《河北省高校足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀的調(diào)研探析報(bào)告》17000字（論文）

--PAGE1-河北省高校足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u12031.1河北省足球選項(xiàng)課教師基本情況現(xiàn)狀分析 130211.1.1教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化德育主體 2278381.1.2教師科研情況，擴(kuò)大德育影響 356631.1.3教師職稱狀況，增強(qiáng)德育效果 4267691.2河北省高校足球選項(xiàng)課學(xué)生的基本情況分析 4112391.2.1學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，了解足球價(jià)值的起點(diǎn) 5324041.2.2學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，體悟足球運(yùn)動(dòng)的快樂 626751.2.3學(xué)生對學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺 734101.3立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析 8150261.3.1立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)指導(dǎo)思想分析 8215791.3.2立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)分析 1059581.1.3立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容分析 11501.1.4立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)方法分析 12195281.1.5立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)分析 13159091.4立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式存在的問題 14261451.4.1師生認(rèn)知差異大，德育教育成效較低 14137341.4.2教育理念不清晰，教師實(shí)踐智慧缺失 16286991.4.3重知識(shí)技術(shù)能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低 1718861.4.4教學(xué)思維形成定式，弱化了育人本質(zhì) 19267831.4.5教學(xué)方法相對陳舊，德育教學(xué)效果欠佳 2079201.4.6實(shí)踐和理論相脫節(jié)，信息技術(shù)手段不足 21164391.5立德樹人視域下高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式的優(yōu)化路徑 22226261.5.1以球育人，在指導(dǎo)思想上落實(shí)立德樹人 224621.5.2提升素養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)立德樹人 23158561.5.3與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上落實(shí)立德樹人 231.1河北省足球選項(xiàng)課教師基本情況現(xiàn)狀分析通過開展的訪談和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)選取樣本院校的足球選項(xiàng)課教師在師德建設(shè)取得一定的成效，主要集中在河北省高校足球教師隊(duì)伍整體建設(shè)良好上，主要包括教師的學(xué)歷情況、科研情況和職稱情況。學(xué)歷情況能夠初步了解教師在為學(xué)時(shí)對自身知識(shí)能力的掌握以及思想道德品質(zhì)情況。雖然學(xué)歷水平的高低意味著教師接受教育的程度和個(gè)人品德的高低，但是不同級別的學(xué)校對于教師的知識(shí)技能和思想品德的要求也不同，隨著高等教育的發(fā)展，一般而言，級別越高的學(xué)校對于教師的職業(yè)門檻也越高，對教師的業(yè)務(wù)能力和思想品德的要求也越來越嚴(yán)，同時(shí)對于學(xué)生的知識(shí)技能和思想品德的要求也越來越嚴(yán)，從教師角度來講，教師學(xué)歷的高低影響著知識(shí)技能的掌握和思想道德品質(zhì)，在教學(xué)上就體現(xiàn)為教學(xué)能力和師德水平。教師的在科研能力上所表現(xiàn)出的兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)做科研的精神，說明他們在教學(xué)和科研上能夠勇于探索，以一種高尚的責(zé)任感，使命感投身到教育當(dāng)中。其次，教師的科研能力是在豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新的能力，同時(shí)，將這些具有經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)轉(zhuǎn)化為文字成果發(fā)表在期刊上，能夠讓更多的一線教師、學(xué)者或?qū)＜铱吹?，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論或創(chuàng)新，能夠影響教師的教學(xué)水平和認(rèn)知水平和思想道德品質(zhì)，擴(kuò)大了德育的影響。教師的職稱是思想道德品質(zhì)、知識(shí)水平、專業(yè)能力和業(yè)績成果的綜合體現(xiàn)。教師從講師一步一步評委教授的標(biāo)準(zhǔn)不僅是知識(shí)能力、教學(xué)能力和科研能力的并重，最首要的標(biāo)準(zhǔn)還是教師的思想道德品質(zhì)，即在教學(xué)過程中體現(xiàn)的師德水平。具有較高的師德水平、教學(xué)能力以及科研能力才能夠真正地在教學(xué)中發(fā)揮教師的育人功能，從隱性和顯性兩方面共同培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和思想道德品質(zhì)，達(dá)到育人的最佳效果和德育效果?，F(xiàn)階段高等教育在發(fā)展的同時(shí)再也注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，其中師德建設(shè)的發(fā)展中極為重要。主要是由于高校教師作為課堂教學(xué)的主要力量和主導(dǎo)，其自身的教學(xué)能力、師德水平以及科研能力會(huì)影響著教學(xué)效果的高低，進(jìn)而影響教學(xué)模式的運(yùn)用以及學(xué)生在知識(shí)技能和思想道德品質(zhì)上的提高。因此河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)模式與教師的師德水平以及教師的知識(shí)技能有著密切聯(lián)系。為進(jìn)一步的闡述這種聯(lián)系本文從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、科研情況和職稱狀況三方面來敘述。1.1.1教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化德育主體學(xué)歷是一個(gè)人接受科學(xué)文化知識(shí)和技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體現(xiàn)。學(xué)歷水平的高低意味著教師接受教育的程度，同時(shí)也意味著其對事物的認(rèn)知，知識(shí)的掌握會(huì)隨著學(xué)歷的高度而變化。雖然學(xué)歷的高低并不與教學(xué)能力和個(gè)人品德成正比，但對教師的教學(xué)具有促進(jìn)作用。因此，通過對所選擇的河北省高校足球選項(xiàng)課教師的學(xué)歷水平的調(diào)查如表1-1所示，在被訪問的18名高校足球選項(xiàng)課教師中，沒有博士研究生，有15人均是碩士研究生學(xué)歷，占比達(dá)到100%，是河北省高校足球選項(xiàng)課教師的主體；僅存在3名本科學(xué)歷，占比52%。由此可見，首先，河北省高校足球選項(xiàng)課教師的學(xué)歷主要以碩士研究生為主，具有堅(jiān)實(shí)的體育理論與技術(shù)訓(xùn)練的能力和應(yīng)變能力，能夠更好地從事足球選項(xiàng)課的教學(xué)。其次，具備的本科學(xué)歷的教師較少，這些教師其中2名教師年紀(jì)較大，本科學(xué)歷為當(dāng)時(shí)高學(xué)歷，符合當(dāng)時(shí)年代招教標(biāo)準(zhǔn)。另外1名的教師為專科院校，對教師招生要求不高，可見院校的高低對于教師的學(xué)位要求是不同的，也可以進(jìn)一步說明在各個(gè)高校之間教師的科研水平也是有差距的。