2024年為政以德教案

2024年為政以德教案

為政以德教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、了解孔子的德政主張。

二、落實(shí)本課的字詞句。

三、掌握課文中的詞類(lèi)活用。

四、掌握本文的文言句式特點(diǎn)、相關(guān)成語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀原文，感受孔子思想;細(xì)析"季氏將伐顓臾"一節(jié);整理活用現(xiàn)象、句式特點(diǎn)和相關(guān)成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

孔子德政觀點(diǎn)和固定句式。

教學(xué)建議

誦讀為主，歸納為輔。讓學(xué)生充分誦讀，試著背誦。在熟讀的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起落實(shí)字詞句，

一起歸納課文中文言特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

一、認(rèn)真閱讀課文、注釋、翻譯，掌握字音字義。

二、查閱資料，了解孔子有關(guān)思想。

三、研討課后練習(xí)。

教學(xué)方式

誦讀式、整理式。

學(xué)習(xí)方式

誦讀、歸類(lèi)。

教學(xué)手段

多媒體運(yùn)用。

課時(shí)安排

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

公元前551前，有一個(gè)叫顏徵（征）在的女子在尼山祝禱歸家后，果然懷孕。待十月懷胎時(shí),

忽然夢(mèng)見(jiàn)一位垂髻的仙女，手牽著一只滿身龍麟的獨(dú)角獸，背上坐著一小孩。仙女言："此獸名

叫麒麟，專(zhuān)為送子而來(lái)。"

等到出生時(shí)，天上傳來(lái)奏樂(lè)聲，同時(shí)有五個(gè)仙翁，從云彩中冉冉下降。其中一個(gè)說(shuō)道："天

生圣人，天降音樂(lè)。”

結(jié)果這個(gè)孩子一出生，就發(fā)現(xiàn)他與眾不同。怎么與眾不同？

他降生后不但頭頂如反盂（yO,盛湯漿或飯食的圓口器具。反盂，即頭頂上中間低四面高），

而且面部有“七露"，眼露筋、耳露輪、鼻露孔、嘴露齒,眼、耳、鼻又均雙露，稱為七露?？?/p>

上去像個(gè)怪物，他的父親叔梁紇和母親顏徵在就把他扔在野地里了。后來(lái)，不知道從哪里飛來(lái)一

只老鷹給他打扇子，遮蔽驕陽(yáng);又有一只老虎將他銜進(jìn)了一個(gè)山洞，并給他喂乳汁。這就是所謂

的"龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)至今還在曲阜一帶流傳。

這個(gè)人是誰(shuí)?大名鼎鼎的思想家、政治家、教育家孔子是也?？鬃樱?，字仲尼?？鬃邮?/p>

對(duì)他的尊稱，孑話二是對(duì)他帶點(diǎn)貶義的稱呼。

二、逐章誦讀

請(qǐng)同學(xué)范讀、齊讀、自讀、小組讀、男聲讀、女聲讀。讀熟全文，讀背其中膾炙人口的章節(jié)。

三、德政主張

逐章把握孔子的德政主張。

本課記載的是孔子及部分弟子有關(guān)從政方面的言論,以德從政、以禮從政是其主要思想。

2.1章：主張為政以德，即以德從政（為政）出示板書(shū)。

2.3章：以德從政，以禮從政出示板書(shū)。并且說(shuō)出了"以德從政、以禮從政”的手段是教民。

13.9章:富民、教民

12.7章：富民、正己

1.5章：正己

16.1章:正己

11.17章：舉賢（去惡）

12.9章:富民

13.6章:正己

12.19章：正己、教民

2.20章：正己、教民、舉賢

14.5章：正己

第二課時(shí)

其基本手段有“富民"（13.9、12.7、12.9）、"教民"（2.3、13.9、12.19、2.20）、"舉

賢"（11.17、2.20）、“正己”（12.7本則的"信"，這里解釋為"百姓的信任”、1.5、16.1、

13.6、12.9、2.20、14.5）等。

孔子強(qiáng)調(diào)以"德"來(lái)治理政事，主張用道德來(lái)教育和感化天下人，使之去惡從善，以期達(dá)到

社會(huì)和國(guó)家的和諧穩(wěn)定、興旺發(fā)達(dá)。孔子反對(duì)傳統(tǒng)的"道之以政，齊之以用"，主張"道之以德，

齊之以禮"。指出前者的結(jié)果是“民免而無(wú)恥"，后者則是"有恥且格"。把"德"、"禮"與

"政"、"刑"明確地對(duì)立起來(lái)，指出兩種作法會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果，這是孔子在治國(guó)治民方面的創(chuàng)

