《人物描寫一組》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《人物描寫一組》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》。二、教材分析《人物描寫一組》由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。這三個(gè)片段重點(diǎn)展示了不同人物的性格特點(diǎn)，運(yùn)用了多種人物描寫方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等?！端印吠ㄟ^對(duì)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈和富有心計(jì)；《他像一棵挺脫的樹》通過外貌描寫刻畫了祥子年輕、健壯、充滿活力的形象；《兩莖燈草》則通過嚴(yán)監(jiān)生臨死前的神態(tài)和動(dòng)作描寫，把他吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教材選取這三個(gè)片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，感受不同人物的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)人物描寫的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。對(duì)于人物描寫，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中也有所接觸，但可能不夠系統(tǒng)和深入。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些描寫手法的精妙之處理解不夠到位，例如動(dòng)作描寫中的連貫性和細(xì)節(jié)性，外貌描寫中如何抓住人物特征并體現(xiàn)人物性格等。此外，對(duì)于文中一些具有時(shí)代特色的描寫，如嚴(yán)監(jiān)生的形象所反映的封建時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象等，理解起來可能會(huì)有一定難度。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“嘎、絆、揪”等生字，會(huì)寫“跤、摟、仗”等生字，理解“手疾眼快、精神抖擻”等詞語的意思。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠概括每個(gè)片段的主要內(nèi)容。-學(xué)習(xí)文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。2.過程與方法目標(biāo)-通過預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)，掌握生字詞的讀音、寫法和用法。-通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。-通過分析文中描寫人物的句子，學(xué)習(xí)作者的描寫方法，并通過模仿練習(xí)，提高描寫人物的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受不同人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)人物的情感態(tài)度。-激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物形象的興趣，提高學(xué)生對(duì)人物描寫的鑒賞能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解每個(gè)片段的主要內(nèi)容，感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生的人物形象特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法，如在《摔跤》中，小嘎子“猴兒似的蹦來蹦去”這一動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出小嘎子的機(jī)靈。在《他像一棵挺脫的樹》里，“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”這一外貌描寫，準(zhǔn)確地勾勒出祥子年輕健壯、充滿活力的形象。在《兩莖燈草》中，“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！边@一動(dòng)作和神態(tài)描寫將嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇刻畫得入木三分。-能夠在自己的習(xí)作中運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者描寫人物方法的精妙之處，如在描寫動(dòng)作時(shí)如何準(zhǔn)確地選擇動(dòng)詞，如何通過外貌描寫體現(xiàn)人物的性格等。-理解人物形象背后所反映的社會(huì)文化背景，像嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇與當(dāng)時(shí)封建禮教下的家庭財(cái)產(chǎn)觀念和社會(huì)階層關(guān)系的聯(lián)系。六、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞時(shí)，詳細(xì)地講解每個(gè)字的讀音、寫法、字義，例如在講解“跤”字時(shí)，告訴學(xué)生這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“足”字旁，表示與腳有關(guān)，右邊是“交”字，讀音為“jiāo”，組詞為“摔跤”。-在分析人物描寫方法時(shí)，通過具體的例子向?qū)W生講授不同描寫方法的特點(diǎn)和作用。如在講解動(dòng)作描寫時(shí)，以《摔跤》中的句子“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”講授動(dòng)作描寫是如何生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格和心理活動(dòng)的。2.朗讀法-讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的語言風(fēng)格。例如在初讀《他像一棵挺脫的樹》時(shí)，學(xué)生可以通過朗讀體會(huì)到老舍簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象的語言特色。-再讀課文時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)讀出不同的語氣。如在朗讀《兩莖燈草》時(shí)，要讀出嚴(yán)監(jiān)生臨死前那種焦急、吝嗇的語氣。