因此，河北省高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對教師的學(xué)歷水平來強(qiáng)化德育主體。表1-1河北省高校足球選項(xiàng)課教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表博士碩士本科總計(jì)頻數(shù)015318頻率065%35%100%1.1.2教師科研情況，擴(kuò)大德育影響教師的科研能力主要包括科研開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，主要通過論文的形式呈現(xiàn)?？蒲凶尳處煵粌H擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓教師能夠在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上創(chuàng)新出新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)能力等，也讓教師在具有豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行教學(xué)，讓教師能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，更好地促進(jìn)教學(xué)工作。本文以教師發(fā)表的論文數(shù)量為指標(biāo)來體現(xiàn)河北省高校足球選項(xiàng)課教師的科研能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)18名教師的發(fā)表的論文較多，通過表1-3可以看出55%的足球選項(xiàng)課教師發(fā)表了1-5篇文章，35%的足球選項(xiàng)課教師發(fā)表了6-10篇論文，10%的足球選項(xiàng)課教師發(fā)表論文11篇以上。由此可見，發(fā)表1-10篇論文的共有14人，占比90%，發(fā)表11篇論文以上的教師僅有4人，說明足球?qū)W校教師的科研水平基礎(chǔ)不錯(cuò)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教師必須具備更高的理論知識(shí)，更強(qiáng)的科研能力和更加專業(yè)的技能，因此，高校足球選項(xiàng)課教師不僅要注重實(shí)踐能力的提高，還要提高科研能力，讓足球的知識(shí)技能和理論相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和德育品質(zhì)，促進(jìn)足球的可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展。表1-3河北省高校足球選項(xiàng)課教師發(fā)表論文總量統(tǒng)計(jì)表無1-56-1011篇以上總計(jì)頻數(shù)086418頻率055%35%10%100%1.1.3教師職稱狀況，增強(qiáng)德育效果大學(xué)教師職稱是大學(xué)里教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個(gè)級別，主要是對教師的思想道德品質(zhì)、知識(shí)水平、專業(yè)能力和業(yè)績成果的綜合體現(xiàn)。其中助教主要是協(xié)助教師的教學(xué)工作，一般為剛?cè)雿徫坏慕處?。講師是能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的整體情況有充分的了解，能夠自己主持研究項(xiàng)目，而且能把最新的研究用學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式不斷開設(shè)成新課。教授是大學(xué)里的主體，大學(xué)里主導(dǎo)性的工作是由教授承擔(dān)的。因受“身正為范，學(xué)高為師”思想的影響，教師職稱評定最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是教師的師德水平和相關(guān)能力的高低。從表1-2河北省高校足球選項(xiàng)課教師的職稱結(jié)構(gòu)中可以看出，河北省足球選項(xiàng)課的教師，具有教授職稱的僅有1人，副教授7人，講師10人，助教0人。其中以副教授和講師為主，副教授占比0.38%，講師占比0.56%，講師的人數(shù)大于副教授教師的人數(shù)說明講師是河北省高校足球選項(xiàng)課教師的中堅(jiān)力量，副教授是河北省足球選項(xiàng)課教師的重要力量，由此可知中青年的教師在足球選項(xiàng)課教學(xué)中占據(jù)重要作用。因?yàn)橹星嗄瓴粌H具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有一定的教學(xué)智慧和師德水平，相對于初入茅廬的教師來講能夠更好地幫助學(xué)生成長，還能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)技能、體育品德和行為。讓教師在教學(xué)過程中更好地從隱性和顯性兩方面才提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能力和思想道德品質(zhì)等內(nèi)容，從而提高知識(shí)技術(shù)能力，增強(qiáng)德育效果，最終達(dá)到育人的最佳效果。表1-2河北省高校足球選項(xiàng)課教師的職稱情況統(tǒng)計(jì)表教授副教授講師助教總計(jì)頻數(shù)1710018頻率0.06%0.38%0.56%0100%1.2河北省高校足球選項(xiàng)課學(xué)生的基本情況分析學(xué)生是教師在實(shí)施教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的認(rèn)知水平、對足球的興趣和學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)直接影響著教師對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用。從學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是探索足球價(jià)值的起點(diǎn)，從中可以看出學(xué)生接受足球的程度，以及學(xué)生積極性的高低，從而判斷學(xué)生在教師的教學(xué)過程中會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，也就是說學(xué)生的認(rèn)知程度會(huì)影響教師的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)涵蓋的德育能力的提高。學(xué)生對足球的興趣是以球育人的前提，也是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極參與練習(xí)的有效途徑，能夠影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極程度以及努力程度等，進(jìn)一步地影響學(xué)生知識(shí)技能和思想道德品質(zhì)的獲取。學(xué)生學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，也是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的選擇，同樣也進(jìn)一步地影響著學(xué)生對于知識(shí)技能的獲取和思想道德品質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)的自覺性。因此，本文從學(xué)生的認(rèn)知水平、對足球的興趣和學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)三個(gè)方面來對河北省足球選項(xiàng)課學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析。1.2.1學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，了解足球價(jià)值的起點(diǎn)認(rèn)識(shí)是人類對事物的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)知是在綜合認(rèn)識(shí)事物各種屬性的基礎(chǔ)上，能理解和控制事物的運(yùn)動(dòng)行為和發(fā)展。學(xué)生對足球的認(rèn)知也可以理解為學(xué)生對足球是否有一定的了解、是否進(jìn)行過學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也意味著能否了解到足球的價(jià)值。一般而言，學(xué)生對足球的認(rèn)知程度越高，學(xué)生的積極性強(qiáng)，接受足球知識(shí)的程度也越高，足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值也越高。