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文檔簡介
小學教案設計《大象的耳朵》
《大象的耳朵》教學設計一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充滿趣味的童話故事。這篇課文講述了大象因為自己的耳朵與其他小動物的耳朵不一樣,從而產(chǎn)生了困惑,最終又明白自己耳朵的作用的故事。通過這個故事,學生能夠了解到不同的動物器官有著不同的功能,同時也能體會到不要盲目模仿別人,適合自己的才是最好的這個道理。教材中對這個故事的描寫生動形象,用詞簡單易懂,非常適合小學生閱讀學習。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“耷、咦”等生字,會寫“扇、慢”等生字。-能借助大象的話,理解“人家是人家,我是我”的意思。2.過程與方法目標-通過分角色朗讀課文,提高學生的朗讀能力和理解能力。-引導學生在閱讀過程中思考問題,培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-讓學生明白每個人都有自己的特點,不要盲目模仿別人的道理,培養(yǎng)學生的自信心。三、重點難點1.教學重點-識字、寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解大象耳朵的特點和作用,明白“人家是人家,我是我”的含義。-例如,在理解“人家是人家,我是我”這句話時,可以引導學生回顧課文中大象因為看到其他動物的耳朵是豎著的,就想把自己的耳朵豎起來,結(jié)果給自己帶來了很多煩惱,如小蟲子飛進耳朵里等。這就說明大象有自己獨特的身體結(jié)構,有適合自己的生存方式,不能盲目模仿別人。2.教學難點-引導學生理解故事所蘊含的道理,并能聯(lián)系生活實際表達自己的看法。-比如,在生活中,有些學生可能會因為看到別人的某種行為或者擁有的東西而盲目跟風,這時候就要引導學生思考自己的實際情況,明白適合別人的不一定適合自己。四、教學方法1.情境教學法-創(chuàng)設生動有趣的情境,如把教室布置成森林場景,讓學生仿佛置身于故事中的動物世界。在講解課文時,可以讓學生扮演不同的小動物,模仿小動物的動作和聲音,這樣能讓學生更加直觀地感受故事的情節(jié)和氛圍。-例如,在講解大象與小兔子、小羊等小動物的對話時,可以讓學生分別扮演這些角色,進行對話表演。這樣學生不僅能更好地理解課文內(nèi)容,還能提高他們的口語表達能力和表演能力。2.問題引導法-在閱讀過程中,提出一些富有啟發(fā)性的問題,引導學生思考。如“大象為什么想把耳朵豎起來?”“大象的耳朵豎起來后發(fā)生了什么?”“最后大象為什么又讓耳朵耷拉著了?”等。-以“大象為什么想把耳朵豎起來?”這個問題為例,學生在思考這個問題時,會去文中尋找答案,從而了解到大象是因為看到其他小動物的耳朵都是豎著的,覺得自己的耳朵耷拉著很奇怪,所以才想把耳朵豎起來。這樣能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獨立思考能力。3.小組合作學習法-將學生分成小組,共同討論問題,如討論“你從這個故事中學到了什么?”小組內(nèi)成員可以分享自己的看法,互相交流、補充。-在討論“你從這個故事中學到了什么?”時,有的學生可能會說不要盲目模仿別人,有的學生可能會聯(lián)系到自己生活中的經(jīng)歷,小組合作學習能夠讓學生從不同的角度去思考問題,拓寬思維。五、教學準備1.制作多媒體課件,包括大象、小兔子、小羊等動物的圖片和動畫,以及課文朗讀音頻。2.準備生字卡片、頭飾(大象、小兔子、小羊等動物頭飾)。六、教學時間2課時七、教學過程1.第一課時1.1趣味導入-播放一段動物耳朵的視頻片段,視頻中展示小兔子、小羊、小貓等小動物豎著的耳朵,然后出現(xiàn)大象耷拉著的耳朵。提問學生:“同學們,你們看這些小動物的耳朵有什么不同呢?”引導學生觀察并回答。-接著說:“今天我們要學習的故事就和大象的耳朵有關,讓我們一起走進這個有趣的故事吧?!保ò鍟n題:大象的耳朵)1.2初讀課文,識字學詞-學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。-教師出示生字卡片,采用開火車讀、指名讀等方式檢查生字的認讀情況。-對于難讀的生字,如“耷”,教師可以進行示范讀音,并講解這個字的結(jié)構和含義,“耷”是上下結(jié)構,上面是“大”,下面是“耳”,表示耳朵大而垂下來的樣子。