見(jiàn)。只強(qiáng)調(diào)政、開(kāi)!),把庶民置于殘暴奴役之下，必然導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳化。而強(qiáng)調(diào)"德"、"禮"，

這是孔子仁政思想的具體展開(kāi)，即承認(rèn)庶民也和貴族一樣，是能夠"知恥”的人，只要統(tǒng)治者以

自身的德行去“示范”，被統(tǒng)治者就會(huì)像草隨風(fēng)倒一樣跟上來(lái)。而"齊之以禮"則是使庶民產(chǎn)生

羞恥之心的條件，從而改變了傳統(tǒng)的"禮不下庶人”的作法，把原來(lái)作為貴族專(zhuān)利品的"禮"推

廣到群眾之中，使每一個(gè)社會(huì)成員都納入禮的規(guī)范之中。

《論語(yǔ)》是一部說(shuō)理為主的語(yǔ)錄。它采用的是當(dāng)時(shí)流行的周王朝的普通話(即“雅言")，以

當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的群眾口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，既通俗平易，明白曉暢，同時(shí)又吸收古代書(shū)面語(yǔ)言精粹、

洗練、典雅、整飭的長(zhǎng)處，形成一種新的語(yǔ)言風(fēng)格。所以言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，樸素?zé)o華，雋永

有味。

《論語(yǔ)》作為語(yǔ)錄體散文，一般篇幅都比較短。本課中的16.1篇幅較長(zhǎng)，是一個(gè)特別的例

子?？鬃拥膶?duì)話中有兩個(gè)生動(dòng)的比喻「相"要扶持盲人讓他不傾危跌倒才稱職;野獸跑出籠子，

寶物毀在匣子中，過(guò)錯(cuò)自然在管理者。從而說(shuō)明輔佐季氏的冉有、季路有不可推卸的責(zé)任。

一、易錯(cuò)音義

請(qǐng)同學(xué)們尋找容易出錯(cuò)的讀音，歸納整理如下，順便解釋一下詞義。

譬(pi)如：比如，就好像。

冉優(yōu)n):姓。

庶(shCi):眾多。①眾多。人多。②百姓，平民。③舊時(shí)指家庭的旁支，與"嫡"相對(duì)。如

“庶子”，妾所生的兒子。④差不多。⑤副詞，表示可能或期望。

千乘(shOng):千輛兵車(chē)。

顓(zhuan)臾(yU):魯國(guó)的附庸國(guó)。

彼相(xiang):那些肉寺者。

相（xiang）夫子：輔佐季氏。

盍（M）:何不。兼詞，是"何不"的合音。兼起疑問(wèn)副詞"何"和否定副詞"不"的作用。

fl（yan）:仆，倒伏。被折服，被感化。有成語(yǔ)"偃旗息鼓"，放倒軍旗，停擊戰(zhàn)鼓。

稼。畝）：耕種，種田。

二、易錯(cuò)詞義

請(qǐng)同學(xué)們尋找比較容易解釋錯(cuò)的詞或短語(yǔ)，整理如下。

居其所：處在自己的位置。

適衛(wèi)：到衛(wèi)國(guó)去。適，往，至！L

問(wèn)政：詢問(wèn)治理國(guó)政的道理。

斯三者：這三項(xiàng)。斯，代詞，這。者，助詞，表示提示停頓。

民無(wú)信不立："民無(wú)信則國(guó)不立"的省略說(shuō)法。信，信任。立，存在，生存。

不能者止：不能（勝任）就該辭去。者，的人。止，停止。

危而不持：如果盲人遇到危險(xiǎn)卻不護(hù)持。危，危險(xiǎn)。持，扶持。

顛而不扶：即將跌倒卻不攙扶。顛,跌倒。扶，攙扶。

爾言過(guò)：你的話是錯(cuò)誤的。言，話。過(guò)，錯(cuò)誤。

聚斂：用重稅等搜括（民財(cái)）。

附益：增加，增益。附：附著。引申為增益?！盾髯?禮論》："亥性而附死謂之惑。"（對(duì)