反之，未參加過足球訓(xùn)練，從未接觸過足球的學(xué)生而言，學(xué)生會(huì)相對缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對足球價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，從而影響教師的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)模式的選擇和知識(shí)技能的獲取以及思想道德品質(zhì)的提高。本文從學(xué)生是否接觸過足球的角度對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行分析，具體情況如圖1-1所示可以看出，有65名學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過足球，占比7.47%，有257名學(xué)生學(xué)習(xí)過足球的基本知識(shí)和技能，占比29.57%，從未學(xué)習(xí)過足球的學(xué)生有547名，占比62.94%。由此可知，河北省足球選項(xiàng)課的學(xué)生對足球的認(rèn)知程度較低，且從未學(xué)過足球的學(xué)生占比相對較高，學(xué)生之間的差異較大，這就要求教師要在教學(xué)的過程中以基礎(chǔ)知識(shí)為主，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)還要注重提高有足球基礎(chǔ)學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)能力和思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸了解到足球的價(jià)值，提高教學(xué)的效果和育人效果。圖1-1河北省高校足球選項(xiàng)課學(xué)生接觸足球程度1.2.2學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，體悟足球運(yùn)動(dòng)的快樂興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、以球育人的有效途徑。在足球課堂上能否引起學(xué)生的興趣以及學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)足球的興趣影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極程度以及努力程度，決定著以球育人的教學(xué)效果。因此，本文對河北省足球選項(xiàng)課學(xué)生的興趣程度進(jìn)行了調(diào)查分析，具體結(jié)果如圖1-2所示。通過圖1-2可以看出，139名學(xué)生對足球非常感興趣，占比15.99%，461名學(xué)生對足球感興趣，占比51.04%，161名學(xué)生對足球的興趣程度一般，占比18.52%，87名學(xué)生對足球沒有興趣，占比10.01%。21名學(xué)生對足球很不感興趣，占比0.02%。由此可知，首先，有69.03%的學(xué)生對足球有很大程度的興趣，在課上能夠有較高的學(xué)習(xí)興趣，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲取于知識(shí)能力和思想道德品質(zhì)的提高。同時(shí)，教師也會(huì)依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行課程安排，制定教學(xué)計(jì)劃，提高足球選項(xiàng)課的教學(xué)效果和育人效果。其次，對于足球興趣一般的學(xué)生比非常感興趣的學(xué)生稍多，占比18.52%，主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生對于足球的認(rèn)識(shí)和了解接觸不多，教師應(yīng)該更加關(guān)注這部分學(xué)生，在教學(xué)過程安排和設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)這部分學(xué)生對于足球的興趣愛好。最后，對足球不感興趣的學(xué)生有108名，占比10.03%，主要是因?yàn)檫@部分學(xué)生主要是因?yàn)闆]有選上心儀的課程、為應(yīng)付學(xué)分要求等。要求教師重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生，讓他們在教學(xué)過程中體悟足球運(yùn)動(dòng)的快樂。圖1-2河北省高校足球選項(xiàng)課學(xué)生對足球的興趣程度1.2.3學(xué)生對學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能夠直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠直接影響學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、行為、態(tài)度、效果以及教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的選擇，同樣也進(jìn)一步地影響著學(xué)生對于知識(shí)技能的獲取、思想道德品質(zhì)的提高和學(xué)生自覺性的發(fā)揮。因此，本文從學(xué)習(xí)目的的角度，對河北省足球選項(xiàng)課學(xué)生選擇足球課的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，具體結(jié)果見圖1-3可知有，568名學(xué)生選擇足球的目的在于增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體，占比65.48%，460名學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，占比52.93%，460名學(xué)生為了參加比賽，占比52.93%,448名學(xué)生愛好足球，占比51.5%，608名學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)分，占比70.8%，338名學(xué)生是跟風(fēng)選課，占比38.9%，516名學(xué)生為了舒緩學(xué)習(xí)壓力，占比59.37%，109名學(xué)生選擇其他原因，占比12.54%。由此可知，河北省足球選項(xiàng)課的學(xué)生選擇足球課的主要目的在于應(yīng)付學(xué)分，這與我學(xué)校制定的學(xué)分制有關(guān)系。其次是增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體，這與大學(xué)生身體素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，國家強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生身體素質(zhì)的形式有關(guān)，另一方面與學(xué)生選擇體育學(xué)科項(xiàng)目的多樣化有關(guān)。之后是學(xué)生為了達(dá)到舒緩壓力的目的進(jìn)行選課的人數(shù)較多，因?yàn)樽闱蚴且豁?xiàng)既有運(yùn)動(dòng)量又有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷且活動(dòng)空間大的體育運(yùn)動(dòng)，能夠讓學(xué)生在寬闊的空間上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，盡情奔跑，從而舒緩壓力。再之后以學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)和參加足球賽為目的的人數(shù)相等，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)可知河北省各個(gè)高校均有足球課和足球比賽，學(xué)生為了豐富課余生活，提高知識(shí)和技能參加足球賽，來取得好成績的目的。然后愛好足球的學(xué)生比重也相對較高，主要是因?yàn)樾@足球政策的執(zhí)行，使得大學(xué)生在高中階段就開始接觸足球，激發(fā)了他們對足球的興趣愛好。最后，學(xué)生跟風(fēng)學(xué)習(xí)足球的目的相對較少，主要原因是因?yàn)榻處煹恼n堂氣氛，學(xué)長學(xué)姐的評價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的影響?？傊颖笔「咝Ｗ闱蜻x項(xiàng)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，這要求著教師具有更高的知識(shí)能力水平與技術(shù)能力，從師德上潛移默化地影響學(xué)生思想道德品質(zhì)，從知識(shí)技能上更好地制定教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺，提高教學(xué)效果。