改進了造紙術，并被人們傳承下來了。

探究任務自讀第五自然段，學習造紙術的傳播，交流感受，這段話，想一想你讀懂了什么？

預設1：蔡倫改進后造紙術的影響真是越來越大，不僅影響了鄰近的朝鮮半島和日本，還影響到更遠的阿拉伯世界和歐洲地區(qū)。

預設2：作者運用了“首先、后來”這些詞語寫出了隨著時間的推移，我國的造紙術被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠的地方，它的影響范圍越來越大，越來越廣，極大地促進了人類社會和文化的發(fā)展，影響了全世界。

（五）拓展延伸，深化理解

教師出示關于中國古代四大發(fā)明的圖片和資料，學生認真觀看，并嘗試用自己的話說出四大發(fā)明的作用和貢獻。

教師提問：“你們覺得紙的發(fā)明對我們現在的生活有什么影響？"學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，引導學生認識到紙的發(fā)明對人類文明的進步和發(fā)展的重要貢獻，并引導學生思考如何節(jié)約用紙，保護環(huán)境。

教師提問：“你們還知道哪些現代科技發(fā)明對我們的生活產生了深遠的影響？”學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，引導學生認識到科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，并激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

（六）課堂練習，鞏固提高

教師出示練習題，學生獨立完成，教師巡回指導，并及時糾正錯誤。

教師提問：“你們誰能用自己的話說一說紙的發(fā)明過程？"學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答，給予及時的肯定和鼓勵。

教師提問：“你們覺得蔡倫是一個什么樣的人？”學生小組討論，教師巡回指導，并引導學生從蔡倫的聰明才智、勇于探索和實踐等方面進行分析。

（七）課堂小結，布置作業(yè)

課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調紙的發(fā)明過程和對中國及世界文明的貢獻，以及蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神。同時，引導學生認識到科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，并激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

布置作業(yè)：

完成課后練習題。

寫一篇關于紙的發(fā)明的小作文，要求結合課文內容，表達自己的感受和想法。

四、板書設計

1、紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現

東漢時期——蔡倫改進造紙術

后來——造紙術傳到了全世界

2、蔡倫的聰明才智和勇于探索的精神

觀察細致，善于思考

勇于實踐，不斷改進

原料易得，價格便宜，書寫流利

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生了解了紙的發(fā)明過程和對中國及世界文明的貢獻，感受到了中華民族祖先的聰明才智和勇于探索的精神。同時，學生也認識到了科技發(fā)明對人類社會的發(fā)展和進步的重要作用，激發(fā)了學生對科技創(chuàng)新的興趣和