2025年春新滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案（2025年春季新教材）

《第七章力與運(yùn)動(dòng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)重點(diǎn)理解牛頓第一定律、慣性定律。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。能運(yùn)用這些知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。單元教學(xué)難點(diǎn)利用慣性解釋日?，F(xiàn)象。二力平衡的分析與應(yīng)用。同一直線上二力的合成。單元核心知識(shí)牛頓第一定律，慣性、力的合成、二力平衡單元教學(xué)方法教師誘導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作討論法、分析歸納法單元教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)木板、斜面、毛巾、棉布、小車(chē)、多媒體課件單元課時(shí)安排5課時(shí)

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第一節(jié)牛頓第一定律主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象?！緦W(xué)業(yè)要求】通過(guò)牛頓第一定律和力的作用效果，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。能運(yùn)用牛頓第一定律解釋自然界的有關(guān)現(xiàn)象，解決日常生活中的有關(guān)問(wèn)題，形成初步的運(yùn)動(dòng)和相互作用的觀念。能了解伽利略的思想實(shí)驗(yàn)，嘗試通過(guò)思想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理；知道科學(xué)推理與論證的作用；能體會(huì)質(zhì)疑和創(chuàng)新在科學(xué)探索中的重要性。能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與慣性現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題；能根據(jù)收集的證據(jù)得出自己的結(jié)論?！窘滩姆治觥繎T性的概念可以通過(guò)一系列的課堂演示實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性,無(wú)論物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的,都具有慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識(shí)的延伸,學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象,但都比較抽象,要他們真正用慣性知識(shí)來(lái)描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性--是物體的固有屬性，一切物體都有慣性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第一定律，從知識(shí)立意的角度，本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有難度，從素養(yǎng)的角度，很多同學(xué)潛意識(shí)里認(rèn)為物體向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)方向上一定受到了力的作用;這種基于生活的經(jīng)驗(yàn)和零散的事實(shí)形成的前概念比較隱蔽而且頑固，對(duì)形成正確的運(yùn)動(dòng)與相互作用觀產(chǎn)生較大的干擾，導(dǎo)致學(xué)生表面上能夠理解和支持伽利略的觀點(diǎn)，但潛意識(shí)里仍是亞里士多德觀點(diǎn)的擁護(hù)者。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義，發(fā)展運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念。2.了解伽利略及其思想實(shí)驗(yàn)?！究茖W(xué)思維】能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律?！究茖W(xué)探究】通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn)體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。2.從通過(guò)牛頓第一定律的歷史回顧，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的批判精神。三、教學(xué)思路第1課時(shí)：我主要采用電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題，同時(shí)采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。第2課時(shí)：在解釋生活中慣性現(xiàn)象的過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、比較、推理的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解。2.認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、箱子、鐵釘、鐵錘等?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入新課【環(huán)節(jié)二】新課教學(xué)【環(huán)節(jié)三】小結(jié)第1課時(shí)：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題教師展示：箱子問(wèn)：要讓靜止箱子沿著水平方向運(yùn)動(dòng)應(yīng)該怎么做？教師撤去推力后，木箱停了下來(lái)。問(wèn)：為什么停下來(lái)呢？教師展示：鐵錘、鐵釘問(wèn)：用釘錘敲擊鐵釘，鐵釘會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？問(wèn)：為什么？停止敲擊，鐵釘就停止向下運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：物體運(yùn)動(dòng)需要力維持嗎?本節(jié)我們將學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P160牛頓第一定律內(nèi)容。思考：如果要維持物體的運(yùn)動(dòng)，是不是要不停地對(duì)物體施加力？課件展示：古希臘哲學(xué)家亞里士多德和意大利學(xué)者伽利略的觀點(diǎn)。問(wèn)：他們的觀點(diǎn)不一樣,誰(shuí)是正確的呢？教師用多媒體展示伽利略的思想實(shí)驗(yàn)。教師演示:出示伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)演示器。問(wèn)：小球從左端標(biāo)線處釋放，將到達(dá)右邊的什么位置？教師演示:將小球釋放，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小球到達(dá)右側(cè)的位置。問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)小球可以達(dá)到幾乎等高處，為什么有一定的差距？教師演示:同斜面多做幾次，將小球再次同標(biāo)記線處釋放，提醒再次觀察。問(wèn)：通過(guò)思想實(shí)驗(yàn)，我們能發(fā)現(xiàn)什么？教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體如果不受其他力的作用，將會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P161阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)。教師展示實(shí)驗(yàn)器材：小車(chē)、帶斜面的木板、棉布、毛巾，請(qǐng)三位同學(xué)分別上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格中.問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察并比較這三種情況下小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，你能得到什么結(jié)論？問(wèn)：為什么呢？活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知問(wèn)：若小車(chē)在水平面上不受阻力，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣？教師總結(jié)：在其他條件相同時(shí)，小車(chē)在水平面上受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離就越大。由此推測(cè)，若小車(chē)在水平面上不受阻力，則小車(chē)將一直運(yùn)動(dòng)下去。板書(shū)：牛頓第一定律：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：我們周?chē)奈矬w，都會(huì)受到力的作用，我們能用實(shí)驗(yàn)來(lái)直接證明這一定律嗎？教師總結(jié)：牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)推理抽象概括出來(lái)的。第2課時(shí)：知識(shí)回顧：1.牛頓第一定律是如何定義的？活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題觀察圖片：剎車(chē)時(shí)、啟動(dòng)時(shí)車(chē)廂里的乘客運(yùn)動(dòng)情況，說(shuō)明物體具有想保持原來(lái)狀態(tài)不變的特點(diǎn)。播放視頻：水槍里射出的水流、煙筒里噴出的煙也具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特點(diǎn)。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索問(wèn)：這些現(xiàn)象揭示了物體的什么性質(zhì)？歸納總結(jié):這些現(xiàn)象揭示了物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì).板書(shū)：物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)稱(chēng)為慣性。牛頓第一定律又稱(chēng)為慣性定律。對(duì)慣性的理解：(1)慣性的普遍性:一切物體在任何情況下都具有慣性.慣性是一切物體固有的屬性之一。(2)慣性的大小:慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大,與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況等無(wú)關(guān)。問(wèn)：慣性是一種力嗎？教師總結(jié)：慣性不是力,不能說(shuō)“慣力”“受到慣性”“慣性的作用”等,正確的表述是“由于慣性”“具有慣性”。教師展示：硬幣、硬紙片、玻璃杯演示課本P163實(shí)驗(yàn)：擊打硬紙片問(wèn)：硬幣會(huì)隨硬紙片飛出嗎？問(wèn)：如何解釋這種現(xiàn)象呢？教師講解：當(dāng)快速擊出硬紙片時(shí),硬幣由于慣性,要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)不變，所以留在原處，又由于受到重力的作用而掉入玻璃杯中.活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知問(wèn)：同學(xué)們還知道還有哪些慣性現(xiàn)象？【情境1】：錘子的錘頭松了，將手柄的下端撞擊石頭或樹(shù)墩，手柄碰到石頭或樹(shù)墩會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，而錘頭由于慣性，會(huì)繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)。這樣錘頭就被套緊了。【情境2】：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑后，飛身一躍，靠自身的慣性，能在空中繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段，以提高跳遠(yuǎn)成績(jī)。同學(xué)們可以參照上面兩個(gè)例子，解釋生活中的慣性現(xiàn)象。教師總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：(1)確定研究對(duì)象是哪個(gè)物體或某個(gè)物體的哪些部分。(2)弄清楚物體原來(lái)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(3)什么原因使物體或物體某一部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。(4)由于慣性,研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而產(chǎn)生了什么現(xiàn)象.活動(dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：同學(xué)知道哪些是利用物體的慣性解決問(wèn)題？