圖1-3河北省高校足球選項(xiàng)課學(xué)生對選擇足球的主要目的1.3立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析毛振明學(xué)者認(rèn)為體育教學(xué)模式是為了體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。根據(jù)文獻(xiàn)綜述內(nèi)容可以得知，體育教學(xué)模式當(dāng)然不同人對于教學(xué)模式的概述是不同的。一般來講，教學(xué)模式需要以下五個(gè)要素：一是以理論作為基礎(chǔ)，即教學(xué)的指導(dǎo)思想；二是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，三是教學(xué)過程；四是教學(xué)方法；五是教學(xué)評價(jià)。本文從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面對河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析。1.1.1立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)指導(dǎo)思想分析體育教學(xué)指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中起引領(lǐng)作用，其提出也與時(shí)代背景相結(jié)合，再結(jié)合學(xué)校、地域特色以及教師和學(xué)生的要求，要以培養(yǎng)終身體育為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)和體育品德等內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校的足球選項(xiàng)課教學(xué)的指導(dǎo)思想主要是依據(jù)《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的，但在調(diào)查過程中大多數(shù)院校對于《綱要》的使用往往泛泛而談，并未滲透到實(shí)踐當(dāng)中，對于學(xué)生足球技能的提高較多，思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)較少。其次，應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景，要以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)。最后根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱和教師的教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)指導(dǎo)思想?；诖耍疚膶颖笔「咝Ｗ闱蜻x項(xiàng)課的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見圖1-4所示。由1-4可知，有17名教師會(huì)把鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)作為足球選項(xiàng)課教學(xué)的指導(dǎo)思想，占比高達(dá)94.44%。讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和技術(shù)的教師有18人，占比100%，在所有教學(xué)指導(dǎo)思想所占比重最大，說明河北省足球選項(xiàng)課教師注重學(xué)生的身體健康和知識(shí)技術(shù)能力，能夠在教學(xué)中讓理論知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)注重身體鍛煉。其次，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育興趣的人分別為14人和15人，占比分別為77.77%和81.33%，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)程序等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到足球的魅力和運(yùn)動(dòng)樂趣，也有益于學(xué)生對終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。再次，有13名教師將發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人格作為指導(dǎo)思想，占比72.22%，所占比重相對較大，說明教師在教學(xué)過程中能夠挖掘足球課程的教育功能，對于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展有促進(jìn)作用。最后，教師將提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和美好品質(zhì)作為指導(dǎo)思想的人數(shù)分別為6人，8人，占比為31.33%和44.44%。其中提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能了和獨(dú)立思考能力以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)和美好品質(zhì)的能力的教師人數(shù)一樣，所占比重也一樣。但三者所占比重相對較小，說明教師在教學(xué)過程中相對注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，對于足球活動(dòng)的德育品質(zhì)等隱性功能的教育較少，原因可能是教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深。圖1-4河北省高校足球選項(xiàng)課教師的采用的主要教學(xué)指導(dǎo)思想1.1.2立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)分析體育教學(xué)目標(biāo)在方向上對體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，對于教學(xué)具體程序和方法也有一定的規(guī)束作用，能夠激勵(lì)、指引教師的教和學(xué)生的學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但不同時(shí)代的體育教學(xué)目標(biāo)也具有獨(dú)特的體系，所以在新時(shí)代河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，但河北省各個(gè)高校對于教學(xué)目標(biāo)育人的功能發(fā)揮得還不完善，為了結(jié)合時(shí)代，解決這樣的問題，還要在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)反映出課程思政的相關(guān)內(nèi)容，完成立德樹人的根本任務(wù)。本文從掌握相關(guān)理論知識(shí)、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、形成鍛煉的好習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的受挫折能力、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、提高核心素養(yǎng)、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育品德和行為8個(gè)角度出發(fā)，具體調(diào)查結(jié)果如圖1-5所示。圖1-5河北省高校足球選項(xiàng)課教師采用的主要教學(xué)目標(biāo)由圖1-5可知，16名教師注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，18名教師注重學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，所占比例分別為88.88%和100%，比例相對較大，說明河北省高校足球選項(xiàng)課教師著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，并且能夠很好地完成教學(xué)目的。其次，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、核心素養(yǎng)、體育品德和行為為河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的教師分別有6和13人，其中選擇培養(yǎng)核心素養(yǎng)和、體育品德和行為的人一樣多，所占比重分別為31.33%和72.22%。這一原因主要是足球選項(xiàng)課的教師為了響應(yīng)國家有關(guān)課程思政的政策，完成立德樹人的根本任務(wù)，開始注重學(xué)生個(gè)人的德育能力，這對于學(xué)生的交流能力，社會(huì)適應(yīng)能力等有重要影響。