統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《羿射九日》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《羿射九日》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。這篇課文講述了遠(yuǎn)古時(shí)候，天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來(lái)了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事。1.主題與思想內(nèi)涵-從主題上看，這個(gè)故事體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象的探索和征服自然的強(qiáng)烈愿望。在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們對(duì)天文現(xiàn)象無(wú)法科學(xué)解釋，面對(duì)炎熱干旱等自然災(zāi)害，便通過(guò)神話故事來(lái)表達(dá)戰(zhàn)勝困難的決心。例如，課文中描繪的十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)，大地干裂、莊稼枯死等情景，反映出當(dāng)時(shí)惡劣的生存環(huán)境，而羿挺身而出射下九日，拯救蒼生，體現(xiàn)了英雄的偉大和人們對(duì)英雄的崇敬。2.文本結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特色-結(jié)構(gòu)上，課文按照事情發(fā)展的順序展開。先描述了十個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)難，然后講述羿射日的經(jīng)過(guò)，最后寫了射日之后的結(jié)果。這種清晰的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容。-語(yǔ)言方面，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”，通過(guò)“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)肆虐下大地的慘狀，讓學(xué)生能直觀地感受到災(zāi)難的嚴(yán)重程度。同時(shí)，文中也有一些富有想象力的描寫，如“羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)”，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句勾勒出羿英勇無(wú)畏的形象。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“射、值、熔”等生字，書寫“覺(jué)、類、炎”等生字。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-能夠用自己的話講述羿射九日的故事。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，體會(huì)故事中人物的情感和課文的語(yǔ)言特色。-引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、關(guān)鍵詞等方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受羿的英勇無(wú)畏，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服自然的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字寫字。二年級(jí)學(xué)生仍處于識(shí)字的重要階段，課文中的生字較多，如“射、熔、箭”等，需要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀并能正確書寫。-理解課文內(nèi)容，能夠講述故事。神話故事內(nèi)容豐富，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解其中的情節(jié)和寓意有一定難度，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和分析重點(diǎn)詞句來(lái)把握故事的主要情節(jié)。-感受羿的英勇形象。通過(guò)對(duì)羿射日過(guò)程的描寫，如“他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)九十九條大河”等語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)羿的勇敢和堅(jiān)毅。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造神話故事的意義。二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于神話故事背后所反映的古代勞動(dòng)人民的思想和愿望較難理解。例如，他們可能不明白為什么要?jiǎng)?chuàng)造出羿射九日這樣一個(gè)故事來(lái)解釋天文現(xiàn)象，需要教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人類的生存狀況進(jìn)行引導(dǎo)。-體會(huì)課文中的一些表達(dá)手法。如文中通過(guò)排比句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”來(lái)強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)難的嚴(yán)重性，學(xué)生對(duì)于這種表達(dá)手法的理解和感悟需要教師的引導(dǎo)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)情境，如播放一段烈日炎炎、大地干裂的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到十個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)難，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在講解羿射日的過(guò)程中，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生想象自己是羿，在翻山越嶺、蹚河涉水中會(huì)遇到哪些困難，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.朗讀教學(xué)法-采取多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情；在體會(huì)羿的英勇形象時(shí)，可以采用小組讀的形式，讓學(xué)生在朗讀中互相交流、互相啟發(fā)；最后通過(guò)齊讀，加深對(duì)課文的整體印象。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解羿射日的原因時(shí)，提問(wèn)“為什么羿要射下九個(gè)太陽(yáng)呢？”在分析羿的形象時(shí)，提問(wèn)“從哪些地方可以看出羿的英勇？”這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極主動(dòng)地去尋找答案，從而深入理解課文內(nèi)容。4.直觀教學(xué)法-運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等直觀手段輔助教學(xué)。在講解十個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，可以展示干裂的土地、枯死的禾苗等圖片，讓學(xué)生更直觀地理解課文中的描述。