《大自然的聲音》第一課時(shí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》第一課時(shí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《大自然的聲音》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材解讀

《大自然的聲音》是統(tǒng)編教科書三年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元的主題是“我與自然”，本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句?！?/p>

本課圍繞“大自然有許多美妙的聲音"這句話展開，從風(fēng)、水、動物三個(gè)角度來分寫聲音的美妙。課文用生動的語言，把大家習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以單元語文要素為主線，貫穿趣味情境，基于課后題和作業(yè)本的題目設(shè)計(jì)活動，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品詞感知語句，通過多形式朗讀感受語言的生動美妙，真切體會大自然聲音的奇妙，積累優(yōu)美詞句，提升審美能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識“妙、奏”等10個(gè)生字，認(rèn)識多音字“呢”，會寫“演、奏、器、敲“等13個(gè)生字，會寫“美妙、演奏”等15個(gè)詞語。

2.能借助圖表梳理課文內(nèi)容，基本掌握抓關(guān)鍵句來梳理課文大意的方法。

3.能通過想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動的語言，感受風(fēng)聲的美妙，掌握積累的方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)

能通過想象、朗讀等方式學(xué)習(xí)第二自然段，品味文中生動的語言，感受風(fēng)聲的美妙，掌握積累的方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、查驗(yàn)“入場券”，前往妙趣音樂會

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示單元情境：小朋友們，這個(gè)單元我們要跟著課文去經(jīng)歷一場大自然的發(fā)現(xiàn)之旅。今天，我們先去第一站——妙趣音樂會看一看吧！

2.板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃碼入場

過渡：小朋友們，課前你們已經(jīng)拿到了妙趣音樂會的入場券，現(xiàn)在老師要來掃碼檢票啦！

1.請拿出入場券，你覺得哪幾個(gè)生字特別難讀呢？（反饋，學(xué)習(xí)多音字“呢”。）

2.我們再來看看小朋友們覺得容易寫錯(cuò)的生字吧！

（1）觀察字形：選擇這兩個(gè)生字的小朋友特別多，（圈出“琴"、“奏”）你們看它們有什么相同的地方？（鏈接園地書寫提示，關(guān)注撇捺書寫）

（2）教師范寫：奏、琴。

（3）學(xué)生練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從單元情境“大自然的發(fā)現(xiàn)之旅"出發(fā)，通過任務(wù)驅(qū)動將學(xué)生帶進(jìn)參加“妙趣音樂會”的體驗(yàn)中，并借助課前學(xué)習(xí)單自然過渡到讀詞寫字一環(huán)中，并鏈接園地“書寫提示”，提高識字寫字能力。

二、填寫“節(jié)目單”，總覽妙趣音樂會

（一）讀“自然之聲”，講初始印象

1.恭喜你們成功通過核驗(yàn)，相信你已經(jīng)迫不及待想進(jìn)入妙趣音樂會了吧？那就趕緊打開書本大聲讀讀吧！

2.出示學(xué)習(xí)提示一：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想大自然的聲音給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一句話來說。

3.反饋，出示：大自然有許多美妙的聲音。

（1）這句話中有一個(gè)詞也藏著作者對大自然聲音的感受，它是什么？

（2）你知道什么是美妙的聲音嗎？

（3）帶著感受讀一讀，齊讀。

（二）理“自然之聲”，補(bǔ)全節(jié)目單

1.過渡：大自然中有許多美妙的聲音。那到底有哪些音樂家來為我們演奏呢？請你默讀課文，用“"畫出相關(guān)句子，完成節(jié)目單的填寫。

2.探索發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。

（1）反饋，提問：補(bǔ)全了節(jié)目單，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小結(jié)：作者圍繞著“大自然有許多美妙的聲音?！边@個(gè)全文的關(guān)鍵句先寫了風(fēng)聲、再寫了水聲、最后寫了動物的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)用“填寫節(jié)目單"的趣味活動，借助《語文作業(yè)本》的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)暢談發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，回顧第六單元語文要素，實(shí)現(xiàn)了單元間的知識勾連。

三、賞讀“風(fēng)聲”，暢享妙趣音樂會

1.過渡：聽，風(fēng)這位音樂家已經(jīng)開始了它的表演！

2.學(xué)習(xí)提示二：默讀第二自然段，邊讀邊想：你覺得風(fēng)的演奏美妙在哪里？圈畫相關(guān)語句。

3.反饋。

（一）句子對照，發(fā)現(xiàn)妙用

1.過渡：音樂家風(fēng)的演奏美妙在哪里呢？

出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音:不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