最后，有16名教師注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，11名學(xué)生以鍛煉學(xué)生的受挫折能力為教學(xué)目標(biāo)，有12名教師以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，所占比重分別為88.88%，61.11%和66.66%，以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)所占比重大于后兩者，說明教師在教學(xué)過程中對于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣的力度大于對于學(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)力度，因?yàn)閷W(xué)生的人格塑造和培養(yǎng)是長期的，是潛移默化的，要求教師具有更高的思想道德品質(zhì)和人格魅力才能完成，所以選擇這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的比重較少。1.1.3立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容分析體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)條件加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽體驗(yàn)等，由此可知體育教學(xué)內(nèi)容是體育教育過程的重要組成部分，上承體育教學(xué)目標(biāo)，下啟教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展、教師和學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改變。本文從足球選項(xiàng)課教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括理論知識(shí)、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果見圖1-4所示。表1-4河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容頻數(shù)頻率立德樹人元素理論知識(shí)足球運(yùn)動(dòng)概述18100%學(xué)習(xí)的積極性；規(guī)則意識(shí)；足球的競賽規(guī)則和裁判18100%基本技術(shù)踢球腳內(nèi)側(cè)踢球18100%學(xué)習(xí)主動(dòng)性；規(guī)則意識(shí)；學(xué)習(xí)的積極性；獨(dú)立思考的能力；球性練習(xí)1688.88%停球腳內(nèi)側(cè)接球18100%運(yùn)球運(yùn)控球技術(shù)1161.11%頭頂球原地頂球631.33%其他技術(shù)搶截球技術(shù)738.33%擲界外球527.77%射門技術(shù)1161.11%基本戰(zhàn)術(shù)個(gè)人進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)950.00%團(tuán)結(jié)協(xié)作；局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)738.33%身體素質(zhì)力量性練習(xí)316.66%吃苦耐勞；堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；速度性練習(xí)1372.22%耐力性練習(xí)631.33%柔韌性練習(xí)1161.11%靈敏性練習(xí)422.22%從表1-4可以看出，河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)的主要內(nèi)容有：理論知識(shí)、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)訓(xùn)練。理論知識(shí)包括足球運(yùn)動(dòng)概述和足球的競賽規(guī)則和裁判的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)規(guī)則意識(shí)；基本技術(shù)主要包括踢球、停球、運(yùn)球、頭頂球和其他技術(shù)學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和規(guī)則意識(shí)。其中，踢球包括腳內(nèi)側(cè)踢球和球性練習(xí)、停球包括腳內(nèi)側(cè)停球、其他技術(shù)包括搶截球等?；緫?zhàn)術(shù)包括個(gè)人進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)、局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)，主要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作；身體素質(zhì)主要包括力量。速度。耐力、柔韌和靈敏性練習(xí)。通過調(diào)查結(jié)果可以看出所選擇的學(xué)校均會(huì)學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)概述、足球的競賽規(guī)則和裁判和腳內(nèi)側(cè)傳球和腳內(nèi)側(cè)停球，所占比重為100%。其次是球性的學(xué)習(xí)、運(yùn)控球技術(shù)和射門技術(shù)的學(xué)習(xí)，所占比率為88.88%，61.11%和61.11%。說明教師在進(jìn)行足球教授過程中主要注重基本技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，在原地頭頂球、搶截球和擲界外球的基本技術(shù)練習(xí)上所占比重較小，足球的基本戰(zhàn)術(shù)中，個(gè)人的進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)的所占比率稍大局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)，一方面因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)比較復(fù)雜，運(yùn)用難度較高，需要較多時(shí)間的學(xué)習(xí)。另一方面說明教師在教學(xué)過程中比較注重學(xué)生的主體性發(fā)揮與個(gè)人技能的培養(yǎng)。最后，河北省足球選項(xiàng)課的教師對于學(xué)生身體素質(zhì)的比率相對較少，但速度性練習(xí)和柔韌練習(xí)的比例較大，主要是因?yàn)檫@兩項(xiàng)練習(xí)出現(xiàn)在準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)里。1.1.4立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)方法分析體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用且具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)總稱。體育教學(xué)方法還會(huì)受到教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容等方面影響，對于足球選項(xiàng)課教學(xué)模式的選擇也有一定影響。而且足球選項(xiàng)課的功能來講，教師在教學(xué)過程中是動(dòng)態(tài)，需要通過各種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。的因此，本為依據(jù)體育教學(xué)方法的分類，從講解法、示范法、糾錯(cuò)法、正誤對比法、提問法、分解練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法、游戲法、討論法和情景教學(xué)法對河北省足球選項(xiàng)課教師采取的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查分析，具體調(diào)查方法如圖1-6所示。圖1-6河北省高校足球選項(xiàng)課教師采用的主要教學(xué)方法由圖1-6可知，河北省足球選項(xiàng)課教師都會(huì)采用講解法和示范法的教學(xué)方法，基于體育教學(xué)的特性，需要一邊向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，一邊向?qū)W生示范技術(shù)動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)。