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在分析人物形象特點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)成員共同討論每個(gè)片段中的人物形象是如何通過描寫方法表現(xiàn)出來的。例如在分析小嘎子的形象時(shí)，小組內(nèi)成員可以一起找出文中描寫小嘎子動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后共同探討這些描寫反映出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)。-在討論人物描寫方法的運(yùn)用時(shí)，小組合作進(jìn)行模仿練習(xí)，每個(gè)成員先獨(dú)立創(chuàng)作一段人物描寫，然后小組內(nèi)互相交流、評(píng)價(jià)，提出修改建議。4.情境教學(xué)法-在講解《摔跤》時(shí)，創(chuàng)設(shè)摔跤的情境，讓兩名學(xué)生模擬小嘎子和胖墩兒摔跤的場(chǎng)景，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，然后結(jié)合課文中的描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生更直觀地理解文中的動(dòng)作描寫。-在講解《兩莖燈草》時(shí)，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己是嚴(yán)監(jiān)生身邊的人，看到他伸著兩個(gè)指頭時(shí)會(huì)怎么想，從而更好地理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段精彩的影視片段，片段內(nèi)容是人物之間的互動(dòng)，人物性格特點(diǎn)鮮明，如《小兵張嘎》中嘎子智斗敵人的片段。播放后提問學(xué)生：“同學(xué)們，從這個(gè)片段中你們看到了一個(gè)怎樣的人物形象？你們是從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的表現(xiàn)。然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《人物描寫一組》，告訴學(xué)生這篇課文中的人物描寫更加精彩，值得我們深入學(xué)習(xí)。1.1初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或字典解決。同時(shí)，在閱讀過程中，圈出生字詞，并思考每個(gè)片段的大概內(nèi)容。-檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，如“嘎子、絆倒、揪住、手腕、腳腕、摔跤、摟住、仗勢(shì)、精神抖擻、破綻、挺脫、格局、威嚴(yán)、無疑、侄子、喉嚨、痰、監(jiān)生”等，指名認(rèn)讀，正音。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“監(jiān)生”的“監(jiān)”讀“jiàn”，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住這些生字的。例如，“跤”字可以用“足”加上“交”的方法來記憶，表示與腳有關(guān)的摔跤動(dòng)作；“摟”字可以用形聲字的方法記憶，左邊的“扌”表示與手有關(guān)，右邊的“婁”表音。-理解詞語的意思。對(duì)于一些較難理解的詞語，如“手疾眼快”，可以讓學(xué)生通過表演來理解，即讓一個(gè)學(xué)生快速地做一個(gè)動(dòng)作，如搶東西，然后問其他學(xué)生這個(gè)動(dòng)作可以用哪個(gè)詞語來形容，從而引出“手疾眼快”的意思是動(dòng)作迅速，眼光敏捷。-指名分段朗讀課文，每個(gè)片段找一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考：每個(gè)片段主要寫了什么？朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生概括每個(gè)片段的主要內(nèi)容。-對(duì)于《摔跤》這個(gè)片段，學(xué)生可能會(huì)概括為：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，小嘎子想盡辦法想戰(zhàn)勝胖墩兒。-對(duì)于《他像一棵挺脫的樹》這個(gè)片段，學(xué)生可能會(huì)概括為：描寫了祥子的外貌，展現(xiàn)出他年輕、健壯、充滿活力的形象。-對(duì)于《兩莖燈草》這個(gè)片段，學(xué)生可能會(huì)概括為：嚴(yán)監(jiān)生臨死前因?yàn)閮汕o燈草不肯斷氣，表現(xiàn)出他的吝嗇。1.2精讀課文-學(xué)習(xí)《摔跤》片段-學(xué)生再次默讀《摔跤》片段，找出文中描寫小嘎子和胖墩兒動(dòng)作的句子，用橫線畫出來。例如，“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不把眼前這個(gè)傻大黑粗的胖墩兒放在眼里?！薄皞z人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞掐架似的對(duì)起陣來?！薄捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！薄翱墒桥侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的老手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻?！薄皟蓚€(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”-分析這些動(dòng)作描寫的句子，思考這些描寫表現(xiàn)了小嘎子和胖墩兒怎樣的性格特點(diǎn)。在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每組推選一名代表發(fā)言。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)小嘎子動(dòng)作的機(jī)靈、富有心計(jì)，如“圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”，而胖墩兒則是沉穩(wěn)、有經(jīng)驗(yàn)，如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻”。-讓學(xué)生模仿文中的動(dòng)作描寫，寫一段自己和小伙伴進(jìn)行某種比賽（如跳繩比賽）時(shí)的場(chǎng)景，要求至少運(yùn)用三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫動(dòng)作。