活人刻薄，對(duì)死人厚待叫作糊涂。）

用不足：用度不足。用，用度，費(fèi)用。

其身正：他自身端正。

雖令不從：即使下了命令老百姓也不服從。雖，即使。

敬、忠以勸：嚴(yán)肅認(rèn)真、盡心竭力并且勤勉努力。以，連詞，而。

三、通假字

尋找出課文中的通假字，包括異體字和古今字。

共：通"拱"，讀gong,環(huán)抱，環(huán)繞。"譬如北辰，居其所而眾星共之?！?/p>

道：通"導(dǎo)"，讀曲。，訓(xùn)導(dǎo)。"道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥。"

道：通"導(dǎo)"，讀曲。，治理。"道千乘之國(guó)，敬事而信，節(jié)用而愛(ài)人,使民以時(shí)。"

與：同"歟"，讀四，句末語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)或感嘆。"與"是"歟"的古字,這個(gè)意義后

來(lái)寫(xiě)作"歟"?！墩撜Z(yǔ)》中均用"與"字，如："求!無(wú)乃爾是過(guò)與?”

補(bǔ)充說(shuō)明：

通假字指某一個(gè)字借用為另一個(gè)字。這兩字在形、義上不一定有必然的聯(lián)系，只是因讀音相

同或相近，才臨時(shí)通用。

通哪個(gè)字，讀哪個(gè)字的音。

通假字一般是單向的,如"共"通"拱"，而"拱"不通"共"。

四、古今異義

尋找課文中古異義的詞。

無(wú)恥：沒(méi)有羞恥心。"道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥?！惫糯皇囟Y義、不光彩、不體

面即"無(wú)恥"，如寡婦改嫁、戰(zhàn)敗逃跑等。現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思是道德水平低下，含義較窄。

有事：有戰(zhàn)事，指采取軍事行動(dòng)。事，特指戰(zhàn)事、祭祀等軍國(guó)大事。"季氏將有事于顓臾。"

以為（東蒙主）：以之為，讓?zhuān)茫┧觯|蒙山的主祭者）。“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且

在邦域之中矣。"現(xiàn)代漢語(yǔ)的"以為"是認(rèn)為。

五、詞類(lèi)活用

形容詞作名詞

如殺無(wú)道，以就有道。"無(wú)道"指無(wú)道者，不守道義的人。就，動(dòng)詞，靠近。"有道"，作

賓語(yǔ)，指有道者，道德高尚的人。就：①接近，靠近，趨向。②完成，達(dá)到。③即使。

舉善而教不能。"善"指優(yōu)秀者；"不能"指能力差的人。

補(bǔ)充說(shuō)明：

當(dāng)動(dòng)詞、形容詞處于賓語(yǔ)的位置，就充當(dāng)名詞了。

名詞作動(dòng)詞

君子之德風(fēng)，小人之德草。"風(fēng)"，好比風(fēng)，"草"，好比草。

補(bǔ)充說(shuō)明：

當(dāng)名詞處于謂語(yǔ)的位置，就充當(dāng)動(dòng)詞了。

使動(dòng)用法

富之：使他們富起來(lái)。

足食，足兵，民信之矣：使糧食充足，使軍備充足，百姓也就對(duì)政府有信心了。富、足，形

容詞作動(dòng)詞，使動(dòng)。

故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之:所以如果遠(yuǎn)方的人不歸服，就整頓禮樂(lè)教化來(lái)招引他們（使

他們來(lái)）。來(lái)，不及物動(dòng)詞使動(dòng)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

當(dāng)主語(yǔ)不施行動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，而是主語(yǔ)使賓語(yǔ)施行這個(gè)動(dòng)作時(shí)，就是使動(dòng)用法了。

第三課時(shí)