其次，超過90%的教師采用分解練習(xí)法和完整練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，主要是因?yàn)樽闱虻膭?dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程為泛化-分化-自動(dòng)化三個(gè)階段，運(yùn)用分解練習(xí)法和完整練習(xí)法既能讓學(xué)生由分到整的了解足球動(dòng)作技術(shù)的階段，還能夠由整到分幫助學(xué)生完善技術(shù)動(dòng)作的連貫性，能夠有效地提高教學(xué)效果。再次，超過80%的教師會(huì)選擇糾錯(cuò)法、循環(huán)練習(xí)法、比賽法和游戲法，這幾種教學(xué)方法除游戲法外，全部是基于學(xué)生對足球的理論知識(shí)和動(dòng)作技能有一定的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)后，幫助學(xué)生熟練練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法。而游戲法，則是教師帶動(dòng)教學(xué)氛圍的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍下練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生興趣。最后，提問法、討論法和情景教學(xué)法在足球選項(xiàng)課教學(xué)中很少用到的，主要是因?yàn)榍皟煞N教學(xué)方法不適于實(shí)踐課的教學(xué)，而情景教學(xué)法在實(shí)踐上也同樣不適于實(shí)踐教學(xué)，對于足球選項(xiàng)課來講教師很少進(jìn)行理論課教學(xué)，所以情景教學(xué)方法用的較少。1.1.5立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)分析體育課程評價(jià)包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)在學(xué)生評價(jià)上主要以成績考核和課上表現(xiàn)為主。學(xué)生的最終成績是由教師對其考試成績和課上表現(xiàn)評定的，有的教師會(huì)加入跑步運(yùn)動(dòng)或儀容儀表。學(xué)生成績的差異也相差不大。在教師的評價(jià)上主要是學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)發(fā)布問卷，讓學(xué)生對教師的教學(xué)能力專業(yè)素質(zhì)等能力進(jìn)行評價(jià)。課程建設(shè)評價(jià)的內(nèi)容主要包括課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)、場館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等，采用多元綜合評價(jià)的方式進(jìn)行。河北省高校足球?qū)W校課的課程評價(jià)主要是學(xué)校和教師進(jìn)行的。1.4立德樹人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式存在的問題1.4.1師生認(rèn)知差異大，德育教育成效較低足球選項(xiàng)課作為學(xué)校體育的一門選修課，其開設(shè)的主要目的是通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)足球相關(guān)理論與技術(shù)，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的和鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在足球場上揮灑自己的汗水，讓其從中獲取運(yùn)動(dòng)的快樂，從而改善心理狀態(tài)，做一名身心健康的大學(xué)生。隨著我國教育大環(huán)境的變化，思政課程的發(fā)展與體育教育改革的進(jìn)一步深化，學(xué)校體育教學(xué)既要傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)揮其內(nèi)部的德育力量，更加強(qiáng)調(diào)要將“立德樹人”落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)中，從內(nèi)而外地發(fā)揮體育教育的育人功能。由圖1-7、圖1-8可知，學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課落實(shí)“立德樹人”得很有必要和比較必要的有198人和316人，占比22.7%和36.3%，二者之和為59%，這一比例比專家預(yù)測相對偏低，剩余百分之41%的學(xué)生認(rèn)為一般、比較不必要和很不必要。走訪了解到，持否定觀的學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課就應(yīng)該專注于學(xué)習(xí)技術(shù)和體育鍛煉，德育工作可以放在其他課上完成，此做法會(huì)減少學(xué)生鍛煉的時(shí)間，少了樂趣。相比較之下，教師中認(rèn)為很有必要和比較有必要的分別有9人和8人，占比分別為45%和40%，二者之和為75%，遠(yuǎn)高于學(xué)生持有的觀點(diǎn)比例。走訪了解到，大部分教師認(rèn)為大學(xué)生需要進(jìn)行德育教育，但由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，并沒有強(qiáng)烈要求在體育教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人的行動(dòng)?？尚行苑矫妫瑢W(xué)生中認(rèn)為很可行有201人，占比21.1%。比較可行的分別306人，占比35.2%，二者之和為58.3%，與上述“必要性”相比，該比例稍低，剩余41.7%的學(xué)生認(rèn)為一般、比較可行或很不可行。根據(jù)問卷調(diào)查，持否定觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課融入德育教育具有一定的困境。教師中認(rèn)為很可行的有6人，占比30%，比較可行的有8人，占比40%，二者之和為70%，該結(jié)果教師雖然比學(xué)生的比例高，但對于上述教師“對于實(shí)施立德樹人的必要性”的比例相比，卻有一定差距。這表明，即便是長期處在一線的教師，也認(rèn)為將立德樹人落實(shí)到足球選項(xiàng)課有很大難度。圖1-7師生對于實(shí)施立德樹人的必要性認(rèn)知情況圖1-8師生對于實(shí)施立德樹人的可行性認(rèn)知情況另外，通過圖1-9可知，學(xué)生在高校足球選項(xiàng)課中學(xué)到最多的足球理論與技術(shù)與培養(yǎng)了自覺鍛煉的習(xí)慣，承受挫折的能力和樂觀的生活態(tài)度次之，體育精神和體育道德、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)最少。綜合上述師生對實(shí)施了立德樹人的“必要性”和“可行性”分析可知，教師和學(xué)生都在一定程度認(rèn)為足球選項(xiàng)課中融入立德樹人教育具有一定的可行性和必要性，但將立德樹人落實(shí)到足球選項(xiàng)課有很大難度，并且一線教師在教學(xué)中并不注重德育教學(xué)，使得河北省足球選項(xiàng)課德育教育成效低。圖1-9學(xué)生在足球選項(xiàng)課中學(xué)到的內(nèi)容1.4.2教育理念不清晰，教師實(shí)踐智慧缺失由圖1-4可以得知，足球選項(xiàng)課教師并沒有真正的落實(shí)“立德樹人”的指導(dǎo)思想，主要的指導(dǎo)思想還集中在提高和掌握知識(shí)技術(shù)、鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)體育興趣這四方面，但對于立德樹人相關(guān)的發(fā)展個(gè)性，完善人格，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的比重較低，這說明足球選項(xiàng)課教師沒有真正的認(rèn)識(shí)“立德樹人”這一理念和足球知識(shí)技能傳授之間的關(guān)系，不能正確的處理育人與育體之間的關(guān)系，這主要與教師沒有完全樹立“立德樹人”理念有關(guān)。教師作為教育者，沒有承擔(dān)起自身育人職責(zé)，也談不上取得教學(xué)成效。其次，“立德樹人”屬于理論層面，想要落實(shí)在具有實(shí)踐性質(zhì)的足球選項(xiàng)課教學(xué)中，需要教育者首先建立起有關(guān)“立德樹人”的先進(jìn)教育理念，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)上面論述可知，教師和學(xué)生對“立德樹人”落實(shí)足球選項(xiàng)課有一定的必要性和可行性，但由圖1-10可知在足球選項(xiàng)課上落實(shí)“立德樹人”具有一定的困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣低，主動(dòng)性不夠、課時(shí)緊張，無法顧及該項(xiàng)工作，自身里的知識(shí)和教學(xué)方法不夠，沒有成果的案例借鑒這四方面。