《窮人》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《窮人》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《〈窮人〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“呼嘯、洶涌澎湃、擱板、心驚肉跳、抱怨、自作自受、保佑、寡婦、蜷縮、魁梧、黧黑、倒霉、憂(yōu)慮”等詞語(yǔ)。-有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而理解人物的品質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充文中省略的內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們善良、淳樸的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品德。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。-學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。-例如，在文中“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！边@里通過(guò)對(duì)桑娜的動(dòng)作描寫(xiě)“裹住”“抱回”以及心理描寫(xiě)“心跳得很厲害”“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”，生動(dòng)地表現(xiàn)出桑娜的善良。她在沒(méi)有過(guò)多思考的情況下就決定抱回孩子，這種善良是本能的。學(xué)生需要理解這樣的描寫(xiě)方式，從而體會(huì)人物的品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解桑娜復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)她善良的品質(zhì)。-例如，桑娜在把孩子抱回家后的心理活動(dòng)描寫(xiě)非常復(fù)雜?！八话驳叵耄骸麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”這一段中，桑娜既擔(dān)心丈夫的責(zé)怪，又覺(jué)得自己必須這么做，這種矛盾的心理反映出她的善良以及當(dāng)時(shí)窮人生活的艱難。學(xué)生要理解這種復(fù)雜的心理描寫(xiě)，需要深入文本，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去體會(huì)。三、教學(xué)方法1.朗讀法-通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受文中人物的情感。例如，在講解桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)體會(huì)人物的心理。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如在講解桑娜在抱回孩子后的忐忑不安的心理時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己處于桑娜的情境中，家里貧困卻又抱回了兩個(gè)孩子，丈夫即將回來(lái)，自己會(huì)有怎樣的心情。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在分析桑娜的善良品質(zhì)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“從哪些地方可以看出桑娜的善良？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去文中尋找答案。4.討論法-組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，如“桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)鄰居的孩子？”通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，大家都希望過(guò)上富足的生活?？墒牵谶@個(gè)世界上，還有很多人生活在貧困之中。今天，我們就走進(jìn)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》，去看看在沙俄時(shí)代，窮人的生活是怎樣的。-板書(shū)課題：窮人。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：呼嘯、洶涌澎湃、擱板、心驚肉跳、抱怨、自作自受、保佑、寡婦、蜷縮、魁梧、黧黑、倒霉、憂(yōu)慮。-指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，糾正讀音。-理解詞語(yǔ)的意思?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解。例如，“洶涌澎湃”可以讓學(xué)生想象大海波濤洶涌的樣子來(lái)理解；“忐忑不安”可以讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己擔(dān)心某件事情時(shí)的心情。-思考：課文主要講了一件什么事？-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了漁夫和桑娜一家生活十分窮苦，但在鄰居西蒙死后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子的故事。1.2精讀課文，分析人物品質(zhì)-分析環(huán)境描寫(xiě)。-找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，如“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！?讓學(xué)生分析這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。這里的環(huán)境描寫(xiě)一方面寫(xiě)出了屋外環(huán)境的惡劣，另一方面也襯托出屋內(nèi)的溫暖舒適，表現(xiàn)出桑娜的勤勞能干，即使生活貧困，也把家打理得井井有條。-分析桑娜的人物品質(zhì)。-找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，如前面提到的她抱回孩子后的忐忑不安的心理描寫(xiě)。-引導(dǎo)學(xué)生分析這些心理描寫(xiě)的句子。桑娜在抱回孩子后，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她首先擔(dān)心丈夫的反應(yīng)，畢竟自己家已經(jīng)有五個(gè)孩子，生活很艱難。但是她又覺(jué)得自己不能眼睜睜地看著兩個(gè)孩子死去，這種矛盾的心理體現(xiàn)出她的善良。她的善良是一種本能，即使知道可能會(huì)面臨很多困難，還是做了這個(gè)決定。-再找出描寫(xiě)桑娜動(dòng)作的句子，如“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！边@個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)簡(jiǎn)單卻有力地表現(xiàn)出桑娜的果斷，她沒(méi)有過(guò)多猶豫就把孩子抱回了家。-分析漁夫的人物品質(zhì)。-當(dāng)漁夫回來(lái)后，桑娜告訴了他這件事，漁夫的反應(yīng)是“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！?，是個(gè)問(wèn)題！’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?讓學(xué)生分析漁夫的這些反應(yīng)。漁夫聽(tīng)到這件事后，雖然也有短暫的憂(yōu)慮，但很快就做出了決定。他的“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮”表現(xiàn)出他在思考這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，但“總能熬過(guò)去的”又體現(xiàn)出他的堅(jiān)強(qiáng)和善良，他愿意和妻子一起承擔(dān)起撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子的責(zé)任。1.3體會(huì)省略號(hào)的作用-課文中有很多省略號(hào)，讓學(xué)生找出這些省略號(hào)所在的句子，并分析其作用。-例如，桑娜的心理描寫(xiě)中的省略號(hào)，“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這里的省略號(hào)表示桑娜的心理活動(dòng)是斷斷續(xù)續(xù)的，她的內(nèi)心非常糾結(jié)和不安，省略號(hào)很好地表現(xiàn)出她這種復(fù)雜的心理狀態(tài)。-再如，漁夫說(shuō)“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”中的省略號(hào)，表示他在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)的停頓，也體現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性。1.4課堂討論-組織學(xué)生討論：桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)鄰居的孩子？-學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。-總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：桑娜和漁夫收養(yǎng)鄰居的孩子，是因?yàn)樗麄兩屏?、淳樸，不忍心看著兩個(gè)孩子死去。盡管他們自己的生活已經(jīng)非常貧困，但他們的人性光輝在這一刻閃耀，他們寧可自己受苦也要幫助他人。1.5拓展延伸-讓學(xué)生想象一下，桑娜和漁夫收養(yǎng)了孩子后，他們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？-學(xué)生可以先在小組內(nèi)交流自己的想法，然后再全班分享。-例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們的生活壓力會(huì)更大，但是他們會(huì)更加努力地工作；有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)孩子們之間會(huì)相互幫助，這個(gè)家庭雖然貧困但充滿(mǎn)了愛(ài)。-介紹列夫·托爾斯泰以及他的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.6課堂小結(jié)-回顧課文內(nèi)容，總結(jié)桑娜和漁夫的人物品質(zhì)。-強(qiáng)調(diào)本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以借鑒。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。-yōulǜ（憂(yōu)慮）bàoyuàn（抱怨）kuíwú（魁梧）-qīngxié（傾斜）shēnyín（呻吟）dǎoméi（倒霉）-答案：憂(yōu)慮、抱怨、魁梧、傾斜、呻吟、倒霉。2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-呼嘯（怒吼）保佑（庇佑）自作自受（自食其果）-答案：怒吼、庇佑、自食其果。3.讀句子，回答問(wèn)題。-她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。-（1）“這樣做”指的是什么？-答案：“這樣做”指的是桑娜把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱回自己家里。