哪些是想辦法避免物體的慣性帶來(lái)的傷害？答：施加水平方向的推力答：沒(méi)有推力答：向下運(yùn)動(dòng)答：鐵錘對(duì)鐵釘對(duì)向下的力思考并回答思考，回答。答：伽利略觀察實(shí)驗(yàn)猜應(yīng)該到達(dá)右側(cè)等高的標(biāo)線處小組討論并說(shuō)明理由思考，回答。閱讀教材。觀察現(xiàn)象。答：小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同答：阻力不同小組討論并說(shuō)明理由分小組討論，代表發(fā)言?；仡?、總結(jié)。觀察。思考回答。思考，回答。舉手回答。閱讀課本，回答。舉例，解釋?xiě)T性現(xiàn)象。思考，回答。能運(yùn)用慣性解釋有關(guān)的現(xiàn)象分析生活中的安全問(wèn)題；主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)普及，倡導(dǎo)安全與健康的生活定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第二節(jié)力的合成主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.4了解同一直線上的二力合成?！緦W(xué)業(yè)要求】能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解同一直線上的二力合成，能運(yùn)用力的合成解釋日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與運(yùn)動(dòng)和力相關(guān)的問(wèn)題；能根據(jù)收集的證據(jù)得出自己的結(jié)論。能體會(huì)利用等效替代思想研究物理問(wèn)題的重要性?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是力的合成部分，它前接三種常見(jiàn)的力，后啟二力平衡和力學(xué)的一些重要定律的應(yīng)用，是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具，有著承上啟下的作用。【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生擁有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)的能力，但是對(duì)于知識(shí)的歸納、概括能力和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力還不是很強(qiáng)。所以，在教學(xué)中要著重注意對(duì)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力、知識(shí)的概括歸納能力的培養(yǎng)二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】1.了解分力與合力的定義，知道二者可以等效替代。2.形成初步的運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念?！究茖W(xué)思維】通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)演示，提升分析概括和邏輯推理的能力。【科學(xué)探究】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上兩個(gè)力的合成情況。2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷完整嚴(yán)密的規(guī)律探究過(guò)程；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的重要作用?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.知道物理知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。2.體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等獲取知識(shí)的成功喜悅，從而培養(yǎng)熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)、勤于思考的科學(xué)品質(zhì)。三、教學(xué)思路1.通過(guò)探究“作用在同一直線上的二力的合成”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出假設(shè)、到驗(yàn)證假設(shè)、直至形成科學(xué)理論的過(guò)程。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“等效”原理在物理上的應(yīng)用。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.合力、分力的概念。2.二力同向、二力反向的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，探究二力平衡條件的過(guò)程。3.應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)生對(duì)等效替代法的理解。2.二力同向、二力反向的分析計(jì)算。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、橡皮筋、鉤碼、小滑輪等?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】知識(shí)回顧【環(huán)節(jié)二】引入新課【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】【環(huán)節(jié)五】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：什么是力？力會(huì)產(chǎn)生什么作用效果？3.影響力的作用效果的因素是什么？活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索問(wèn)：一個(gè)人提一桶水是不是比兩個(gè)人合作提這桶水更費(fèi)力一些？一個(gè)人費(fèi)勁拉車(chē)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有人在后面幫忙推車(chē)，這樣拉車(chē)人會(huì)輕松一些。這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所講的內(nèi)容，列舉身邊一個(gè)力和多個(gè)力的作用效果相同的例子，注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)或點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊物體展示一個(gè)力與多個(gè)力產(chǎn)生相同的作用效果介紹合力與分力，及什么是力的合成的定義板書(shū)：如果一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果與幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力,那幾個(gè)力則稱(chēng)為這個(gè)力的分力。問(wèn)：合力與分力有什么區(qū)別？教師總結(jié)：作為分力的幾個(gè)力必須同時(shí)作用在同一個(gè)物體上。合力并不是物體受到的一個(gè)新的力，對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，考慮了合力，就不能再考慮分力;考慮了分力,就不能再考慮合力。3.合力并不是分力的總和，而應(yīng)從力產(chǎn)生的作用效果來(lái)判斷,運(yùn)用等效替代原則，即合力的實(shí)質(zhì)為分力的“等效力”。問(wèn)：如何進(jìn)行二力合成？板書(shū)：求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。若兩個(gè)力沿同一直線作用在同一物體上,則求這兩個(gè)力的合力叫做同一直線上的二力合成。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一直線上方向相同和方向相反的兩個(gè)力的合力進(jìn)行猜想。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一直線上方向相同和方向相反的兩個(gè)力的合力進(jìn)行猜想。教師展示：橡皮筋、鉤碼、小滑輪等。引導(dǎo)學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的器材進(jìn)行討論，結(jié)合兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1.怎樣保證實(shí)驗(yàn)中力的作用效果相同？

2.怎樣實(shí)現(xiàn)兩個(gè)拉力在同一

條直線上？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材P167-168的實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析論

證，從而驗(yàn)證了猜想的正確性。教師總結(jié)：同一直線上,方向相同的兩個(gè)力的合力,大小等于這兩個(gè)力的大小之和,方向與這兩個(gè)力的方向相同，即F=F1+F2。(2)同一直線上,方向相反的兩個(gè)力的合力,大小等于這兩個(gè)力的大小之差,方向與較大的那個(gè)力的方向相同,即F=F1-F2(F1>F2)?；顒?dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)估：

發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足和存在的問(wèn)題，并及時(shí)得到解決?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題

問(wèn)：合力與分力的大小、方向的關(guān)系如何？教師總結(jié)：(1)合力不一定大于分力,兩個(gè)力的合力可以比任何一個(gè)分力大,也可以比任何一個(gè)分力小。①當(dāng)兩個(gè)力的方向相同時(shí),合力大于任何一個(gè)分力；②當(dāng)兩個(gè)力的方向相反時(shí),合力小于較大的分力,但可能比較小的分力大,也可能比它小,甚至為零。(2)不論兩個(gè)力的方向相同或相反,合力的方向都與較大的力的方向相同。(3)對(duì)于兩個(gè)力,當(dāng)其方向相同時(shí)合力最大,方向相反時(shí)合力最小,不共線時(shí)合力的大小介于兩者之間。

回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。答：兩個(gè)人同時(shí)施力舉例進(jìn)行展示交流，討論思考猜想與假設(shè)交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析論證，驗(yàn)證猜想交流、評(píng)估交流討論溫故而知新，為新課教學(xué)做好鋪墊設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層深入的方式自然的將合力與分力的定義在學(xué)生心中埋下種子培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)提高小組間的合作意識(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，小組合作意識(shí)，和對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在潛移默化中突出本節(jié)課的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第三節(jié)二力平衡主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.4知道二力平衡條件。【學(xué)業(yè)要求】知道二力平衡條件，能運(yùn)用力與平衡的知識(shí)，分析物體的受力情況，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與運(yùn)動(dòng)和力有關(guān)的問(wèn)題；能根據(jù)收集的證據(jù)得出自己的結(jié)論。能欣賞力與平衡之美?！窘滩姆治觥拷滩氖紫葟纳钪械撵o止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題:物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念:并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。【學(xué)情分析】在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識(shí)，包括力的作用效果、牛頓第一定律等知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過(guò)生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來(lái)突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，最終歸納得出二力平衡的條件。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】形成運(yùn)動(dòng)和相互作用的觀念。【科學(xué)思維】通過(guò)分析與討論生活中的平衡問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。【科學(xué)探究】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程，培養(yǎng)分析、歸納的能力?