由此可知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一味地像學(xué)生灌輸知識(shí)，教師也很難在跳出這個(gè)圈子去適應(yīng)、吸收新的教育理念，使得教師缺失將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的智慧。另外，在這種教學(xué)模式下的受教者的實(shí)際訴求也很難被滿足，背離以學(xué)生為中心的發(fā)展方式和全面發(fā)展的目標(biāo)。圖1-10足球選項(xiàng)課落實(shí)立德樹人存在的困難1.4.3重知識(shí)技術(shù)能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低立德樹人下足球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，達(dá)到所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)就是要是在掌握知識(shí)技術(shù)的同時(shí)落實(shí)“立德樹人”這一根本目標(biāo)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和相關(guān)道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠具備終身體育和社會(huì)適應(yīng)所需的知識(shí)技術(shù)和德育能力。但是通過問卷調(diào)查結(jié)果來看，足球選項(xiàng)課教學(xué)大部分注重知識(shí)技術(shù)的培養(yǎng)而輕視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，學(xué)生的上課狀態(tài)不佳、學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到課外活動(dòng)上很少，說明學(xué)生未能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過圖1-12可知，有545名學(xué)生認(rèn)為教師更加注重知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這意味著教師關(guān)注的是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。180名學(xué)生表示，教師在授課過程中注重核心素養(yǎng)的教育，表明這部分教師的立德樹人意識(shí)較強(qiáng)，有利于“立德樹人這一根本任務(wù)”落實(shí)到足球選項(xiàng)課教學(xué)中。另外，有93名同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)過程中不僅注重知識(shí)技術(shù)的傳授還重視核心素養(yǎng)的培育，這表明這部分教師的教學(xué)能力突出，有明確的教學(xué)目標(biāo)和高尚的育人理念。另外，還有51名同學(xué)不清楚教師授課更加注重哪一方面，表明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師在足球選項(xiàng)課教學(xué)中要發(fā)揮“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的作用，不僅要教授知識(shí)技術(shù)，還要教會(huì)學(xué)生怎么做人，這樣才能夠更好地將“立德樹人”落實(shí)到足球選項(xiàng)課教學(xué)中，更好地完成“立德樹人”這一項(xiàng)根本任務(wù)。圖1-12足球選項(xiàng)課教師的授課重點(diǎn)其次，學(xué)生是教育的對象，為了更好地完成“立德樹人”這一根本任務(wù)，學(xué)生上課的整體狀態(tài)也直接影響著教學(xué)效果。通過圖1-13可以看出，有108名同學(xué)會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)積極互動(dòng)，占比12.4%，332名學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，占比38.2%，二者所占之和為50.6%，與專家預(yù)測稍微偏低。369名學(xué)生整體上課狀態(tài)一般，甚至有60名同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生大部分被迫選修足球課程，不愛運(yùn)動(dòng)，看不清足球選項(xiàng)課在整體培養(yǎng)中的地位。圖1-13足球選項(xiàng)課上學(xué)生的整體狀態(tài)另外，判斷高校足球選項(xiàng)課“立德樹人”目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)就是看學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和生活中有沒有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過圖1-14的來看，僅有131名同學(xué)經(jīng)常在課外生活當(dāng)中運(yùn)用到足球選項(xiàng)課所學(xué)知識(shí)，214名學(xué)生有運(yùn)用到，表明這部分學(xué)生還能主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過調(diào)查和走訪得知，有348名同學(xué)很少積極主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，基本在一年一次或兩次的足球比賽上運(yùn)用。78名學(xué)生和98名學(xué)生有時(shí)和很少運(yùn)用到，說明這部分同學(xué)不愛運(yùn)用，認(rèn)為足球教學(xué)對他們沒有太大必要性，需要對他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。圖1-14足球選項(xiàng)課學(xué)到的內(nèi)容在課外的運(yùn)用程度1.4.4教學(xué)思維形成定式，弱化了育人本質(zhì)在足球選項(xiàng)課教學(xué)模式中落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)需要有明確的教學(xué)來引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在課前、課中、課后都要圍繞教學(xué)目標(biāo)思考和行動(dòng)，正確的導(dǎo)向，有助于課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷改革。錯(cuò)誤的導(dǎo)向，會(huì)使得人們陷入困境。每個(gè)時(shí)代都有占據(jù)主導(dǎo)地位的教育理念。黨的十八大報(bào)告指出，立德樹人作為教育是根本任務(wù)。十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出，要堅(jiān)持立德樹人。也就是在某種程度上講，新時(shí)代最重要的任務(wù)就是立德樹人，是對“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”的一種積極回應(yīng)。但是我國的高校教育尤其是體育教育都過分的注重知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)過程中很少對育人這一概念進(jìn)行深究，基本停留在灌輸知識(shí)和傳授經(jīng)驗(yàn)上，甚至忘記了在高校教學(xué)應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一教育本質(zhì)問題。其次，如圖1-5所示，我們可以得知河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)主要是掌握相關(guān)理論知識(shí)、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、形成鍛煉的好習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的受挫折能力、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、提高核心素養(yǎng)、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育品德和行為8種，這說明河北足球選項(xiàng)課教師偏重于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作技能，教師注重實(shí)踐，弱化了隱形的育人本質(zhì)。通過訪談和調(diào)查，學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知較少，對接受新事物和理念也會(huì)有一定困難。