全國公開課一等獎統(tǒng)編版七年級語文上冊新教材（統(tǒng)編2024版）《從百草園到三味書屋》公開課課件

1234了解作者及《朝花夕拾》的主要內(nèi)容，積累“確鑿、鑒賞、人跡罕至”等易考詞語。默讀課文，一氣呵成讀完全文，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點）學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”的形象，學(xué)習(xí)運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。（難點）結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)從百草園到三味書屋每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追求這種甜蜜，特意寫看了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇--《從百草園到三味書屋》，閱讀“小”魯迅的成長故事，體會“大”魯迅的深沉情思。新課導(dǎo)入默讀課文默讀、不出聲、不指讀、不動唇、不分心、不回看、不停頓，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。遇到不理解的生字詞做記號。限時5分鐘一氣呵成默讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容。作者簡介魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，字豫才，筆名魯迅，浙江紹興人，是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等代表作背景資料《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集。共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的?！冻ㄏκ啊芬馑际牵涸缟系幕ǖ酵砩鲜叭?。又“朝花”比喻美好的童年生活?！笆啊笔菍ν碌幕貞?。即：晚年了，回憶起少年時代的事。背景資料三味書屋：是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方。塾師是壽鏡吾老先生。私塾：我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所.字詞學(xué)習(xí)確鑿záo菜畦qí桑椹shèn斑蝥máo纏絡(luò)luò油蛉líng蟋蟀xīshuài輕捷jié腦髓suǐ臃腫yōngzhǒng成攢cuán斂liǎn人跡罕至hǎn珊瑚shānhú鑒賞jiàn倘若tǎng豁huō蟬tuì蛻盔甲kuī宿儒sùrú和藹ǎi人聲鼎沸dǐng覓食mì秕谷bǐ系jì竹篩shāi書塾shú淵博yuān淋漓línlí儻倜tìtǎng錫箔bó拗過去ǎo厥jué竇dòu字詞學(xué)習(xí)理解詞語確鑿：確實攢成：湊在一塊兒輕捷：輕快敏捷人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。淵博：（學(xué)識）深而且廣。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。理解詞語消釋：溶解倜儻：灑脫，不拘束。斂：收攏宿儒：書念的很多的老學(xué)者。宿，有長久從事某種工作的意思。秕谷：籽粒不飽滿的稻谷或谷子。同窗：舊時對同學(xué)的稱呼，意思是同在一個窗下念書的人。蟬蛻：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時脫下的殼。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。整體感知1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

2、點明文章寫的兩個地方的生活：百草園和三味書屋?！皬摹健北砻魑恼乱钥臻g的變換為順序記敘的。

劃分文章層次空間順序過渡承上啟下

過渡段（9）

百草園的樂園生活（1-8）三味書屋的讀書生活（10-24）貼士：按著空間順序進(jìn)行描寫，閱讀時要關(guān)注關(guān)鍵語句、起止句、過渡段。課文解讀時空變換過渡承上啟下

過渡段（第九自然段）“從……到……”表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷，點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋），同時也告訴我們文章前后兩個部分的內(nèi)容。百草園（1-8）說草園過往賞草園美景聽神秘故事捕覓食鳥雀惜別百草園三味書屋（1-8）行禮拜師提問受斥后園尋趣師生讀書做戲描畫主要內(nèi)容：記敘了魯迅從百草園到三味書屋的童年生活課文研讀（一）研讀第1段其中似乎確鑿只有一些野草；但那時確是我的樂園百草園既然是我的樂園，為什么作者又在強(qiáng)調(diào)“其中似乎確鑿只有一些野草？”而這“似乎”和“確鑿”是否矛盾？不矛盾。這兩個詞看似矛盾，其實卻體現(xiàn)了作者用詞之巧妙?！八坪酢笔且驗闀r間已經(jīng)隔了七八年，所以印象比較單??；用似乎的語氣追憶兒童時代的生活?！按_鑿”指寫作此文時，作者是用成人的眼光來斷定的,同時也寫出我對百草園的印象深刻。課文研讀（一）研讀第2-8段百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。百草園其實是一個荒園，那為什么在作者心中這是他的樂園呢？“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？（第2段）看