六、特殊句式

主渭倒置

"君子哉若人!”這個(gè)人真是君子?。?/p>

"尚德哉若人!”這個(gè)人真崇尚道德??！

補(bǔ)充說(shuō)明：

主謂倒置，即謂語(yǔ)前置，是一種表示強(qiáng)烈感情的特殊句式。

狀語(yǔ)后置

為政〈以德〉：以德為政，用道德治理國(guó)政。

道之〈以政〉：以政道之，用改令來(lái)訓(xùn)導(dǎo)百姓。

齊之〈以刑〉：以刑齊之，用刑罰來(lái)整飭百姓。

道之〈以德〉：以德道之，用道德來(lái)訓(xùn)導(dǎo)百姓。

齊之〈以禮〉：以禮齊之，用禮教來(lái)整飭百姓。

使民〈以時(shí)〉：以時(shí)使民，按一定的時(shí)節(jié)役使百姓。使，使用，役使。

臨之〈以莊〉：以莊臨之，用莊重的態(tài)度來(lái)面對(duì)百姓。

補(bǔ)充說(shuō)明：

這七個(gè)句子中的"以"都是介詞，其中六個(gè)的.意思是"用"。"使民以時(shí)"中的"以"意

思是按照。

狀語(yǔ)后置，也就是介詞結(jié)構(gòu)后置，古代的介詞結(jié)構(gòu)（介詞+賓語(yǔ)）一般都放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的后面。

而翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)需要將后置的介賓短語(yǔ)提前到謂語(yǔ)前面來(lái)。

賓語(yǔ)前置

①"既富矣，又何加焉?""何加"，即加何，下一步做什么。疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，動(dòng)詞賓語(yǔ)

-刖W(wǎng)-置。

②"百姓足，君孰與不足?”"孰與"，即與孰，跟誰(shuí)。疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，介詞賓語(yǔ)前置。

③"無(wú)乃爾是過(guò)與?""爾是過(guò)"，即過(guò)爾，責(zé)備你們。是，代詞，復(fù)指前置賓語(yǔ)?！笔亲?/p>

句"賓語(yǔ)前置，即用"是"字作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

七、固定句式

①"無(wú)乃爾是過(guò)與?"恐怕要……吧?表示委婉的商榷語(yǔ)氣，對(duì)某種情況加以推測(cè)。

②”夫顓臾，昔者先王以為東蓑主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以伐為?"為什么……

呢?表示反問(wèn)語(yǔ)氣。還可譯為"還用……做什么""哪里……呢”等。

③”年饑，用不足，如之何?"對(duì)……怎么辦?表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，還可譯為"怎么樣""怎么

辦""怎么"。

④"二，吾猶不足，如之何其徹也?"怎么能?表示反問(wèn)語(yǔ)氣。"其"與"如之何"配合使用，

加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。

八、相關(guān)成語(yǔ)

①眾星拱北：天上眾星拱衛(wèi)北辰。舊指有德的國(guó)君在位，得到天下臣民的擁戴。

拱，環(huán)線在周?chē)Ｐl(wèi)著，拱古作共。北,北辰，d繳星。

②陳力就列：指貢獻(xiàn)出自己的才能去擔(dān)負(fù)職務(wù)。

陳力，獻(xiàn)出才力。就列，歸入行列。

③開(kāi)神出虎：原指看管的人沒(méi)有盡責(zé)，使籠子開(kāi)了，老虎出來(lái)了。

后比喻放縱壞人。

④既來(lái)之，則安之：把遠(yuǎn)人招來(lái)之后，又要使他們安定下來(lái)。"來(lái)"、"安"都是使動(dòng)用法。

"之"指代上文的“遠(yuǎn)人"。

現(xiàn)在指：既然已經(jīng)來(lái)了，就應(yīng)該安下心來(lái)。"之"虛化，起補(bǔ)充音節(jié)作用。

⑤分崩離析：指當(dāng)時(shí)魯國(guó)不統(tǒng)一，已被季孫、孟孫、叔孫三家分割?？鬃影@國(guó)家的沒(méi)落。

分崩，破裂。離析，散開(kāi)。

后用以形容國(guó)家或集團(tuán)分裂瓦解，不可收拾。

⑥大動(dòng)干戈：發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。干戈，泛指武器，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)。

