小學教案設(shè)計《小馬過河》

小學教案設(shè)計《小馬過河》

《小馬過河》教案設(shè)計一、教材分析《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，常見于小學語文教材。這篇課文講述了小馬在幫媽媽做事的途中遇到一條小河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，小馬不知如何是好，只好跑回家問媽媽，媽媽鼓勵它去試一試，最后小馬順利過河的故事。通過這個故事，向?qū)W生傳達了遇到問題要多動腦筋，勇于嘗試的道理，同時也體現(xiàn)了不同事物看待同一問題會有不同觀點這一哲理。二、學情分析小學低年級的學生通常對故事類課文比較感興趣，他們充滿好奇心，想象力豐富。然而，這個階段的學生理解能力有限，對于故事中蘊含的哲理可能較難深入理解。在語言表達方面，他們能夠簡單地描述事物，但在有條理地闡述自己的觀點上還需要進一步鍛煉。三、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀、書寫課文中的生字詞，如“棚、馱、磨”等生字，“愿意、麥子、磨坊”等詞語。-能夠有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分。2.過程與方法目標-通過閱讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口語表達能力。-引導學生學會根據(jù)課文內(nèi)容進行思考，提高分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-讓學生理解故事中所蘊含的道理，懂得遇到問題要多動腦筋，勇于嘗試。-培養(yǎng)學生尊重不同觀點的意識。四、教學重難點1.教學重點-掌握生字詞的讀音、寫法和用法。例如“馱”字，要讓學生理解其含義并能正確運用，可以結(jié)合課文中小馬馱著麥子的情節(jié)，讓學生明白這個字表示用背部承載東西的意思。-引導學生理解老牛、松鼠和媽媽所說的話，體會不同角色的觀點差異。如老牛說河水很淺，因為老牛身材高大；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型小，對于它們來說同樣的河水就有不同的深度。-能夠有感情地朗讀課文，特別是不同角色之間的對話部分，通過朗讀來表現(xiàn)角色的性格特點。2.教學難點-理解故事背后蘊含的哲理，即遇到問題要結(jié)合自身實際情況，勇于嘗試，不能只聽他人的意見。對于二年級的學生來說，這種抽象的哲理理解起來有一定難度，需要教師通過多種方式引導。五、教學方法1.情境教學法-在課堂上創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如在教室的一角布置成“小河邊”的場景，有“麥子堆”“磨坊”等簡單道具。讓學生扮演小馬、老牛、松鼠和媽媽等角色，進入故事中的情境，這樣能更直觀地感受角色的情感和故事的發(fā)展。-在講解課文時，通過生動的語言描述，讓學生仿佛置身于故事之中。例如，在描述小馬來到河邊看到河水時的猶豫，教師可以說：“小馬站在河邊，望著那湍急的河水，心里直打鼓，這河水到底是深還是淺呢？”2.問題引導法-根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問題，引導學生思考。例如，在講到老牛說河水很淺時，教師可以問：“同學們，老牛為什么覺得河水淺呢？那小馬能不能直接相信老牛的話就過河呢？”通過這樣的問題，促使學生深入分析課文內(nèi)容。-在講解故事蘊含的哲理時，提出啟發(fā)性問題，如“如果小馬沒有聽媽媽的話去試一試，會怎么樣呢？在生活中，我們遇到類似的情況應(yīng)該怎么做呢？”3.多媒體輔助教學法-利用圖片、動畫等多媒體資源輔助教學。在講解課文之前，播放一段《小馬過河》的動畫片段，吸引學生的注意力，讓他們對故事有一個初步的整體印象。-在講解不同角色對河水深淺的看法時，展示老牛、松鼠和小馬的對比圖片，直觀地讓學生看到它們體型的差異，從而更好地理解為什么它們的觀點不同。六、教學過程1.導入新課-播放《小馬過河》的動畫片段，觀看后提問學生：“同學們，從這個動畫里你們看到了什么？”引導學生簡單描述動畫內(nèi)容，從而引出課文。