-學習新詞時,教師結(jié)合課文中的句子進行講解。例如“扇子”這個詞,課文中說“大象的耳朵就像兩把大扇子”,教師可以拿出一把扇子展示給學生看,讓學生直觀地理解這個詞的意思。-讓學生用生字詞進行口頭造句,加深對生字詞的理解。如用“慢慢”造句,學生可以說“我慢慢走到學?!?。1.3再讀課文,理清脈絡-學生再次朗讀課文,思考課文可以分為幾個部分,并概括每個部分的主要內(nèi)容。-教師引導學生交流討論,總結(jié)出課文可以分為三個部分。第一部分(第1-3自然段):大象因為自己的耳朵與其他小動物不同而產(chǎn)生疑惑;第二部分(第4-8自然段):大象努力讓自己的耳朵豎起來,卻遇到了很多麻煩;第三部分(第9-13自然段):大象最終明白自己耳朵耷拉著的好處,懂得了適合自己的才是最好的。1.4精讀課文第一部分-指名讀第1-3自然段,其他學生思考:大象最初對自己的耳朵有什么想法?-學生回答后,教師引導學生找出描寫大象想法的句子,如“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。小兔子說:‘咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉著?’大象說:‘我的耳朵生來就是這樣啊?!⊥米诱f:‘你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了?!睆倪@些句子中可以看出大象最初覺得自己的耳朵生來就是耷拉著的,但因為小兔子的話開始懷疑自己的耳朵是不是出毛病了。-分角色朗讀這部分內(nèi)容,讓學生體會大象和小兔子的不同語氣。小兔子的語氣是好奇的,大象的語氣開始是平靜的,后來是疑惑的。1.5課堂小結(jié)-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,包括認識的生字詞、課文的主要內(nèi)容和大象最初的想法。-布置作業(yè):抄寫生字詞,熟讀課文第一部分。2.第二課時2.1復習導入-聽寫生字詞,檢查學生對上節(jié)課生字詞的掌握情況。-請學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,說說大象最初為什么會對自己的耳朵產(chǎn)生疑惑。2.2精讀課文第二部分-學生自由朗讀第4-8自然段,思考:大象為了讓耳朵豎起來,做了哪些努力?結(jié)果怎么樣?-學生回答后,教師引導學生找出相關句子,如“大象也不安起來,他自言自語地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’于是,他就把耳朵豎起來了??墒牵@樣一來,小蟲子飛進去后就出不來了,吵得他又頭痛,又心煩。”可以看出大象為了讓耳朵豎起來,自己想辦法把耳朵豎起來了,結(jié)果小蟲子飛進耳朵里,給他帶來了很多煩惱。-小組討論:如果你是大象,你會有什么樣的感受?引導學生體會大象此時的難受和后悔。-再次分角色朗讀這部分內(nèi)容,讀出大象的不安、難受和后悔的心情。2.3精讀課文第三部分-齊讀第9-13自然段,思考:大象最后是怎么想的?-教師引導學生理解“人家是人家,我是我”這句話的含義??梢宰寣W生結(jié)合前面大象模仿別人給自己帶來煩惱的經(jīng)歷來理解,讓學生明白每個動物都有自己的特點,不能盲目模仿別人。-讓學生說一說在生活中有沒有遇到過類似大象這樣的情況,自己是怎么處理的。例如,有的學生可能會說看到別人穿某種款式的衣服很好看,自己也想買來穿,但是穿上后發(fā)現(xiàn)并不適合自己。通過這樣的分享,讓學生更好地理解課文所蘊含的道理。2.4課堂總結(jié)-教師總結(jié)全文,強調(diào)故事所蘊含的道理:不要盲目模仿別人,適合自己的才是最好的。-回顧課文中的生字詞、重點句子和主要內(nèi)容。2.5拓展延伸-讓學生畫一畫大象的耳朵,并在旁邊寫出大象耳朵的特點和作用。-推薦閱讀其他童話故事,如《小壁虎借尾巴》,引導學生在閱讀中繼續(xù)體會不同動物的特點。2.6課堂練習-例1:給下列生字注音并組詞。-耷(dā)耷拉-扇(shàn)扇子、(shān)扇風-慢(màn)慢慢-例2:根據(jù)課文內(nèi)容填空。-大象的耳朵像(扇子)似的(耷拉)著。-大象為了讓耳朵豎起來,結(jié)果(小蟲子飛進去后就出不來了,吵得他又頭痛,又心煩)。-例3:說說你對“人家是人家,我是我”這句話的理解。-答案:每個動物都有自己的特點,不能盲目模仿別人。大象因為盲目模仿其他動物把
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