另外如圖1-11可知學(xué)生選擇足球選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)，其中94人喜愛足球，158人為增強(qiáng)體質(zhì)，216人是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，甚至有169人跟風(fēng)選課，189人為應(yīng)付學(xué)分，由此可知，學(xué)生對于足球課開設(shè)的目標(biāo)不明確，對于足球選項(xiàng)課教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。根據(jù)訪談和調(diào)查顯示，甚至對足球選項(xiàng)課有抵觸心理，被迫選課，表明對其不夠重視。主要是他們在入學(xué)起就一直學(xué)習(xí)思想品德、政治、馬克思主義等相關(guān)課程，這些課程使他們形成思維定式，認(rèn)為在足球選項(xiàng)課上進(jìn)行德育教育難免與思政課程重復(fù)，尤其在足球課程上，再學(xué)一遍沒有意義，所以對德育的導(dǎo)向不高。圖1-11學(xué)生選擇足球課的動(dòng)機(jī)1.4.5教學(xué)方法相對陳舊，德育教學(xué)效果欠佳目前，高校體育教學(xué)方法雖然形式多樣，層次不一，根據(jù)圖1-7顯示可知，河北省足球選項(xiàng)課教師采取的教學(xué)方法主要是示范法、講解法、分解教學(xué)法和游戲法等教學(xué)方法，但為了了解在足球選項(xiàng)課教學(xué)模式中教師所采用的教學(xué)方法是否合理，因此在“學(xué)生對足球選項(xiàng)課教師所采用的教學(xué)方法的態(tài)度”上進(jìn)行了調(diào)查，如圖1-6和訪談發(fā)現(xiàn)，他們的足球選項(xiàng)課教師在教學(xué)過程中依舊使用講解法、示范法等反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，使他們認(rèn)為自己被束縛在一定的條框里，很難難擁有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，更是缺乏獨(dú)立思考的能力?！苯處煕]有關(guān)注學(xué)生的主體性地位，從而使得學(xué)生對足球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)也認(rèn)為這些教師沒有創(chuàng)新性，沒有根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其次，這種具有傳統(tǒng)意義的教學(xué)方法，是教師一味地灌輸給學(xué)生知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生的主體性地位沒有得到保障，同時(shí)注重知識(shí)技術(shù)的訓(xùn)練，使得內(nèi)在的德育理念沒有辦法通過教學(xué)方法等形式外在化，忽視了“立德樹人”這一根本任務(wù)，使得學(xué)生在足球選項(xiàng)課教學(xué)中的德育效果欠佳。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對足球選項(xiàng)課教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，如圖1-15，非常滿意的有248人，占總?cè)藬?shù)的28.53%，滿意的365人，占比42.0%，通過對這部分學(xué)生訪談得知，他們的足球選項(xiàng)課教師在上課的過程中不僅采用了常用的教學(xué)方法還采用了一些有趣的教學(xué)方法，比如，游戲法、競賽法、和多媒體技術(shù)等等，這些教師在教學(xué)的過程中能夠以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圖1-15學(xué)生對足球選項(xiàng)課教師所采取教法方法的態(tài)度1.4.6實(shí)踐和理論相脫節(jié)，信息技術(shù)手段不足體育教學(xué)方法是不斷進(jìn)步的，由于足球是體育學(xué)下屬學(xué)科，所以足球選項(xiàng)課的教學(xué)方法也是不斷進(jìn)步的。首先，足球選項(xiàng)課教學(xué)方法應(yīng)與時(shí)代背景、學(xué)校地方特色和歷史傳統(tǒng)相適應(yīng)，但是社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方法應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化。現(xiàn)階段的教育理念是“立德樹人”，教學(xué)方法也應(yīng)在足球選項(xiàng)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，雖然會(huì)不斷涌現(xiàn)新的教學(xué)方法，但是對于“立德樹人”理念落實(shí)到足球選項(xiàng)課教學(xué)模式當(dāng)中仍存在一定困難。就單方面的教育理念來講，足球選項(xiàng)課的實(shí)踐活動(dòng)與其相脫節(jié)，這是一個(gè)非常重要的原因。另外，教學(xué)方法會(huì)隨著新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，據(jù)訪談和調(diào)查顯示，足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容基本全部出自教材，教師實(shí)踐智慧缺失固化了對學(xué)生實(shí)施品德教育和核心素養(yǎng)教育的方法。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些與體育相關(guān)的技術(shù)也可以應(yīng)用到足球選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中（見圖1-16），但由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，教師在課上運(yùn)用信息技術(shù)手段難免有些麻煩，所以大部分院校很少進(jìn)行足球選項(xiàng)課的視頻資料學(xué)習(xí)，選擇app與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)人數(shù)較多則大多是由于上下課的簽到，與疫情防控期間的線上教學(xué)。我國的教學(xué)方法雖然形式多樣，但從總體上而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，但這種教學(xué)方法只是單向地傳授給學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，缺少了除專業(yè)技能以外對學(xué)生核心素養(yǎng)等品質(zhì)的研究，使得“立德樹人”的隱性作用沒有發(fā)揮出來，造成體育課堂上教學(xué)方法過于單一的情況。圖1-16教師在高校足球選項(xiàng)課中運(yùn)用的主要信息技術(shù)手段1.5立德樹人視域下高校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式的優(yōu)化路徑1.5.1以球育人，在指導(dǎo)思想上落實(shí)立德樹人以球育人指的是通過足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)去引導(dǎo)和教育大學(xué)生，去引導(dǎo)和教育選修足球的課程的學(xué)生，讓他們通過體能、技能、戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)上，體會(huì)到體育精神，如圖團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，吃苦耐咯的精神等等。以禮顯德是指用禮儀在課上約束自己的行為，并形成一種規(guī)范。《禮記·曲禮上》中提到“道德仁義，非禮不成。教訓(xùn)正俗，非禮不備。紛爭辯訴，非禮不決?！边@些話指出人民樹立道德仁義觀念，必須靠禮儀來完。說明周禮已經(jīng)出現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域，起著廣泛的調(diào)整作用，而且在西周禮已經(jīng)作為一種規(guī)范來約束人的行為和思想。如今，國家著重提到“立德樹人”，那在足球選項(xiàng)課以立德樹人為指導(dǎo)思想，以“禮”為核心進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮，用禮儀規(guī)束自己的行為有利于更好地育人。其次，還應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，富強(qiáng)民主、文明和諧、自由平等、公正法治、愛國敬業(yè)、誠信友善，是中華民族共同的傳統(tǒng)美德和品質(zhì)，都是特別崇高的思想境界、道德境界，含蘊(yùn)著育人的本質(zhì)與特性。目前，多元的社會(huì)有產(chǎn)生出多元價(jià)值，多元的思想也會(huì)蘊(yùn)含出多元的人。也就是說多元的社會(huì)會(huì)使