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。三、教學(xué)思路1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)。做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用教材所示的實(shí)驗(yàn)裝置?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能說(shuō)出什么是平衡狀態(tài)。2.對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。3.會(huì)用二力平衡的知識(shí)分析、解決水平和豎直方向上的簡(jiǎn)單平衡問(wèn)題。4.能區(qū)分平衡力和相互作用力。【教學(xué)難點(diǎn)】1.區(qū)分相互作用力和平衡力。2.能夠根據(jù)平衡狀態(tài)初步分析物體的受力情況，確定力的大小。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、砝碼等。【設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入課題【環(huán)節(jié)二】【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】【環(huán)節(jié)五】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?思考：在一定條件下，物體即使在受到外力作用時(shí)也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是否和牛頓第一定律有些矛盾呢？師：并不矛盾，這涉及力的平衡問(wèn)題?；顒?dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索教師出示圖片，問(wèn):水平桌面上放著的杯子，它是什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?問(wèn)：它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了嗎？教師講解：如果一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，我們就說(shuō)這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。問(wèn)：勻速直線行駛的汽車(chē)是處于平衡狀態(tài)嗎?總結(jié)：由此可見(jiàn)平衡狀態(tài)不僅包括靜止，還包括勻速直線運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：把物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱(chēng)為平衡狀態(tài)。引導(dǎo)：剛才我們列舉的那些處于平衡狀態(tài)的物體，它們受到力嗎？受到哪幾個(gè)力？板書(shū):物體如果在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力就互稱(chēng)為平衡力。引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。教師展示：紙板、小滑輪、托盤(pán)、砝碼、水平木板等?；顒?dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知指導(dǎo)學(xué)生做教材P172“探究二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和考慮下面問(wèn)題。1.木板是否靜止?2.木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?3.方向有什么關(guān)系?4.把木板改變一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?5.重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?6.在托盤(pán)中放入質(zhì)量不一樣的砝碼,木板還能靜止嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。板書(shū)：二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)和“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：拉力與摩擦力是一對(duì)平衡力嗎？問(wèn)：為什么用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)物體重力？問(wèn)：二力平衡的條件還可以應(yīng)用在哪些方面？請(qǐng)同學(xué)在教材P173圖7-23中畫(huà)出杯子的受力示意圖，并與同學(xué)比較結(jié)果。問(wèn)：如果杯子所受的重力是5N，你能判斷桌面對(duì)它的支持力大小是多少嗎？教師總結(jié)：(1)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài):物體只受到兩個(gè)力的作用,若此二力滿(mǎn)足二力平衡條件,則可以確定物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);若不滿(mǎn)足,則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變。（2）求解力的大小和方向:如果物體只受兩個(gè)力的作用,且保持靜止或速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么這兩個(gè)力一定是一對(duì)平衡力,知道其中一個(gè)力的大小和方向,可以確定另外一個(gè)力的大小和方向?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題出示圖片:兩塊磁鐵、穿輪滑鞋推墻。引導(dǎo)學(xué)生回憶第一節(jié)中力的作用時(shí)相互的相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)：相互作用力與平衡力有什么區(qū)別？教師總結(jié)：平衡力與相互作用力的相同點(diǎn)可簡(jiǎn)記為“等大、反向、共線”，而平衡力“同體”，相互作用力“異體’從是否“同體”分析,是快速區(qū)分平衡力與相互作用力的有效方法。用語(yǔ)言描述思考，發(fā)言舉手回答猜想與假設(shè)小組討論，思考問(wèn)題小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題觀察，得出結(jié)論閱讀教材，回憶舉手回答回答回答作圖，進(jìn)行比較思考，作答閱讀課本，回憶小組交流討論分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而便于學(xué)生理解平衡狀態(tài)能利用學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決以前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能體會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握是不斷深入的定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容實(shí)踐調(diào)研橋梁建筑中的力平衡主備人小組成員教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】問(wèn)題緣起【環(huán)節(jié)二】活動(dòng)方案【環(huán)節(jié)三】交流評(píng)價(jià)【環(huán)節(jié)四】拓展研究活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：同學(xué)們知道中國(guó)的四大古橋是哪些嗎？教師用多媒體展示趙州橋、洛陽(yáng)橋、廣濟(jì)橋和盧溝橋的相關(guān)資料。問(wèn)：我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁是什么橋？教師用多媒體展示錢(qián)塘江大橋的相關(guān)資料。問(wèn)：同學(xué)們還知道哪些現(xiàn)代舉世聞名的大橋？教師用多媒體展示港珠澳大橋、杭州灣大橋、北盤(pán)江大橋等的相關(guān)資料。問(wèn)：這些宏偉壯觀的橋梁建筑中，力與平衡知識(shí)是如何應(yīng)用的?下面我們將從跨學(xué)科視角對(duì)我國(guó)橋梁建筑進(jìn)行調(diào)查研究。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索本活動(dòng)涉及與力平衡、橋梁建筑史、工程技術(shù)及建筑藝術(shù)等有關(guān)的知識(shí)。任務(wù)一：查閱并整理資料教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，每組選擇一座橋梁進(jìn)行調(diào)查，如：趙州橋、洛陽(yáng)橋、北盤(pán)江大橋、楊泗港長(zhǎng)江大橋等。調(diào)查方向：橋梁的歷史、人文背景。橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。它們和力平衡的關(guān)聯(lián)。任務(wù)二：調(diào)研你所在地區(qū)的橋梁建筑結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)以武漢為研究地區(qū)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研方向：橋梁建筑結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。2.以某座橋梁建筑為例，分析其受力及力平衡的情況。問(wèn)：目前，武漢一共有多少座橋梁？問(wèn)：它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們以武漢大橋?yàn)槔?，進(jìn)行受力分析。活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)武漢大橋進(jìn)行交流討論，能得出什么結(jié)論？教師請(qǐng)各組學(xué)生代表上臺(tái)，展示“橋梁建筑中的平衡之美”?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：同學(xué)們還知道哪些世界知名的橋梁建筑？請(qǐng)同學(xué)選一個(gè)大橋?yàn)槔?，了解它的歷史、人文內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解物理學(xué)在建筑中的重要作用。查閱資料，回答舉手回答思考，回答學(xué)生分析情境并回答問(wèn)題分組進(jìn)行調(diào)查，收集資料分小組進(jìn)行調(diào)研，收集資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告回答請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)，進(jìn)行受力分析分小組討論，代表發(fā)言。每組派一個(gè)學(xué)生代表上來(lái)，進(jìn)行展示舉手回答學(xué)生各自選擇一個(gè)大橋進(jìn)行調(diào)查，收集資料，互相交流提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的探索欲望讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力讓學(xué)生欣賞力與平衡之美激發(fā)學(xué)生新的探索欲望定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)《第八章壓強(qiáng)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)重點(diǎn)壓力、壓強(qiáng)的概念，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，以及怎樣增大或減小壓強(qiáng)。科學(xué)探究：液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，介紹了與液體壓強(qiáng)相關(guān)的實(shí)例。氣壓強(qiáng)的存在和測(cè)量方法，以及大氣壓強(qiáng)的變化和應(yīng)用。理解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。單元教學(xué)難點(diǎn)1.壓力與受力面積的理解。2.如何結(jié)合生活實(shí)例來(lái)解釋減小和增大壓強(qiáng)的原因。3.流體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及連通器的原理在實(shí)際中的應(yīng)用。4.大氣壓的測(cè)定。5.利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析實(shí)際問(wèn)題。單元核心知識(shí)壓力的作用效果、科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)、空氣的“力量”、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等。單元教學(xué)方法討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、歸納法、閱讀自學(xué)法、講授法、理論聯(lián)系實(shí)際法單元教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、磚塊、海綿、玻璃容器、水、U形管壓強(qiáng)計(jì)、小吸盤(pán)、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、乒乓球、吸管、紙條、漏斗等。