語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。-理解課文內(nèi)容，把握賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。1.2過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)小女孩的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，提高學(xué)生的分析能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。-讓學(xué)生感受到資本主義社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘生活，感受作者表達(dá)的思想感情。-學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，如小女孩五次擦燃火柴所產(chǎn)生的幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。例如，小女孩第一次擦燃火柴，看到了溫暖的火爐，這是她在極度寒冷中的幻想，而現(xiàn)實(shí)是她身處寒冷的街頭；第二次擦燃火柴看到了噴香的烤鵝，這反映出她的饑餓，而現(xiàn)實(shí)是她只能忍受饑餓。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解課文最后小女孩凍死街頭的悲慘結(jié)局所蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義。在資本主義社會(huì)中，貧富懸殊，像小女孩這樣的窮苦人民無(wú)法得到基本的生活保障，她的死是社會(huì)的悲劇。-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩的心理活動(dòng)進(jìn)行深入分析，理解她在幻想與現(xiàn)實(shí)之間的掙扎。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂上，教師通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文的情感。例如，在朗讀描寫小女孩寒冷的段落時(shí)，讓學(xué)生放慢速度，讀出小女孩的可憐與無(wú)助。3.2討論法-提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“小女孩擦燃火柴看到的幻想與她的現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，然后在全班交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。3.3情境教學(xué)法-利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，如展示小女孩在寒冷街頭的畫面，讓學(xué)生直觀地感受到小女孩的悲慘處境，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。4.教學(xué)過(guò)程4.1導(dǎo)入新課-教師通過(guò)講述一個(gè)與寒冷、饑餓有關(guān)的小故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，如“在一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)孩子獨(dú)自在外面，他又冷又餓，你們能想象他當(dāng)時(shí)的感受嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《賣火柴的小女孩》中的小女孩就處于這樣的境地。”4.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或小組合作解決讀音和詞義問(wèn)題。例如，“乖巧”“圍裙”“哆哆嗦嗦”等字詞。-請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，如“小女孩在大年夜出來(lái)賣火柴，她擦燃火柴看到了各種美好的幻想，最后凍死在街頭?！?.3精讀課文，深入分析-分析小女孩的形象-讓學(xué)生找出描寫小女孩外貌的句子，如“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。”教師引導(dǎo)學(xué)生從這些描寫中體會(huì)小女孩的可憐，她在寒冷的冬天沒(méi)有合適的衣物。-分析小女孩的心理活動(dòng)，通過(guò)她擦燃火柴時(shí)的想法，如“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！斌w會(huì)她的猶豫和對(duì)溫暖的渴望。-解讀小女孩擦燃火柴的幻想-第一次擦燃火柴，小女孩看到了火爐。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)段落，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的寒冷，提問(wèn)：“為什么小女孩在擦燃火柴時(shí)會(huì)看到火爐？這與她的現(xiàn)實(shí)生活有什么關(guān)系？”讓學(xué)生討論后回答，然后教師總結(jié)，這是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中極度寒冷，火爐代表著溫暖，是她的渴望。-第二次擦燃火柴看到烤鵝，教師讓學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的饑餓狀態(tài)，分析小女孩的幻想與現(xiàn)實(shí)的反差。并提問(wèn)：“烤鵝在小女孩的幻想中有什么特殊的意義？”引導(dǎo)學(xué)生理解烤鵝代表著食物，是小女孩對(duì)溫飽的渴望。-按照同樣的方法分析小女孩后面三次擦燃火柴看到的圣誕樹、奶奶和飛走的情景，讓學(xué)生深刻理解小女孩在現(xiàn)實(shí)中的悲慘和對(duì)美好生活的向往。-探討課文的社會(huì)意義-教師引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的悲慘結(jié)局與當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系，提問(wèn)：“小女孩為什么會(huì)凍死在街頭？這僅僅是因?yàn)樘鞖夂鋯幔俊弊寣W(xué)生分組討論，然后在全班交流。教師總結(jié)，在資本主義社會(huì)中，貧富懸殊，窮人沒(méi)有社會(huì)地位，小女孩的死是社會(huì)的悲劇。4.4課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文的主要內(nèi)容，包括小女孩的形象、她的幻想以及課文的社會(huì)意義。-強(qiáng)調(diào)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，對(duì)小女孩的悲慘遭遇表示同情。4.5課堂練習(xí)-詞語(yǔ)填空-（）的小女孩在（）的街頭（）地走著。（答案：可憐；寒冷；哆哆嗦嗦）-閱讀理解-閱讀課文中描寫小女孩第一次擦燃火柴的段落，回答問(wèn)題：小女孩看到火爐時(shí)的心情是怎樣的？（答案：驚喜、渴望溫暖）-為什么小女孩擦燃火柴看到的幻想都是她在現(xiàn)實(shí)中所缺少的？（答案：因?yàn)檫@些幻想是她對(duì)美好生活的向往，反映出她在現(xiàn)實(shí)中的悲慘處境。）-寫作練習(xí)-請(qǐng)你以“我和賣火柴的小女孩相遇”為題，寫一段話，表達(dá)你對(duì)小女孩的同情和想幫助她的愿望。（答案示例：我和賣火柴的小女孩相遇在一個(gè)寒冷的夜晚。我看到她瘦弱的身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，她的眼睛里充滿了絕望。我趕緊把自己的外套脫下來(lái)給她穿上，帶她去吃熱騰騰的食物。我想告訴她，這個(gè)世界不應(yīng)該這么殘酷，她應(yīng)該和我一樣擁有幸福的生活。）5.教學(xué)反思-在