在講解羿射日的過(guò)程中，播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更清晰地看到羿的動(dòng)作和神態(tài)，有助于他們理解課文內(nèi)容和感受人物形象。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段烈日炎炎、大地干裂、莊稼枯死、人們飽受煎熬的視頻片段。-提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們有什么感受？如果這種情況一直持續(xù)下去，會(huì)怎么樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?教師順勢(shì)引出課題：“在很久很久以前，真的有十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空中，給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。但是，有一位英雄出現(xiàn)了，他拯救了大家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事——《羿射九日》?！?.1設(shè)計(jì)意圖-通過(guò)觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受到十個(gè)太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。2.初讀課文，識(shí)字寫字（15分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。-教師出示生字卡片，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。-開火車讀生字，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，對(duì)讀錯(cuò)的生字及時(shí)糾正。-教師重點(diǎn)講解一些難讀、易錯(cuò)的生字，如“熔”（注意讀音為“róng”）、“箭”（與“劍”區(qū)分）等。-讓學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)。例如，“覺(jué)”字，上面是“學(xué)”字的上半部分，下面是“見(jiàn)”；“類”字，上半部分是“米”，下半部分是“大”，要注意筆畫的順序和書寫的規(guī)范性。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2.1設(shè)計(jì)意圖-初讀課文是為了讓學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容，識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多種方式認(rèn)讀生字，能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力；書寫指導(dǎo)可以幫助學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3.精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）-再讀課文，思考問(wèn)題：“十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來(lái)了哪些災(zāi)難？”-學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。-提問(wèn)：“面對(duì)這樣的災(zāi)難，羿是怎么做的呢？”讓學(xué)生找出描寫羿射日過(guò)程的語(yǔ)句，如“他翻過(guò)九十九座高山，蹚過(guò)九十九條大河”。-教師通過(guò)多媒體展示高山和大河的圖片，讓學(xué)生想象羿在翻山越嶺、蹚河涉水中可能遇到的困難，如山路崎嶇、河水湍急等，感受羿的英勇無(wú)畏。-提問(wèn)：“羿射下了九個(gè)太陽(yáng)后，發(fā)生了什么變化？”讓學(xué)生從課文中找出描寫射日之后情景的語(yǔ)句，如“炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽(yáng)。這個(gè)太陽(yáng)害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。從此，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，地上的人們過(guò)上了幸福的生活”。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果羿把最后一個(gè)太陽(yáng)也射下來(lái)了，會(huì)怎么樣呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開太陽(yáng)的道理。3.1設(shè)計(jì)意圖-精讀課文可以讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析和思考，體會(huì)課文的語(yǔ)言特色，感受人物形象，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。4.拓展延伸（10分鐘）-讓學(xué)生分享自己知道的其他中國(guó)古代神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！返取?教師簡(jiǎn)單介紹這些神話故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些神話故事的共同特點(diǎn)，如都反映了古代勞動(dòng)人民征服自然的愿望等。-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后把《羿射九日》的故事講給家人聽(tīng)，并讓家人給自己打分。4.1設(shè)計(jì)意圖-拓展延伸可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣。讓學(xué)生分享自己知道的神話故事，能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置講故事的作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，同時(shí)也能增進(jìn)親子之間的交流。六、課堂練習(xí)1.例題一-給下列生字注音并組詞。-射（）（）熔（）（）箭（）（）-答案：射（shè）（射擊）；熔（róng）（熔化）；箭（jiàn）（弓箭）。2.例題二-照樣子，寫詞語(yǔ)。-慌慌張張（AABB式）：______、______-答案：開開心心、平平安安。3.例題三-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-羿為了幫助人們脫離苦海，翻過(guò)（）座高山，蹚過(guò)（）條大河，射下了（）個(gè)太陽(yáng)。-答案：九十九、九十九、九。七、教學(xué)反思在教學(xué)《羿射九日》這篇課文后，進(jìn)行教學(xué)反思。從識(shí)字寫字教學(xué)方面看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫生字，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)一些字形復(fù)雜的生字掌握不夠牢固，如“熔”字，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。在課文內(nèi)容理解方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞句，學(xué)生能夠較好地理解故事的主要情節(jié)和人物形象，但對(duì)于神話故事背后反映的古代勞動(dòng)人民的思想和愿望的理解還不夠深入，可能是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的