單元課時(shí)安排7.5課時(shí)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第一節(jié)壓力的作用效果主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)業(yè)要求】能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)。能完成“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)；能收集證據(jù)，得出結(jié)論；能陳訴并交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。能利用壓強(qiáng)公式解決問(wèn)題時(shí)，正確理解壓力和受力面積。3.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。4.能運(yùn)用與壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)應(yīng)用?！窘滩姆治觥繅簭?qiáng)的概念，在初中課程里占具著重要的位置。因?yàn)樗粌H貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念?！緦W(xué)情分析】從知識(shí)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)在第六章學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的力,對(duì)彈力及壓力的知識(shí)已經(jīng)有一定的了解。從生活經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生在生活中時(shí)常會(huì)應(yīng)用到壓力,并能感受到壓力的作用效果。因此,學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)壓力的作用效果時(shí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念?！究茖W(xué)思維】1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。【科學(xué)探究】通過(guò)師生共同參與活動(dòng)，設(shè)計(jì)出探究影響壓力作用效果的因素，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主選擇器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)探究培養(yǎng)參與物理活動(dòng)的興趣。2.通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。教學(xué)思路為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)板塊組成:第一個(gè)板塊是探究壓力，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強(qiáng)的概念，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過(guò)對(duì)日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)，落實(shí)“生活--物理--社會(huì)”這一課題。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.壓力的概念。2.探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。3.壓強(qiáng)的計(jì)算。4.增大或減小壓強(qiáng)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.壓力與重力的區(qū)別。2.指導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果的效果的影響因素。3.壓強(qiáng)的計(jì)算。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、磚塊、海綿、杯子、斜面?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第1.5課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入課題【環(huán)節(jié)二】進(jìn)入新課【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：茫茫雪原上，步行的人常會(huì)陷入及膝深的雪中，滑雪者卻不會(huì)陷下去，這是為什么呢，對(duì)于這些現(xiàn)象你想了解什么?活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索問(wèn)：同學(xué)們按圖8-2所示，夾著三角板，會(huì)有什么感覺(jué)？板書(shū)：將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。用多媒體展示幾種不同壓力的圖片。問(wèn)：有什么共同之處？教師總結(jié)：壓力的方向跟受力物體的表面垂直，并指向受力物體。問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生壓力呢？產(chǎn)生的條件是什么？教師總結(jié)：物體之間相互接觸，相互擠壓。引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的彈力、重力的知識(shí)。問(wèn)：壓力屬于彈力，還是重力？問(wèn)：壓力的作用點(diǎn)在哪里？教師總結(jié)：壓力屬于彈力，作用點(diǎn)在被壓物體的受力面上。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出物體的重力、壓力的示意圖，教師點(diǎn)評(píng)。拓展:物體對(duì)支撐面的壓力大小不一定等于其重力。如圖8-4所示，當(dāng)物體靜置在水平桌面上且無(wú)其他外力作用時(shí)，它所受的重力G與它施加于桌面的壓力下大小相等。當(dāng)物體靜置在斜面上時(shí)(圖8-5)，壓力與重力的大小就不相等了。活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)手指雖然都受到三角板壓力的作用，但感受卻不相同，這表明三角板對(duì)兩個(gè)手指壓力的作用效果不同。問(wèn)：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?用多媒體演示探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。思考、討論并回答：1.本實(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的作用效果？2.（a）圖和(b)圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？3.(b)圖和(c)圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？請(qǐng)同學(xué)討論實(shí)驗(yàn)中還有哪些不足之處。板書(shū)：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的概念。類(lèi)比速度，引入壓強(qiáng)的概念。板書(shū)：物理學(xué)中，把物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為p=F/SP:壓強(qiáng)F:壓力S：受力面積壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力。壓強(qiáng)的單位由力的單位和面積的單位組成，寫(xiě)作“牛/米2(N/m2)”，稱(chēng)為帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，用符號(hào)Pa表示。常用的壓強(qiáng)單位還有百帕(hPa)、千帕(kPa)、兆帕(MPa)。用多媒體展示教材P182-183例題。進(jìn)行講解。注意：利用壓強(qiáng)公式解決問(wèn)題時(shí)，正確理解壓力和受力面積。教師可用多媒體展開(kāi)講解。問(wèn)：如果把機(jī)器直接放在工作臺(tái)上，臺(tái)面受到的壓強(qiáng)有多大?活動(dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題師：體會(huì)一下工人師傅是利用什么原理來(lái)減小機(jī)器對(duì)臺(tái)面的壓強(qiáng)的，你還能找到生活中類(lèi)似的應(yīng)用實(shí)例嗎?請(qǐng)與同學(xué)交流你的看法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P184。請(qǐng)同學(xué)們分組討論：哪些是為了增大壓強(qiáng)？哪些是為了減小壓強(qiáng)？學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)言觀察圖片，發(fā)小組討論并說(shuō)明理由閱讀教材，回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)自主分小組討論，代表發(fā)言畫(huà)力的示意圖交流討論，進(jìn)行總結(jié)猜想與假設(shè)學(xué)生結(jié)合桌上器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并觀察、歸納總結(jié)交流討論，代表發(fā)言回憶速度的知識(shí)一名同學(xué)在白板上做題，其他同學(xué)在練習(xí)本上做題思考，代表發(fā)言閱讀教材，分組進(jìn)行討論，發(fā)言利用生活中的實(shí)例引起學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)壓力的三要素本著“從物理走向社會(huì)”的理念與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第二節(jié)探究：液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?！緦W(xué)業(yè)要求】能完成“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。能運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)信息，推出結(jié)論，能完成含自己所做的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能對(duì)探究問(wèn)題的解決有一定猜想能將結(jié)論與猜想對(duì)比，有反思與評(píng)估的意識(shí)。能運(yùn)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)好這節(jié)知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)和分析浮力產(chǎn)生的原因打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)做好知識(shí)與方法上的鋪墊。教材在編排上從觀察現(xiàn)象引出問(wèn)題，并通過(guò)觀察現(xiàn)象得到有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí),接著安排了一個(gè)探究活動(dòng),著重探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。在研究中只要求得到壓強(qiáng)和深度液體密度的定性關(guān)系，不要求作定量計(jì)算;通過(guò)建立物理模型，推導(dǎo)出計(jì)算液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式，液體壓強(qiáng)大小因素與探究結(jié)果相符合再到液體的應(yīng)用連通器，我認(rèn)為教材這樣編排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞近，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握液體壓強(qiáng)的知識(shí)?！緦W(xué)情分析】初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺(jué)的注意，能有意識(shí)的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上:他們對(duì)動(dòng)手操作有濃厚的興趣，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但這種興趣的特點(diǎn)是只對(duì)操作對(duì)象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，存在思維片面性、膚淺性和動(dòng)搖性，由于認(rèn)知水平的限制，他們的思維往往離不開(kāi)具體事物的支持。