小學(xué)教案設(shè)計《不懂就要問》

小學(xué)教案設(shè)計《不懂就要問》

《不懂就要問》教案設(shè)計一、教材分析《不懂就要問》是小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文。這篇課文講述了孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的故事。這篇課文通過孫中山先生小時候的一個小故事，傳達(dá)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題要積極提問，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識的精神。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上還處于發(fā)展階段。他們對故事性的課文比較感興趣，但對于其中蘊含的深層道理可能理解不夠深刻。在閱讀過程中，他們能夠讀懂文字表面的意思，但對于文中人物的品質(zhì)和行為背后的意義需要引導(dǎo)才能更好地把握。同時，這個年齡段的學(xué)生在課堂上可能會比較害羞，不太敢于提出自己的疑問，需要在教學(xué)過程中給予鼓勵和引導(dǎo)，讓他們理解“不懂就要問”的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識“誦、例”等11個生字，會寫“背、誦”等13個字，會寫“私塾、照例”等18個詞語。-能夠概括課文的主要內(nèi)容，理解孫中山先生不懂就問的行為及其意義。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。-學(xué)習(xí)文中描寫人物語言、動作和神態(tài)的方法，提高學(xué)生的描寫能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山先生勇于探索知識的精神。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解孫中山先生不懂就問的行為及其意義，體會他勇于追求真理的精神。-學(xué)習(xí)描寫人物語言、動作和神態(tài)的方法。-正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。-例如，在課文中“孫中山笑了笑，說：‘學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@句話直接體現(xiàn)了孫中山先生對待學(xué)問的態(tài)度，要引導(dǎo)學(xué)生理解這種態(tài)度，并通過朗讀來表現(xiàn)出來。在概括主要內(nèi)容時，學(xué)生要能準(zhǔn)確地抓住孫中山在私塾讀書時遇到不懂的問題大膽提問這一主要事件進(jìn)行概括。2.教學(xué)難點-理解孫中山先生的提問行為在當(dāng)時私塾教育背景下的獨特性和進(jìn)步意義。-如何引導(dǎo)學(xué)生將“不懂就要問”這種學(xué)習(xí)精神運用到實際學(xué)習(xí)生活中。-在當(dāng)時的私塾教育中，學(xué)生只能聽從先生的教導(dǎo)，很少有主動提問的情況。孫中山先生的行為打破了這種傳統(tǒng)的教育模式，這對于三年級的學(xué)生來說理解起來有一定難度。同時，如何讓學(xué)生真正將這種精神內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教學(xué)中的難點。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬私塾的教學(xué)場景，讓學(xué)生更好地理解課文中的人物和事件。例如，安排部分學(xué)生扮演先生，部分學(xué)生扮演孫中山和其他同學(xué)，重現(xiàn)課文中的問答場景。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時的氛圍，理解孫中山提問的勇氣。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“孫中山為什么要提問？”“他提問時心里可能在想什么？”“先生和同學(xué)們對他的提問有什么反應(yīng)？”這些問題可以幫助學(xué)生理解孫中山的行為以及當(dāng)時的人物關(guān)系。3.朗讀教學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物的情感和課文的思想內(nèi)涵。在朗讀過程中，注意語調(diào)、語速的變化，如讀先生的話時可以用較為嚴(yán)肅的語調(diào)，讀孫中山的話時則要體現(xiàn)出他的堅定和勇敢。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題、分析課文。例如，讓小組討論“孫中山的提問對我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟示？”通過小組合作，學(xué)生可以互相交流想法，拓寬思維。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-講述一個關(guān)于學(xué)習(xí)過程中遇到不懂問題的小故事，如“小明在做數(shù)學(xué)題時，遇到了一道很難的題目，他想了很久都沒有做出來，但他又不敢問老師和同學(xué)，最后還是沒有學(xué)會這道題。同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這樣的情況呢？你們是怎么做的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中遇到不懂問題時的態(tài)度。-引出課題《不懂就要問》，并簡單介紹孫中山先生。1.1初步認(rèn)識孫中山-展示孫中山先生的圖片，簡單介紹他是中國近代偉大的民主革命先行者，他一生都在為革命和進(jìn)步而努力。然后告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于孫中山先生小時候?qū)W習(xí)的一個故事。1.2課題質(zhì)疑-引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，如“誰不懂就要問？”“問什么？”“為什么要不懂就要問？”讓學(xué)生帶著這些問題開始課文的學(xué)習(xí)。2.