統(tǒng)編版小學(xué)語文《鳥的天堂》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《鳥的天堂》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“槳、樁”等14個字，會認(rèn)“槳、榕”等14個字，正確讀寫“陸續(xù)、白茫?！钡仍~語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解文中描寫大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景的部分，體會作者對“鳥的天堂”的喜愛和贊美之情。例如，文中對大榕樹的描寫：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！边@里通過細(xì)致的描寫，讓我們感受到大榕樹的巨大和獨特，這是需要學(xué)生重點理解的內(nèi)容。-學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。如描寫鳥的部分，“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！奔扔续B未被驚起時的靜態(tài)描寫，又有鳥被驚起后的動態(tài)描寫，生動地展現(xiàn)了鳥的天堂的景象。2.教學(xué)難點-理解重點句子的含義，如“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這句話中兩個“鳥的天堂”含義不同，第一個指的是那棵大榕樹，是一種特定的稱謂；第二個則是指鳥兒們自由、快樂生活的地方，表達(dá)了作者對這里的由衷贊美。引導(dǎo)學(xué)生理解這種語義的多重性是教學(xué)的難點。-體會作者表達(dá)的思想感情，以及如何通過文字將熱愛大自然、贊美大自然的情感傳遞給讀者。三、教學(xué)方法1.朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受文中語言的優(yōu)美和節(jié)奏。例如，在初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在分析課文內(nèi)容時，通過有感情地朗讀，體會作者描寫大榕樹和鳥兒時的不同情感。-分角色朗讀，如在描寫鳥的部分，可以讓學(xué)生分別扮演作者、朋友等不同角色，通過對話式的朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示大榕樹的圖片、視頻以及鳥兒飛翔的畫面，創(chuàng)設(shè)出“鳥的天堂”的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境。例如，在講解大榕樹的巨大和茂盛時，播放大榕樹的全景視頻，讓學(xué)生直觀地看到樹干、樹枝、樹根的形態(tài)，增強(qiáng)對課文的理解。-引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于“鳥的天堂”中，聽到鳥叫聲，看到鳥兒飛舞的場景，從而更好地體會作者的情感。3.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解大榕樹的描寫部分時，提問“作者是從哪些方面描寫大榕樹的？這些描寫有什么作用？”促使學(xué)生深入文本尋找答案。-在分析作者表達(dá)的思想感情時，問“你從哪些句子中感受到了作者對‘鳥的天堂’的喜愛？為什么？”通過這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀理解能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-展示一些鳥類的圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們心目中鳥的天堂是什么樣的呢？”引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。-然后引出課題：“今天，我們就一起走進(jìn)巴金先生筆下的《鳥的天堂》，看看那里是怎樣的一番景象?！?.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞，如“槳(jiǎng)、榕(róng)、糾(jiū)、樁(zhuāng)、漲(zhǎng)、塔(tǎ)、梢(shāo)、暇(xiá)、眉(méi)、拋(pāo)”等，采用指名讀、開火車讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。-引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以讓學(xué)生概括每個自然段的大意，然后總結(jié)出課文主要描寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同景象，一次是在傍晚，看到了大榕樹；一次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的場景。1.2研讀課文，分析大榕樹（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀描寫大榕樹的部分（第5-9自然段），思考：作者是怎樣描寫大榕樹的？大榕樹有什么特點？-學(xué)生交流討論后，教師進(jìn)行總結(jié)。-從樹的整體形象來看，作者用“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！睂懗隽舜箝艠涞木薮?。這里運用了整體描寫的方法，讓讀者對大榕樹的規(guī)模有一個初步的印象。-在描寫枝干時，“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！蓖ㄟ^具體描寫枝干的數(shù)量多和枝干上生根的特點，展現(xiàn)了大榕樹的茂盛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大榕樹的枝干像無數(shù)條手臂向四周伸展，根像胡須一樣垂落下來的畫面，加深對大榕樹的理解。-在描寫樹葉時，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里通過對樹葉的茂密和顏色的描寫，表現(xiàn)出大榕樹充滿生機(jī)。教師可以讓學(xué)生體會“堆”字的妙處，它形象地寫出了樹葉的密集程度。-總結(jié)大榕樹的特點為巨大、茂盛、充滿生機(jī)，作者運用了整體到局部的描寫方法，將大榕樹的形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。1.3分析鳥的描寫（20分鐘）-讓學(xué)生快速瀏覽描寫鳥的部分（第10-13自然段），思考：作者是如何描寫鳥的？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)。-作者先寫了鳥的數(shù)量多，“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影?！边@里通過描寫鳥一只接一只地飛起，讓我們感受到鳥的數(shù)量之多。-再寫了鳥的種類多，“大的，小的，花的，黑的”，簡單的幾個詞語就概括出了鳥的種類豐富。-還寫了鳥的活動姿態(tài)多樣，“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！蓖ㄟ^不同的姿態(tài)描寫，展現(xiàn)了鳥的活潑可愛。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者動靜結(jié)合的描寫方法。在描寫鳥之前，“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫?！边@是靜態(tài)描寫，為后文鳥的活動做鋪墊；而后面描寫鳥飛起后的熱鬧場景則是動態(tài)描寫。動靜結(jié)合，使文章更加生動有趣。1.4深入理解重點句子（15分鐘）-教師提出問題：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這句話有什么深刻含義？-讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論結(jié)果。-教師總結(jié)：第一個“鳥的天堂”指的是那棵大榕樹，因為它為鳥兒提供了棲息的場所，是鳥兒們生活的地方；第二個“鳥的天堂”則是指鳥兒們在這里自由、快樂地生活，這里是它們的樂園。這句話表達(dá)了作者對“鳥的天堂”的由衷贊美，也體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好景象。-再讓學(xué)生找出文中其他含義深刻的句子，如“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這里的“生命在顫動”不僅是指樹葉在陽光照耀下的閃爍，更暗示著大榕樹充滿生機(jī)，是鳥兒們生活的美好家園。1.5體會作者的思想感情（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，思考：作者通過描寫“鳥的天堂”表達(dá)了怎樣的思想感情？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過描寫大榕樹的美麗和鳥兒的歡快，表達(dá)了對大自然的熱愛和贊美之情，同時也表達(dá)了對人與自然和諧相處的向往。-讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的語句，如描寫大榕樹時的驚嘆，描寫鳥兒時的喜悅等，進(jìn)一步體會作者的情感。1.6課堂練習(xí)（10分鐘）-寫出下列詞語的近義詞。-陸續(xù)-（連續(xù)）-茂盛-（茂密）-逼近-（靠近）-展示-（展現(xiàn)）-按要求改寫句子。-那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。（縮句）-顏色照耀著眼睛。-大榕樹是鳥的天堂。（改為反問句）-大榕樹難道不是鳥的天堂嗎？-閱讀短文，回答問題。-我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。-這段話主要寫了什么？-主要寫了鳥很多，讓人看不過來，還寫了一只畫眉鳥的活動。-從哪些詞語可以看出鳥很多？-應(yīng)接不暇、看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，