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最大的障礙點(diǎn)是:誤認(rèn)為液體壓強(qiáng)與液體的重力(質(zhì)量)、容器的橫截面積有關(guān)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，本節(jié)從實(shí)際生活中的液體壓強(qiáng)現(xiàn)象入手，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，揭示課題、降低難度;通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，探究新知:通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，完成認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。通過(guò)典型問(wèn)題的引導(dǎo)分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由理性回到感性，完成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)--物理學(xué)史介紹，拓展學(xué)生知識(shí)，提高興趣。由學(xué)生自己完成課堂小結(jié)，通過(guò)大家的交流、補(bǔ)充、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高反思的廣度和深度。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念?！究茖W(xué)思維】1.通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道物理實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。2.滲透物理方法“模型法”，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3.通過(guò)將抽象的問(wèn)題具體化的方法，推到出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式?！究茖W(xué)探究】1.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。3.會(huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。三、教學(xué)思路視頻引入→演示液體對(duì)容器的底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)（合理猜想）→學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)→引導(dǎo)學(xué)生定量分析液體壓強(qiáng)的大小→總結(jié)→應(yīng)用分為兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)講液體的壓強(qiáng)及探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，液體壓強(qiáng)的計(jì)算；第2課時(shí)講與連通器的應(yīng)用及帕斯卡定律。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.液體壓強(qiáng)的研究方法及探究過(guò)程。2.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。3.連通器的特點(diǎn)。4.帕斯卡原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.理解液體壓強(qiáng)公式。2.理解在連通器里各液面相平的原理。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、玻璃容器、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、盛水容器、連通器?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入課題【環(huán)節(jié)二】進(jìn)入新課【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】【環(huán)節(jié)一】【環(huán)節(jié)二】【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】第1課時(shí)：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題為什么站在齊胸深的水中時(shí)，你會(huì)感到呼吸有些困難?為什么潛水員在不同深度的水中作業(yè)時(shí)，需要穿抗壓能力不同的潛水服(圖8-13)?為什么水壩要建造得上窄下寬(圖8-14)?本節(jié)我們學(xué)習(xí)與這些問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容?；顒?dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)的概念。師：放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。問(wèn)：液體也受到重力作用，液體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?教師演示圖8-15觀察不同水深的水壓實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：觀察三張橡皮膜加水前后的變化，你能得出什么結(jié)論？教師總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)可知，封住三個(gè)孔的橡皮膜都凸出來(lái)了，表明水對(duì)容器側(cè)壁有壓力，存在壓強(qiáng)。這說(shuō)明液體存在壓強(qiáng)，稱(chēng)為液體壓強(qiáng)。從實(shí)驗(yàn)還可觀察到，不同深度處的橡皮膜凸出程度不一樣，這表明水在這幾個(gè)孔處的壓強(qiáng)不一樣。液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?下面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究?；顒?dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知猜想:（1）液體壓強(qiáng)可能與液體深度有關(guān)；（2）是否還與液體的密度有關(guān)?問(wèn)：你還能想出可能與哪些因素有關(guān)?下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師展示壓強(qiáng)計(jì)，介紹壓強(qiáng)計(jì)的原理及使用方法。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟:1．探究同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)是否相等。步驟：保持金屬盒在水中的深度不變，改變金屬盒方向，觀察U型管兩邊的高度差，你能得出什么結(jié)論？探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度的關(guān)系步驟：保持金屬盒方向不變，改變金屬盒在水中的深度，觀察U型管兩邊的高度差，你能得出什么結(jié)論？探究液體壓強(qiáng)和液體密度的關(guān)系步驟：保持金屬盒在水中的深度不變，改變液體密度，觀察U型管兩邊的高度差，你能得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師邊介紹邊演示。教師來(lái)回巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予糾正。選擇任意組數(shù)據(jù)展示。引導(dǎo)學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)。板書(shū)：在相同液體內(nèi)部，同一深度處各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等，深度越深，壓強(qiáng)越大;在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。問(wèn):什么是深度?老師總結(jié):某點(diǎn)到液體自由面的豎直距離即為該點(diǎn)的深度。自由面指液體和大氣接觸的面。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：1.與不同組同學(xué)交流，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同?若不同，分析其原因。2.你還有哪些猜想?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P189第一段，請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。活動(dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題利用“理想模型法”，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。思路：圖8-17為盛有液體的容器，設(shè)想液體中有一高度為h、橫截面積為S的液柱，其上表面與液面相平。計(jì)算這段液柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到深度為h處的液體壓強(qiáng)。液體的密度為ρ，液柱的質(zhì)量m=Vρ，液柱的體積V=Sh。那么，液柱對(duì)其底面的壓力F=mg=Vρg=Shρg液柱對(duì)其底面的壓強(qiáng)p=F/S=Shρg/S=ρgh其中，密度ρ的單位為kg/m3，深度h的單位為m，壓強(qiáng)p的單位為Pa。第2課時(shí)：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題用多媒體展示連通器的PPT。板書(shū)：我們把上端開(kāi)口、底部互相連通的容器叫做連通器。問(wèn)：連通器的形狀各不相同，它們有什么共同之處？連通器有一個(gè)特點(diǎn):靜止在連通器內(nèi)的同種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總是保持在同一水平面上(圖8-19)?；顒?dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索問(wèn)：這是為什么呢?教師用理想模型法進(jìn)行講解。如圖8-20所示，當(dāng)同種液體不流動(dòng)時(shí)，設(shè)想在U形管下部正中有液片A。由于液片A靜止不動(dòng)，處于平衡狀態(tài)，因此，液片A兩面的受力是相等的受到的壓強(qiáng)也相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，可知左右兩管中液體的深度應(yīng)該相同?；顒?dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P191-192內(nèi)容。問(wèn)：連通器在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用呢？教師以船閘為例進(jìn)行講解。用多媒體播放長(zhǎng)江三峽船閘的PPT。展示8-24船閘的工作原理圖。進(jìn)行講解。可以找同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，加深印象。教師加以指正。教師多媒體演示圖8-18帕斯卡實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：帕斯卡在一密封的裝滿(mǎn)水的木桶上插入一根細(xì)長(zhǎng)的管子，往管子里倒水，幾杯水下去，就把桶壓裂了。為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶上一課時(shí)的內(nèi)容，液體壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)還廣泛應(yīng)用于液壓系統(tǒng)，這涉及帕斯卡定律。板書(shū)：帕斯卡定律：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個(gè)方向傳遞。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P192-193的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)液壓機(jī)的工作原理及液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^(guò)程。學(xué)生分析情境并回答問(wèn)題學(xué)生思考回答觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)言分小組討論，代表發(fā)言進(jìn)行猜想學(xué)生仔細(xì)觀察壓強(qiáng)計(jì)，了解壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造、作用、原理、注意事項(xiàng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果小組討論，代表總結(jié)。舉手發(fā)言交流討論，分析原因。進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證閱讀課本，代表解釋物理現(xiàn)象回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)觀看視頻舉手發(fā)言小組討論，代表發(fā)言學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行總結(jié)觀看視頻學(xué)生看圖，進(jìn)行復(fù)述學(xué)生觀看屏幕播放的視頻，產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心舉手發(fā)言回憶之前的內(nèi)容學(xué)生自主閱讀課本，進(jìn)行總結(jié)。