初讀課文，整體感知-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞：“背誦、照例、圈出、段落、練習(xí)、糊里糊涂、嚇呆、戒尺、厲聲、挨打、清楚”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。-指導(dǎo)書寫生字，重點講解一些易錯字，如“背”字的上下結(jié)構(gòu)書寫要點，“誦”字右邊“甬”的筆順等。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，然后請學(xué)生概括主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山在私塾讀書時，對書中的內(nèi)容不懂就問，不怕先生懲罰這一主要情節(jié)進(jìn)行概括。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)第1-3自然段-讓學(xué)生朗讀這幾個自然段，思考：孫中山在私塾里的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫私塾學(xué)習(xí)生活的句子，如“那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣?！薄皩W(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講?！蓖ㄟ^這些句子，讓學(xué)生了解私塾教育的特點是注重背誦而不注重講解書中的含義。-提問學(xué)生：“在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孫中山有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生找出“孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這句話，體會孫中山對這種學(xué)習(xí)方式的疑惑。3.2學(xué)習(xí)第4-7自然段-讓學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，思考：孫中山是如何提問的？先生和同學(xué)們有什么反應(yīng)？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫孫中山提問的句子，如“孫中山站起來，問：‘先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思呢？請您給我講講吧！’”通過對句子的分析，讓學(xué)生體會孫中山提問時的禮貌和勇敢。-再找出描寫先生和同學(xué)們反應(yīng)的句子，“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲?！薄跋壬弥涑撸叩綄O中山跟前，厲聲問道：‘你會背了嗎？’”讓學(xué)生分角色朗讀這些句子，體會當(dāng)時緊張的氣氛。-提問學(xué)生：“先生為什么會有這樣的反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生理解在當(dāng)時的私塾教育中，學(xué)生主動提問是很少見的，先生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。-繼續(xù)讓學(xué)生找出先生聽了孫中山的解釋后的反應(yīng)，“先生聽了，連連點頭。說：‘我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！’”讓學(xué)生思考先生的態(tài)度為什么會發(fā)生轉(zhuǎn)變，體會孫中山的提問促使先生改變了教學(xué)方法。3.3學(xué)習(xí)第8-9自然段-讓學(xué)生朗讀這兩個自然段，思考：孫中山的提問有什么意義？-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解，孫中山的提問不僅讓自己明白了書中的道理，還改變了先生的教學(xué)方法，讓同學(xué)們也能更好地學(xué)習(xí)知識。同時，孫中山這種不懂就要問的精神是非?？少F的，值得大家學(xué)習(xí)。-提問學(xué)生：“從孫中山的身上，我們可以學(xué)到什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題要積極提問，勇于探索知識的道理。4.總結(jié)全文-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)孫中山不懂就要問的行為及其意義。-強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”這種學(xué)習(xí)精神的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極提問。-再次回顧描寫人物語言、動作和神態(tài)的句子，總結(jié)這些描寫方法對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-例（）（）-圈（）（）-段（）（）-糊（）（）-答案：例（lì）（例子）；圈（quān）（圓圈）、（juàn）（羊圈）；段（duàn）（段落）；糊（hú）（糊涂）、（hù）（糊弄）。5.2句子練習(xí)-照樣子，寫句子。-孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（改為陳述句）-答案：孫中山想，這樣糊里糊涂地背，沒有什么用。-先生拿著戒尺，走到孫中山跟前。（擴(kuò)寫句子，至少擴(kuò)寫兩處）-答案：嚴(yán)肅的先生拿著長長的戒尺，慢慢地走到孫中山跟前。5.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?（1）這句話體現(xiàn)了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？-答案：體現(xiàn)了孫中山勇于探索知識，不怕困難，為了求知敢于面對懲罰的學(xué)習(xí)態(tài)度。-（2）你從這句話中得到了什么啟示？-答案：在學(xué)習(xí)中我們要積極探索知識，遇到不懂的問題不要害怕，要勇敢地去問，這樣才能學(xué)到更多的知識。6.作業(yè)布置-讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭膶O中山不懂就要問的故事中學(xué)到了什么。-觀察身邊的同學(xué)或老師，用描寫人物語言、動作和神態(tài)的