-或者通過講述一個類似小馬遇到困難不知如何抉擇的小故事，引起學生的興趣，然后說：“今天我們要學習一個和這個故事有點像的課文，叫《小馬過河》?！?.1初讀課文，識字學詞-學生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師可以在黑板上列出一些容易讀錯或?qū)戝e的生字，如“坊”字，提醒學生注意讀音是“fáng”，而不是“fāng”。-教師出示生字詞卡片，采用開火車讀、指名讀等方式讓學生認讀。例如，先讓一列學生依次讀生字，其他學生認真聽并糾正錯誤讀音；再指名個別學生讀詞語，檢查掌握情況。-小組合作學習，交流識字方法。有的學生可能會說“馱”字可以用加一加的方法，馬加上大就是馱；有的學生可能會說“磨”字可以通過編字謎的方法來記，“一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長”。教師在各小組間巡視，及時給予指導和鼓勵。-教師重點指導一些較難的生字的書寫。以“愿”字為例，先讓學生觀察這個字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)，然后講解筆畫順序，“廠”字要寫得寬一些，里面的“白、小、心”要緊湊，教師在黑板上示范書寫，學生跟著書空，最后讓學生在練習本上寫幾個，教師進行巡視指導。1.2再讀課文，理解內(nèi)容-學生默讀課文，思考：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？讓學生在默讀過程中對課文內(nèi)容有一個初步的整體把握。-分角色朗讀課文，特別是小馬與老牛、松鼠、媽媽的對話部分。教師先進行示范，如讀小馬的話時，聲音可以稚嫩一些，表現(xiàn)出小馬的天真；讀老牛的話時，聲音低沉、緩慢，體現(xiàn)老牛的穩(wěn)重。然后讓學生分組進行分角色朗讀，再在全班進行展示，其他同學進行評價。-引導學生分析老牛、松鼠和媽媽的話。教師提問：“老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶?？”讓學生在課文中找出相關(guān)描述，如老牛身材高大，所以覺得河水淺；松鼠體型小，所以覺得河水深。然后教師展示老牛、松鼠和小馬的對比圖片，加深學生的理解。-分析媽媽的話的含義。教師提問：“媽媽為什么讓小馬自己去試一試呢？媽媽的話對我們有什么啟示呢？”讓學生通過討論，理解媽媽是想讓小馬在遇到問題時，要結(jié)合自己的實際情況去思考，不能只聽別人的意見，要勇于嘗試。1.3深入探究，體會哲理-組織學生進行小組討論：“在生活中，我們有沒有遇到過像小馬這樣的情況呢？我們應(yīng)該怎么做呢？”鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己的故事。例如，有的學生可能會說在選擇興趣班的時候，有的同學說繪畫班好，有的同學說音樂班好，自己不知道該怎么選擇，最后自己去試聽了一下，才做出了決定。-教師引導學生總結(jié)故事蘊含的哲理：遇到問題要多動腦筋，結(jié)合自身實際情況，勇于嘗試，同時要尊重不同的觀點。1.4課堂練習-看拼音寫詞語：-màizi（麥子）-mófáng（磨坊）-yuànyì（愿意）-給下列生字選擇正確的讀音：-馱（tuóduó）（答案：tuó）-坊（fángfāng）（答案：fáng）-根據(jù)課文內(nèi)容填空：-小馬在幫媽媽（馱麥子）的途中遇到了一條小河，（老牛）說河水很淺，（松鼠）說河水很深。1.5課堂小結(jié)-引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容、故事蘊含的哲理等。教師可以提問：“今天我們學習了《小馬過河》這篇課文，誰能說一說課文里有哪些角色？這個故事告訴我們什么道理呢？”-對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學生的優(yōu)點，如積極發(fā)言、小組合作良好等，同時指出存在的不足，如部分學生朗讀時感情不夠到位等，鼓勵學生在今后的學習中改進。1.6布置作業(yè)-把《小馬過河》這個故事講給家人聽，并和家人討論自己從故事中學到了什么。-寫一寫自己生活中遇到類似小馬過河情況的經(jīng)歷，要求語句通順，不少于100字。七、教學反思在本節(jié)課的教學中，采用多種教學方法相結(jié)合的方式，取得了較好的教學效果。情境教學法讓學生更直觀地感受了故事中的情境，問題引導法促使學生深入思考課文內(nèi)容，多媒