形象直觀演示、講解壓強(qiáng)計(jì)，利于后面實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)計(jì)的使用體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程后，嘗試對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋用理論上的推導(dǎo)能進(jìn)一步驗(yàn)證前面科學(xué)探究的正確性能關(guān)注液體壓強(qiáng)知識(shí)在我們身邊的應(yīng)用，能為我國(guó)在相關(guān)方面取得的成就而自豪旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引出課題加強(qiáng)學(xué)生分析總結(jié)能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第三節(jié)空氣的“力量”主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.8知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)。能運(yùn)用與壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。能通過(guò)實(shí)例，說(shuō)明大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系?！窘滩姆治觥窟@節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí)。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，教材通過(guò)事例、實(shí)驗(yàn)引入課題，重視定性分析，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在，并且知道大氣壓強(qiáng)的大小，學(xué)好本節(jié)課，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究分析和概括能力已初步形成，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】確認(rèn)大氣壓的存在?！究茖W(xué)思維】通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的方式，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。【科學(xué)探究】會(huì)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能把大氣壓強(qiáng)概念與生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、提問(wèn)及至創(chuàng)新。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)思路用與大氣壓相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景激起學(xué)生的興趣引出課題,新課采用以交流討論、實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)探究方法為主，情景激學(xué)、比較、閱讀、講解等方法為輔;設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的大氣壓實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景引導(dǎo)學(xué)生觀察情景解決問(wèn)題讓學(xué)生從生活走向物理，知道大氣壓知識(shí)在生活中的實(shí)際意義;用大氣壓的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生從物理走向生活，讓全體學(xué)生全面地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí);用計(jì)算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可節(jié)省許多板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中能有更多的時(shí)間自主討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，讓他們承擔(dān)不同的任務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功的喜悅，以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。根據(jù)本節(jié)的知識(shí)容量用二個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，感受大氣壓強(qiáng)的存在和粗略測(cè)量大氣壓的教學(xué)為第一課時(shí)，托里拆利實(shí)驗(yàn)和大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活的教學(xué)為第二課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解大氣壓產(chǎn)生的原因，能用大氣壓的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2.觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明原理及變化。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明原理及變化。五、教學(xué)準(zhǔn)備細(xì)玻璃管、燒杯、玻璃杯、硬紙板、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、小吸盤(pán)、吸盤(pán)掛鉤、水、汞、水槽、多媒體課件等?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入課題【環(huán)節(jié)二】進(jìn)入新課【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】【環(huán)節(jié)一】進(jìn)入新課【環(huán)節(jié)二】【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】第1課時(shí)：活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題教師展示圖8-32的覆杯實(shí)驗(yàn)。用手支持紙片。問(wèn):為什么紙片沒(méi)掉下來(lái)?再裝滿(mǎn)水后，完成覆杯實(shí)驗(yàn)。問(wèn):沒(méi)有受支持紙片，紙片仍沒(méi)有掉下來(lái)，什么在支持紙片呢?將杯口朝向四面八方轉(zhuǎn)動(dòng)。問(wèn):紙片仍然沒(méi)有掉落，說(shuō)明什么?教師總結(jié):空氣內(nèi)存在壓強(qiáng)，空氣內(nèi)四面八方都存在壓強(qiáng)。請(qǐng)學(xué)生自習(xí)閱讀并得出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索導(dǎo)入：上節(jié)我們學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)，液體因?yàn)槭艿街亓η夷芰鲃?dòng)所以存在壓強(qiáng)。我們生活在厚重的大氣層中，也要受到重力、有流動(dòng)性，大氣是否也存在壓強(qiáng)呢？板書(shū)：空氣內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)稱(chēng)為大氣壓強(qiáng)。演示圖8-34小吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)。教師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演示。問(wèn)：同學(xué)們有什么感覺(jué)？問(wèn)：若讓外部空氣進(jìn)入吸盤(pán)內(nèi)部，你又有什么感覺(jué)？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？借用實(shí)驗(yàn)器材或借助學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，講解吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)，提出這里大氣壓力與拉力的關(guān)系為后面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備知識(shí)。問(wèn)：你能解釋覆杯實(shí)驗(yàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生解釋原因?；顒?dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知在吸盤(pán)實(shí)驗(yàn)講解后自然的引出歷史上有名的驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”。教師用多媒體展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義和原理，并讓學(xué)生直觀的體會(huì)到大氣壓強(qiáng)是很大的。過(guò)渡：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，那大氣壓強(qiáng)到底有多大呢？請(qǐng)看視頻?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：大氣壓強(qiáng)有多大？如何測(cè)量呢？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P198估測(cè)大氣壓強(qiáng)。演示圖8-38估測(cè)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用2mL的注射器?何時(shí)測(cè)量力?如何測(cè)量面積?分析對(duì)比數(shù)據(jù):各組數(shù)據(jù)各不相同，看來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有很大誤差，并讓學(xué)生思考誤差產(chǎn)生原因。第2課時(shí)：?jiǎn)枺河惺裁崔k法能準(zhǔn)確測(cè)量大氣壓強(qiáng)呢？讓學(xué)生先自學(xué)教材197-198頁(yè)，介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。演示:托里拆利實(shí)驗(yàn)(視頻演示:包括玻璃管的粗細(xì)、傾斜和上提玻璃管)小組分析討論下列問(wèn)題:1.水銀柱為什么不下降，這啟發(fā)我們可以把大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為誰(shuí)的壓強(qiáng)?2.大氣壓強(qiáng)的大小和水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?3.水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)怎樣計(jì)算?4.實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡?如果沒(méi)有排盡空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響為什么?5.試管的粗細(xì)、傾斜、上下移動(dòng)為什么不影響水銀柱的高度?6.汞有毒,托里拆利實(shí)驗(yàn)極具風(fēng)險(xiǎn)性,托里拆利當(dāng)年為何不選擇安全、方便的水做此實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。板書(shū)：大氣壓強(qiáng)的大小與760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等p=ρgh=1.36×104kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa問(wèn)：算一算，如果用水和足夠長(zhǎng)的玻璃管做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，留著玻璃管中的水柱大約有多高？教師出示各種氣壓計(jì)，結(jié)合教材介紹。閱讀課本P198-199大氣壓強(qiáng)與人類(lèi)生活,討論以下問(wèn)題：1.生活中哪些地方利用了大氣壓強(qiáng)？2.大氣壓與海拔高度有什么關(guān)系？3.高山上為什么要用高壓鍋?高壓鍋的原理是什么?問(wèn)：大氣壓強(qiáng)的大小是一成不變的嗎？板書(shū)：通常把760mm高的汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=1.013×105Pa讓學(xué)生觀察圖8-40后得出大氣壓隨高度的變化的規(guī)律。