-學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》片段-自由朗讀《他像一棵挺脫的樹》片段，找出文中描寫祥子外貌的句子，用波浪線畫出來。例如，“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！薄八麤]有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口?！?分析這些外貌描寫的句子，思考這些描寫是如何體現(xiàn)祥子的性格特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生從祥子外貌的健壯、充滿活力等方面理解他積極向上、對(duì)生活充滿希望的性格特點(diǎn)。-教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)外貌描寫要抓住人物的主要特征，并且能夠通過這些特征反映人物的性格。然后讓學(xué)生進(jìn)行外貌描寫練習(xí)，描寫一個(gè)自己熟悉的人的外貌，要求能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)《兩莖燈草》片段-指名朗讀《兩莖燈草》片段，其他學(xué)生邊聽邊思考：嚴(yán)監(jiān)生臨死前的哪些表現(xiàn)最能體現(xiàn)他的吝嗇？-學(xué)生找出相關(guān)句子，如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣?！?分析這些句子中的神態(tài)和動(dòng)作描寫，讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇到極致的性格特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生想象如果自己是嚴(yán)監(jiān)生身邊的人，看到他這樣的表現(xiàn)會(huì)有什么感受。-在小組內(nèi)討論嚴(yán)監(jiān)生的形象反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)文化背景，然后小組代表發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇與封建時(shí)期家庭財(cái)產(chǎn)觀念、社會(huì)階層關(guān)系的聯(lián)系。1.3課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)片段中人物描寫的方法和人物形象的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫可以生動(dòng)地塑造人物形象，不同的描寫方法在表現(xiàn)人物性格方面有著不同的作用。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個(gè)字寫三遍，并組兩個(gè)詞。-選擇一個(gè)自己熟悉的人物，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的人物描寫方法，寫一篇200字左右的人物小傳。2.第二課時(shí)2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課生字詞的掌握情況。-讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的三個(gè)片段中的人物形象特點(diǎn)和描寫方法，指名回答。2.2深入探究人物描寫方法-再次回顧三個(gè)片段中的人物描寫句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同描寫方法的運(yùn)用效果。-以《摔跤》中的動(dòng)作描寫和《他像一棵挺脫的樹》中的外貌描寫為例，讓學(xué)生思考：如果在描寫祥子時(shí)運(yùn)用動(dòng)作描寫，在描寫小嘎子和胖墩兒摔跤時(shí)運(yùn)用外貌描寫，是否能達(dá)到同樣的效果？為什么？-通過討論，讓學(xué)生明白不同的描寫方法要根據(jù)人物的特點(diǎn)和表達(dá)的需要進(jìn)行選擇，動(dòng)作描寫更適合表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn)中的靈動(dòng)性，外貌描寫則更側(cè)重于展現(xiàn)人物的靜態(tài)特征和整體形象氣質(zhì)。-讓學(xué)生從課文中找出同時(shí)運(yùn)用了多種描寫方法的句子，如《兩莖燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖?！边@一句既運(yùn)用了動(dòng)作描寫，又通過“喉嚨里痰響”這一細(xì)節(jié)描寫了神態(tài)。分析這些句子中多種描寫方法結(jié)合使用的好處，讓學(xué)生體會(huì)到多種描寫方法結(jié)合可以使人物形象更加立體、豐滿。2.3小組合作學(xué)習(xí)-分組進(jìn)行人物描寫創(chuàng)作練習(xí)。每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的場(chǎng)景，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭聚會(huì)等，然后共同創(chuàng)作一段描寫場(chǎng)景中人物的文字，要求至少運(yùn)用三種人物描寫方法，并且要突出人物的性格特點(diǎn)。-小組創(chuàng)作完成后，每組推選一名代表進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括描寫方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)、人物形象是否鮮明、是否符合場(chǎng)景特點(diǎn)等。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。2.4拓展延伸-讓學(xué)生閱讀課外書籍或觀看影視作品，尋找其中運(yùn)用了出色人物描寫方法的片段，然后在課堂上進(jìn)行分享。例如，有的學(xué)生可能會(huì)分享《駱駝祥子》中描寫虎妞的片段，有的學(xué)生可能會(huì)分享《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳的片段。-在學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)分享的片段進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)其中的人物描寫方法。2.5課堂小結(jié)-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫方法的重要性以及如何根據(jù)不同的人物和情境靈活運(yùn)用這些方法。-布置作業(yè)：-選擇一個(gè)自己喜歡的文學(xué)作品中的人物，寫一篇500字左右的賞析文章，重點(diǎn)分析作者是如何運(yùn)用人物描寫方法塑造這個(gè)人物形象的。