（1）朗讀句子。小朋友們，你們從哪里感受到了風(fēng)聲的美妙？

（2）指導(dǎo)朗讀：你從這么多個(gè)不一樣中體會到了什么？（帶著感受讀。）

（3）師生合作讀，讀出風(fēng)聲的多種多樣。

2.過渡：你看，這么多的不一樣，就是風(fēng)唱出的各種不同的歌曲呀！

出示：當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）朗讀句子。這句話中你能感受到風(fēng)聲的美妙嗎？

（2）播放音頻，動作感受：小朋友們，風(fēng)馬上要開始演奏它的手風(fēng)琴啦！現(xiàn)在你的小手就是樹葉，快來加入風(fēng)的演奏吧！

（3）比較句子：老師想改一改這句話，你更喜歡哪一句？

出示：當(dāng)風(fēng)吹動樹葉，樹葉便發(fā)出各種不同的聲音。

（4）發(fā)現(xiàn)生動表達(dá)，多形式朗讀。

（二）情境想象，品味不同

1.過渡：你還從哪里感受到了風(fēng)聲的美妙？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

2.聚焦描寫微風(fēng)的句子。

（1）圖片出示，初識“呢喃"：你知道什么是“呢喃細(xì)語”嗎？

（2）聯(lián)系生活，再解“呢喃細(xì)語"：生活中有人跟你輕輕柔柔地呢喃細(xì)語過嗎？

（3）回扣文本，想象說話：這里為什么說風(fēng)的聲音像是呢喃細(xì)語呢？（聯(lián)系“拂過”、“輕輕柔柔"等詞）當(dāng)微風(fēng)拂過樹葉，你聽它在輕輕柔柔地呢喃細(xì)語什么呢？

（4）指導(dǎo)朗讀：作者用輕輕柔柔的呢喃細(xì)語展現(xiàn)了微風(fēng)的溫柔，寫得太好了，邀請我們班的女生把美妙的微風(fēng)帶到我們的身邊！

3.聚焦描寫狂風(fēng)的句子。

（1）聯(lián)系生活，初識“雄偉的樂曲”：你聽到過雄偉的樂曲嗎？想不想聽一聽雄偉的樂曲？（播放音樂）聽著這樣的樂曲，你有什么感受？（聯(lián)系“充滿力量"）

（2）想象畫面，個(gè)性朗讀：你見過狂風(fēng)吹起時(shí)的畫面嗎？難怪文中說當(dāng)狂風(fēng)吹起——整座森林都激動起來，你能把你的感受送進(jìn)朗讀里嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀：作者用上充滿力量的雄偉的樂曲這樣的詞，讓我們感受到了狂風(fēng)的威力，寫得真生動?。⌒∧凶訚h們準(zhǔn)備好把有力的狂風(fēng)帶來了嗎？

4.男女生合作讀：我們跟著作者生動的描寫，感受了風(fēng)聲的美妙。請男女生再合作著讀一讀，女孩子要讀出微風(fēng)的溫柔，男孩子要讀出狂風(fēng)的威力。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以落實(shí)單元語文要素為主要任務(wù)，通過有層次性地遞增學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片感知、鏈接生活、調(diào)動多元感官等方式感受課文生動的語言表達(dá)，并借助多形式的朗讀感受風(fēng)聲的美妙。

四、設(shè)計(jì)摘抄卡，宣傳妙趣音樂會

1.配樂朗讀：這就是風(fēng)這位大自然的音樂家唱出的各種不同的歌曲，時(shí)而輕輕柔柔，時(shí)而又充滿力量，多么美妙啊，讓我們捧起書本一起來讀讀吧！

2.鏈接園地：這么美的語言想不想積累下來呀?。ǔ鍪緢@地七交流平臺）看看學(xué)習(xí)小伙伴們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁春梅椒ǎ?/p>

3.嘗試摘抄：就讓我們?yōu)轱L(fēng)制作一張美妙聲音摘抄卡為妙趣音樂會做個(gè)宣傳，請你打開語文作業(yè)本，把你喜歡的語句摘抄下來。

4.總結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們走進(jìn)妙趣