舉手回答猜想與假設(shè)交流討論學(xué)生閱讀教材，代表發(fā)言學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生幫忙拉開(kāi)，發(fā)現(xiàn)很難拉動(dòng)吸盤(pán)小組討論，發(fā)言學(xué)生閱讀課本，試著解釋觀看視頻觀看視頻學(xué)生閱讀教材，發(fā)言學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):用針筒粗略測(cè)量大氣壓強(qiáng)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并計(jì)算壓強(qiáng)值小組討論，交流自主學(xué)習(xí)教材，發(fā)言學(xué)生分組討論，代表發(fā)言回憶液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)動(dòng)手計(jì)算，代表發(fā)言學(xué)生交流討論生明確大氣壓與高度、沸點(diǎn)的關(guān)系學(xué)生總結(jié)規(guī)律學(xué)生自行閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力活學(xué)活用，讓學(xué)生能自己總結(jié)原因使學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識(shí)化抽象為形象，化難為易，從面完成教學(xué)任務(wù)辯證認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的探索精神通過(guò)問(wèn)題的拓展和深入討論進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的激情關(guān)注社會(huì)和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類(lèi)，并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.8了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?！緦W(xué)業(yè)要求】1.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；能運(yùn)用與壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)解釋升力的獲得及解決一些安全問(wèn)題。2.能基于觀察和實(shí)驗(yàn)，提出與流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)的科學(xué)探究問(wèn)題，并作出有依據(jù)的猜想與假設(shè)；能表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！窘滩姆治觥俊读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》是繼壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)之后的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生已具有了壓強(qiáng)和壓力的有關(guān)知識(shí)，但對(duì)流體、流體的壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其應(yīng)用卻是一個(gè)新的內(nèi)容。本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。按照課標(biāo)要求，學(xué)生只需知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，知道飛機(jī)升力的產(chǎn)生就行，不要求過(guò)多過(guò)深的涉及與“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”有關(guān)的內(nèi)容。【學(xué)情分析】初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】形成運(yùn)動(dòng)和相互作用的觀念。【科學(xué)思維】讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀?！究茖W(xué)探究】通過(guò)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、自制簡(jiǎn)易噴霧器、與流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！究茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.在觀測(cè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和結(jié)識(shí)規(guī)律的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。3.領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差別所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于平常生活和社會(huì)的意識(shí)。三、教學(xué)思路流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選用操作簡(jiǎn)樸、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來(lái)，理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)的升力，可以通過(guò)制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步闡明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象。五、教學(xué)準(zhǔn)備一根吸管、剪刀、玻璃杯、水、乒乓球、漏斗、紙片、機(jī)翼模型，多媒體課件等?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】引入課題【環(huán)節(jié)二】進(jìn)入新課【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】【環(huán)節(jié)五】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題教師用多媒體展示高鐵站臺(tái)安全警戒線的圖片。問(wèn)：為什么人必須站在安全線以外?教師用多媒體展示水翼船飛速前進(jìn)的視頻。問(wèn)：水翼船為什么會(huì)飛速前進(jìn)？若想揭開(kāi)這些奧秘，則需了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?；顒?dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索板書(shū)：液體和氣體，統(tǒng)稱(chēng)為流體。問(wèn)：它們流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)與靜止時(shí)的壓強(qiáng)是否相同？問(wèn)：其壓強(qiáng)與它們的流速有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生做教材P201-202圖8-46實(shí)驗(yàn)：向兩乒乓球中間吹氣問(wèn):在兩根水平平行放置的筷子上放兩個(gè)乒乓球，用一根吸管往中間吹氣，乒乓球會(huì)怎樣?為了揭開(kāi)謎底，讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是合攏了。教師用PPT引導(dǎo)學(xué)生分析:兩球內(nèi)側(cè)因吹氣流速突然變快，壓強(qiáng)變小，兩球外側(cè)流速較慢，壓強(qiáng)較大，內(nèi)外兩側(cè)的壓力差使兩球靠攏。引導(dǎo)學(xué)生做教材P202圖8-47實(shí)驗(yàn)：向兩船中間沖水問(wèn)：會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析其原因。板書(shū):流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知迷你實(shí)驗(yàn)：制作吸管?chē)婌F器教師展示器材:一根吸管、剪刀、玻璃杯、水引導(dǎo)學(xué)生做圖8-48簡(jiǎn)易噴霧器的實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié):在離吸管末端三分之一處,剪一水平切口(不剪斷),從切口處折彎吸管,使長(zhǎng)端與短端成直角,把短端放進(jìn)水里,讓切口離水面約2~3厘米。用嘴從長(zhǎng)的那端用力吹氣。(如圖8-48)師：猜猜可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,并解釋。結(jié)論:流體的壓強(qiáng)，流速較大的地方，壓強(qiáng)小?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：生產(chǎn)生活中，哪些地方用到了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們觀察飛機(jī)機(jī)翼的形狀。問(wèn)：為什么機(jī)翼這樣的形狀就可以使飛機(jī)飛起來(lái)?同學(xué)們按照書(shū)中的提示，做一個(gè)機(jī)翼的模型(出可事先準(zhǔn)備好材料讓學(xué)生制作,節(jié)省時(shí)間)試試它能不能飛起來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。問(wèn)：同學(xué)們?cè)囼?yàn)的結(jié)果如何?能飛起來(lái)嗎?問(wèn)：你能解釋它向上飛的原因嗎?請(qǐng)大家看書(shū)P203最上面一段。教師引導(dǎo)學(xué)生分析:由于機(jī)翼截面上下形狀不對(duì)稱(chēng)，相對(duì)時(shí)間內(nèi)機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，因而速度較大，流速大的位置壓強(qiáng)小，因此在機(jī)翼上下表面產(chǎn)星了樂(lè)強(qiáng)差，這就是飛機(jī)向上的升力。教師用多媒體展示飛機(jī)升力是如何產(chǎn)生的。請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P203第二段。引導(dǎo)學(xué)生解釋?zhuān)寒?dāng)列車(chē)駛過(guò)時(shí)，旅客為什么不能超越安全線？同學(xué)們討論后交流學(xué)生分析情境并回答問(wèn)題小組討論并說(shuō)明理由自主分小組討論，代表發(fā)言學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生嘩然觀察現(xiàn)象，分小組討論，代表發(fā)言學(xué)生嘗試進(jìn)行分析學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)，代表發(fā)言閱讀課本，舉手回答觀察機(jī)翼思考，交流學(xué)生動(dòng)手制作，試飛代表發(fā)言學(xué)生閱讀課本，試著進(jìn)行解釋觀看視頻利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行解釋能體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性與有趣性讓學(xué)生體會(huì)遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)構(gòu)建物理概念學(xué)生自行閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容實(shí)踐制作能升空的飛機(jī)模型主備人小組成員教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】問(wèn)題緣起【環(huán)節(jié)二】活動(dòng)方案【環(huán)節(jié)三】交流評(píng)價(jià)【環(huán)節(jié)四】拓展研究活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題教師用多媒體展示“萬(wàn)戶(hù)飛天”的典故。問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了第一架飛機(jī)？下面我們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，制作能升空的飛機(jī)模型，探究機(jī)翼的升力與哪些因素有關(guān)。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索本活動(dòng)涉及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、仿生學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，以及使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行制作的技能。任務(wù)一：查閱資料請(qǐng)同學(xué)們查閱資料：1.了解人類(lèi)對(duì)飛機(jī)的探索歷程及相關(guān)飛行原理。2.收集簡(jiǎn)易飛機(jī)模型制作方案、視頻等。任務(wù)二：制作飛機(jī)模型教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：浮力、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、力的作用的相互性。問(wèn)：熱氣球、飛艇是怎么升空的？問(wèn)：飛機(jī)是怎么飛上天的？問(wèn)：火箭呢？問(wèn)：升力大小與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的飛機(jī)模型或自己設(shè)計(jì)飛機(jī)模型，來(lái)制作飛機(jī)模型。收集用于制作飛機(jī)模型的材料或采購(gòu)制作的材料包。