小學語文教案設計《十六年前的回憶》

小學語文教案設計《十六年前的回憶》

《十六年前的回憶》小學語文教案設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“閥、避、屜”等生字，理解“軍閥、恐怖、憲兵”等詞語的含義。-有感情地朗讀課文，能夠背誦描寫父親李大釗被捕前、被捕時和法庭上部分的段落。-學會按照時間順序，通過對人物外貌、語言、動作等描寫體會人物品質(zhì)的寫作方法。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。-引導學生在閱讀過程中抓住關鍵語句，體會李大釗同志堅定的革命信念和偉大的革命精神。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概，激發(fā)學生對革命先烈的崇敬和緬懷之情。二、教學重難點1.教學重點-引導學生學習課文，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和法庭上的表現(xiàn)，體會他的革命精神。-理解課文中一些含義深刻的句子，如“父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”，從這些句子中體會李大釗同志對革命事業(yè)的高度負責。-按照時間順序，梳理課文的敘述順序，掌握這種記事的寫作方法。-例如，在講解李大釗被捕前的部分時，文中描寫他“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！边@一細節(jié)描寫，就體現(xiàn)了他對革命工作的謹慎，擔心革命資料落入敵人之手。教師可以引導學生仔細品味這樣的語句，從而深入理解人物品質(zhì)。2.教學難點-結(jié)合當時的社會背景，理解李大釗同志英勇無畏的革命精神的內(nèi)涵。當時正處于軍閥混戰(zhàn)時期，反動勢力十分猖獗，李大釗同志從事的革命工作充滿危險，但他依然堅守崗位。例如，在講解被捕時的場景，“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！边@表明敵人的兇殘和形勢的緊張，而李大釗同志卻鎮(zhèn)定自若，讓學生理解這種精神的可貴之處是教學的難點。-體會課文前后照應的寫作手法，并能在自己的寫作中運用。如課文開頭提到“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了?！苯Y(jié)尾又說“過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：‘昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。’我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：‘媽，昨天是4月28日?！边@樣的前后照應，使文章結(jié)構嚴謹，教師要引導學生體會這種寫法的妙處。三、教學方法1.講授法-在講解生字詞時，通過講授法準確地向?qū)W生傳授字音、字形、字義等知識。例如，講解“閥”字，告訴學生這是一個形聲字，從門，伐聲，本義是指閥閱，即仕官人家自序功狀而樹立在門外左邊的柱子，在文中“軍閥”指依仗權勢造成特殊地位的軍人或軍人集團。-在介紹文章的寫作背景時，運用講授法使學生對當時的社會環(huán)境有一個清晰的了解，從而更好地理解人物的行為和品質(zhì)。2.問題引導法-在講解課文內(nèi)容時，通過設置一系列問題引導學生思考。如在講解李大釗被捕前的表現(xiàn)時，問學生：“從李大釗同志整理書籍和文件的動作中，你們能看出他是一個怎樣的人？”“他為什么不能輕易離開北京？”等問題，促使學生深入文本，主動探究。3.小組討論法-組織學生分組討論一些較難理解的問題。例如，在理解李大釗法庭上的表現(xiàn)時，提出問題“李大釗在法庭上為什么表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定？”讓小組內(nèi)成員交流看法，然后每個小組派代表發(fā)言。這樣可以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。4.朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學生在朗讀中體會人物的情感，感受課文的語言魅力。例如，在講解李大釗被捕時的緊張場景時，讓學生通過朗讀“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里?！边@一語句，從朗讀的節(jié)奏和語調(diào)中體會當時的緊張氛圍和李大釗的鎮(zhèn)定。四、教學過程1.導入（5分鐘）-播放一段關于革命先烈英勇事跡的視頻片段（可以是電影《李大釗》中的片段），視頻結(jié)束后，提問學生：“看了這個視頻，你們有什么感受？你們知道哪些革命先烈的名字？”引導學生說出自己知道的革命先烈，然后引出本節(jié)課要學習的主人公——李大釗同志。