有趣的動植物——樂景（第3-6段）聽神奇的傳說——樂聞（第7-8段）捕雪地的鳥兒——樂事課文探究深入研讀并思考第2段都寫了哪些景物，作者是如何來描繪這些景物的？﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚長吟伏竄靜物動物低高高低碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的形色形聲動形色“不必說……也不必說……”﹙﹚﹙﹚鳴蟬黃蜂叫天子菜畦石井欄皂莢樹桑椹“不必說……也不必說……”……單是……”這個句式在文章中起什么作用？“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。課文探究單是……就有……何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）纏絡(luò)（形狀）像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜摘動物靜物啪/噴（聲音）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥翻/按（動作）（形狀）（形狀）（形狀）（味道）（局部）中間結(jié)合敘寫人的行為和動作作者重在強(qiáng)調(diào)：“單是”后面的內(nèi)容?！皢问恰边@一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣就比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。即“以一概全”。寫法歸納請大家交流歸納寫景的方法抓住景物的特征注意寫景的層次妙用修辭、增加生動、形象性調(diào)用多種感官：視覺、聽覺、味覺情景交融（寫景中表達(dá)自己快樂喜悅之情12345課文研讀速讀3——6段，復(fù)述美女蛇的故事，在文中有什么作用？3——6段運用了哪種記敘方法？3——6段運用了插敘的方法12美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想。先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。12課文研讀速讀第7段，作者先寫百草園冬天的“無味”，再寫下雪的樂趣，這是什么寫法？有何作用？1212寫法：先抑后揚，欲揚先抑。作用：通過寫百草園下雪前的“無味”，來突出下雪后在雪地中捕鳥的樂趣。動詞理解找出表示捕鳥動作的詞（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。說說運用這些動詞有什么作用？“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?！雹賱幼髡Z序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。②準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程。③表現(xiàn)了作者在捕鳥時的興奮、驚喜之情。④寫出了百草園生活的豐富，傳達(dá)出作者對百草園生活的喜愛。課文探究理解第9段中“我”稱呼百草園里的景物為“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”百草園是“我”兒時的樂園，里面的景物是“我”的玩伴。與“我”有著親密無間的感情。這樣的稱呼立足于“小”魯迅視角，以兒童的口吻表達(dá)了魯迅先生對百草園生活的喜愛與眷戀。12春夏秋冬“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”告別樂園，依戀不舍?！耙苍S……也許……也許……”迎接未知，忐忑不安。課文研讀12從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。第10段、第17段的描寫（三味書屋的陳設(shè)、布置對“我”而言充滿著奇異的新鮮感）第10段第17段速讀10——24段人物探究找出對壽先生的描寫語句，并說說文章中對這位先生進(jìn)行了哪些方面的描寫。極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹。他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……。他有一條戒尺，但是不常用……。他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。12345人物探究你認(rèn)為壽先生是一位怎樣的人？你喜歡他嗎？喜歡。壽鏡吾老先生是一位方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人，讓我學(xué)到有用的知識。他嚴(yán)而不厲，打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反應(yīng)他對學(xué)生開明的思想。運用以下句式回答問題

“

（某句話）運用了（描寫方法），可以看出老先生是一個（什么樣）的人?！?/p>

人物探究“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！笔纠?/p>

這句話運用了動作描寫、神態(tài)描寫，通過“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個動詞，可以看出先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”示例

這句話運用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。人物探究壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。資料補(bǔ)充課文探究思考探究三味書屋的生活枯燥無味嗎？有哪些趣事？1234詢問“怪哉”這蟲，是怎么一回事？折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻;用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。用荊川紙蒙在小說繡像畫上畫畫等。從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。課文探究思考探究123比較：百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同?相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂”源于自然的饋贈，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。不同-----從百草園到三味書屋課文探究寫作特色思路清晰，層次分明；文章分為“百草園部分”和“三味書屋部分”，中間用一個過渡段，思路清晰，層次分明。寫景有序，特征突出；例如百草園中的景物采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、夏侯冬至的順序，對百草園的景物作了層次的描述。文章寫百草園春、夏、秋三個季節(jié)的景物時，只用了寥寥數(shù)語，就把景物的情狀描繪的生動傳神。另外在寫冬季捕鳥時用了“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等動詞，準(zhǔn)確生動而又富有層次的描繪出捕鳥的全過程，作者的文字功底可見一斑。課后作業(yè)搜集魯迅先生的名言，選一句作為座右銘12文中作者在描寫百草園時，運用了擬人修辭手法，將描寫的景物人格化,充滿童真童趣，請你也從四季中選一景，運用擬人修辭手法寫一篇小作文。（100字