選用合適的工具。關(guān)注機(jī)翼形狀的打磨，探究升力大小與哪些因素有關(guān)。教師提醒同學(xué)們?cè)谥谱鲿r(shí)和試飛時(shí)注意安全！活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知舉辦飛機(jī)模型飛行表演賽，看看誰(shuí)的飛行時(shí)間更長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們交流討論各組飛機(jī)模型受到升力的情況，比較其效果并進(jìn)行分析和解釋?；顒?dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：飛機(jī)的機(jī)翼與小鳥(niǎo)翅膀的相似之處是什么？問(wèn)：飛機(jī)模型在無(wú)動(dòng)力或有動(dòng)力情況下，如何飛得更高、更遠(yuǎn)？學(xué)習(xí)典故學(xué)生思考并回答分工合作，查閱資料閱讀課本，回憶之前的內(nèi)容分小組討論，代表發(fā)言。分工合作，收集材料，選擇工具，進(jìn)行制作學(xué)生代表進(jìn)行表演分小組討論，代表發(fā)言。舉手發(fā)言了解航模比賽信息，成立航模制作小組，進(jìn)一步探索引用典故，激發(fā)學(xué)生的探索欲望學(xué)生自行查閱資料，培養(yǎng)自學(xué)能力。利用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)體會(huì)人類(lèi)從生物結(jié)構(gòu)和功能中借鑒經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展科技的思想定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否提出有價(jià)值的問(wèn)題定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否認(rèn)真觀察、操作、比較、獨(dú)立思考等。定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否清楚表達(dá)自己的思考，進(jìn)行必要的抽象、概括、質(zhì)疑等。定量評(píng)價(jià)（能力）：知識(shí)技能的掌握以及解決問(wèn)題的能力定性評(píng)價(jià)（過(guò)程）：能否通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的概括，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)《第九章浮力》單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)重點(diǎn)理解浮力產(chǎn)生的原因，浮力的大小與什么因素有關(guān)。理解阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理解決問(wèn)題。理解浮沉條件，會(huì)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。單元教學(xué)難點(diǎn)理解浮力產(chǎn)生的原因。利用阿基米德原理解決實(shí)際問(wèn)題。理解浮沉條件，利用浮沉條件解釋輪船、潛水艇、熱氣球、鹽水選種、密度計(jì)的工作原理。單元核心知識(shí)浮力及產(chǎn)生的原因、探究：浮力大小與哪些因素有關(guān)、阿基米德原理、物體的浮與沉單元教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教師誘導(dǎo)法、小組合作討論法、歸納法、對(duì)比法單元教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、氣球、籃球、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、金屬塊、小石塊、細(xì)繩、鹽水、溢水杯、玻璃瓶、雞蛋、密度計(jì)、種子、多媒體課件單元課時(shí)安排5.5課時(shí)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課備課內(nèi)容第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力主備人小組成員一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課標(biāo)要求】2.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。【學(xué)業(yè)要求】1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，能分析浮力產(chǎn)生原因。2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)過(guò)質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行浮力的研究。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、物體的浮沉條件及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。教材中注重理論聯(lián)系實(shí)際，本節(jié)課的內(nèi)容也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)?！緦W(xué)情分析】浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，但是依據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此須要針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主試驗(yàn)探究浮力。當(dāng)然，八年級(jí)學(xué)生自主探究發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的實(shí)力總體來(lái)說(shuō)還比較差，因此，須要在老師引導(dǎo)下完成試驗(yàn)探究活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生探究狀況剛好調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。二、教學(xué)目標(biāo)【物理觀念】形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念?！究茖W(xué)思維】1.通過(guò)大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。【科學(xué)探究】能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮。能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】1.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。2.通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。教學(xué)思路復(fù)習(xí)舊課--激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)--講授新知識(shí)--鞏固運(yùn)用--檢查評(píng)價(jià)--間隔性復(fù)習(xí)1.復(fù)習(xí)舊課:力的三要素。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):通過(guò)觀察生活中浮力的實(shí)驗(yàn)，以及系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.講授新知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由二力平衡知識(shí)，判斷出物體受到浮力;聯(lián)系所學(xué)壓強(qiáng)知識(shí)，從理論和演示實(shí)驗(yàn)幾方面分析浮力產(chǎn)生的原因;猜想并實(shí)驗(yàn)探究影響浮力大小的因素。4.鞏固運(yùn)用:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象;能測(cè)量物體所受浮力。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】浮力產(chǎn)生的原因、浮力的方向。【教學(xué)難點(diǎn)】1.用“稱(chēng)重法”計(jì)算浮力。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。五、教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、燒杯、水、氣球、籃球、杠桿、鉤碼、多媒體課件?！驹O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖】情景引入（激發(fā)興趣）→舊知復(fù)習(xí)（體現(xiàn)遞進(jìn)）→新知探究（方法引領(lǐng)）→小結(jié)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)能力）……→課后小結(jié)（大概念統(tǒng)領(lǐng)）→任務(wù)評(píng)價(jià)（體現(xiàn)成效）【課時(shí)安排】第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)備注【環(huán)節(jié)一】章節(jié)引入【環(huán)節(jié)二】引入課題【環(huán)節(jié)三】【環(huán)節(jié)四】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題PPT展示圖片思考：萬(wàn)噸巨輪在水中為什么不下沉(圖9-1)?熱氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起(圖9-2)?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。那么，什么是浮力?浮力產(chǎn)生的原因是什么?讓我們一起學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。活動(dòng)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探索引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本P210。問(wèn)：冰山、巨輪、熱氣球都會(huì)受到重力的作用，為什么它們不會(huì)沉入水底或落地呢？板書(shū)：無(wú)論是液體還是氣體，對(duì)浸入其中的物體都有豎直向上的作用力，物理學(xué)中把這個(gè)作用力叫做浮力。活動(dòng)三：交流合作、構(gòu)建新知師：我們先來(lái)探究液體的浮力。先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。學(xué)生分組按教材圖9-3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察現(xiàn)象并填充表格。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么石塊浸入水中和被手托起時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)會(huì)有變化?水和手對(duì)石塊產(chǎn)生了什么作用？總結(jié)：測(cè)力計(jì)示數(shù)變小了，說(shuō)明水給石塊一個(gè)向上的托力，這個(gè)力就是水施加給石塊的浮力，液體對(duì)物體產(chǎn)生的浮力大小F?。紾－F，方向是豎直向上的。師：我們接著探究空氣的浮力。對(duì)升空的氣球進(jìn)行受力分析，可以得出氣球受到重力和浮力的作用.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖9-4探究空氣的浮力的方向。問(wèn)：當(dāng)杠桿平衡后再將扎在氣球上的氣針頭插入籃球的氣門(mén)內(nèi)，氣球隨即膨脹，為什么此時(shí)的掛鉤不再保持平衡?教師加以點(diǎn)撥：籃球和氣球以及里面的空氣是處于密封狀態(tài)的，所以總重是不變的，籃球內(nèi)的氣體充入氣球時(shí)，由于籃球較硬，籃球的體積不變，氣球的體積變大，因?yàn)樽鳛檎w排開(kāi)空氣的體積增加，受到的空氣浮力增加，因而這一端要上翹。板書(shū)：無(wú)論是液體還是氣體，都會(huì)對(duì)浸人其中的物體施加豎直向上的力，即浮力。浮力的方向總是豎直向上，與重力的方向相反。活動(dòng)四：創(chuàng)設(shè)情意、提出問(wèn)題問(wèn)：浮力產(chǎn)生的原因是什么呢？借助教材圖9-5，利用課件出示圖片進(jìn)行講解：將物體沒(méi)入水中，對(duì)正方體六個(gè)面進(jìn)行受力分析，由于左右、前后兩面受力平衡，上下兩面受力不平衡，下表面受到向上的力大，上表面受到向下的力小，因此水對(duì)物體向上和向下的壓力差就是水對(duì)物體的浮力。板書(shū)：浮力是因液體對(duì)浸在其中的物體有壓力差而產(chǎn)生的。學(xué)生帶疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)生閱讀課本，回答分組實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)小組內(nèi)部討論交流，歸納結(jié)論分小組討論，代表發(fā)言各組自評(píng)互評(píng)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論交流，得出結(jié)論學(xué)生自行閱讀教材分小組討論，代表