-教師簡單介紹李大釗同志：“李大釗是中國共產(chǎn)主義運動的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級革命家。今天，我們就來學習一篇回憶他的文章——《十六年前的回憶》。”1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正學生的讀音錯誤。-檢查學生的初讀情況。-出示生字詞：“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺、絞刑”等，指名學生認讀，其他學生正音。然后教師對生字詞進行講解，如“憲兵”，指某些國家的軍事政治警察。-讓學生概括課文的主要內(nèi)容。教師引導學生按照時間順序來概括，即被捕前、被捕時、法庭上、被害后的事情。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生對課文有一個整體的把握。1.2精讀課文，深入理解（25分鐘）-學習被捕前部分（8分鐘）-學生默讀課文被捕前部分，思考問題：“從哪些地方可以看出局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張？”-學生交流討論，教師引導學生從文中找出相關語句，如“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！薄坝袝r候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”等。-教師提問：“面對這樣緊張的局勢，父親為什么還不離開北京？”引導學生理解李大釗同志對革命工作的高度負責精神，他把革命工作看得比自己的生命還重要。-學習被捕時部分（9分鐘）-教師范讀被捕時部分，讓學生感受當時緊張的氣氛。-學生朗讀這部分內(nèi)容，找出描寫敵人和父親的語句，對比分析。如描寫敵人的“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。”描寫父親的“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。”通過對比，讓學生體會敵人的兇殘和父親的鎮(zhèn)定。-教師提問：“從父親被捕時的表現(xiàn)中，你體會到了什么？”引導學生深入理解李大釗同志臨危不懼的革命精神。-學習法庭上部分（8分鐘）-學生分角色朗讀法庭上部分，思考問題：“在法庭上，父親的表現(xiàn)是怎樣的？這說明了什么？”-學生交流討論，教師引導學生從文中找出描寫父親外貌、語言、動作的語句，如“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！薄案赣H瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。”等。從這些語句中，讓學生體會到李大釗同志對革命充滿信心，為了革命事業(yè)不怕犧牲的精神。1.3總結(jié)歸納，體會情感（10分鐘）-引導學生回顧全文，按照時間順序梳理課文內(nèi)容，總結(jié)李大釗同志在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)，進一步體會他堅定的革命信念和偉大的革命精神。-教師提問：“學了這篇課文，你對李大釗同志有了哪些新的認識？你有什么感受？”讓學生自由發(fā)言，表達自己對李大釗同志的崇敬和緬懷之情。-教師總結(jié)：“李大釗同志為了革命事業(yè)英勇獻身，他的精神永遠值得我們學習。我們要珍惜今天的幸福生活，努力學習，將來為祖國的建設貢獻自己的力量。”1.4寫作手法分析（10分鐘）-教師引導學生分析課文的寫作手法，重點講解前后照應和通過人物描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)這兩種手法。-關于前后照應，讓學生找出文中開頭和結(jié)尾相照應的句子，如前面提到的關于“4月28日”的句子，教師分析這種寫法的好處，使文章結(jié)構嚴謹，主題更加突出。-對于人物描寫，教師以李大釗在法庭上的表現(xiàn)為例，分析外貌描寫“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！闭Z言描寫“他臉上的表情非常安定，非常沉著?！眲幼髅鑼憽案赣H瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！边@些描寫從不同方面表現(xiàn)了李大釗同志的革命精神。然后讓學生在文中再找出一些類似的描寫進行分析，加深對這種寫作手法的理解。1.5課堂練習（10分鐘）-給下列生字組詞：閥（）、避（）、屜（）、魔（）。-答案：軍閥、躲避、抽屜、魔鬼。-按要求改寫句子：-父親堅決地對母親說：“我是不能輕易離開北京的?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）-答案：父親堅決地對母親說，他是不能輕易離開北京的。-從文中找出描寫李大釗被捕前動作的句子，并分析這些動作描寫表現(xiàn)了他怎樣