現(xiàn)在多比喻興師動(dòng)眾或大張聲勢(shì)地做事。

⑦禍起蕭墻：指禍患起于內(nèi)部。

后用以指內(nèi)部出亂子。也指家庭成員中自起矛盾造成禍患。

⑧鳴鼓而攻之：比喻大張旗鼓地加以聲討。

攻，聲討。

⑨風(fēng)行草偃：風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，草就倒伏。舊時(shí)比喻用仁德感化，人們自然心悅誠(chéng)服。

風(fēng)行，風(fēng)吹過(guò)。偃，倒伏。

⑩化若偃草：形容教育或感化的力量很大，如風(fēng)過(guò)草倒一般。

偃草，草被風(fēng)吹倒。

九、試水練習(xí)

下列句中加點(diǎn)的"為"字不讀w6i音的一組是(C)

①為政以德②｛可以伐為

③后世必為子孫憂

④君子疾夫舍曰"欲之"而必為之辭

⑤不足為外人道也

⑥而求也為之聚斂而附益之

A.①②③B.①②⑤C.④⑤⑥D(zhuǎn).②③④

"為"字作動(dòng)詞和語(yǔ)氣助詞時(shí)讀w自，作介詞時(shí)讀w百。④⑤⑥均作介詞,分別是

"替""向""替"加。

閱讀12.7一段，回答下面的問(wèn)題。

解釋加點(diǎn)的三個(gè)詞。

政：為政之道。

先：把……放在前面，先做。名詞作動(dòng)詞用。

立：存在，生存。

翻譯劃?rùn)M線的句子。

⑴足食，足兵，民信之矣：讓根食充足，軍備充足，老百姓對(duì)政府就信任了。

使動(dòng)用法要譯出來(lái)。

（2）必不得已而去：如果迫不得已要去掉一項(xiàng)。

"必"是假設(shè)連詞。

孔子在本文段中論述的是政府的問(wèn)題還是老百姓的問(wèn)題?說(shuō)說(shuō)你對(duì)"民無(wú)信則不立”的理解。

孔子在本文段中論述的是政府（國(guó)家）的生存和發(fā)展的問(wèn)題。從古到今，糧食、國(guó)防、信義都

是一個(gè)國(guó)家賴以生存的基本問(wèn)題。糧食充足可以解決人民的溫飽問(wèn)題，軍備充足就不會(huì)有"落后

就要挨打”的危險(xiǎn)，取信于民就可以使社會(huì)穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，使社會(huì)進(jìn)步而繁榮。如果有一

天，人民對(duì)社會(huì)，對(duì)政權(quán)都已經(jīng)失去基本的信任，那才是一個(gè)民族真正可悲的。

（答案不求統(tǒng)一，只要合理即可。若論說(shuō)成老百姓的問(wèn)題,論說(shuō)民無(wú)誠(chéng)信則不立，也可。）

本文段論述的是物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)兩個(gè)方面相輔相成的問(wèn)題。

儒學(xué)的觀點(diǎn)是兩個(gè)方面都不忽視而更傾向于精神文明方面，所謂"重義而輕利"。所以，當(dāng)

子貢提出二者必居其一的兩難選擇時(shí)，孔子作出了"去食"的選擇。這正如后來(lái)孟子那個(gè)著名的

選擇一樣舍魚(yú)而取熊掌，舍生而取義?？鬃硬⒎遣恢匾?足食足兵"而是"必不得已而去"。

這是我們必須注意的。

作業(yè)布置

找出本課中你認(rèn)為重要的句子，背誦它。

整理下面幾課的文言特點(diǎn)。

教學(xué)反思

第一、二節(jié)課：

原本以為兩課時(shí)可以解決問(wèn)題，結(jié)果上下來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文比較生疏，課文本身有一定難

度，"季氏將伐一章”較長(zhǎng)，需要整理的東西較多。單是疏通文字，落實(shí)每一章的德政思想兩課

時(shí)還不夠用。

學(xué)生誦讀的時(shí)間不夠，只能留待課余時(shí)間了。

為政以德教案2

第一課

1.理解孔子"為政以德"的思想。

2.掌握一些重要的文言實(shí)詞與虛詞。

3.背誦重點(diǎn)語(yǔ)段。

基本要求

1.背誦2.1、2.3、13.6章和1.6章“丘也聞?dòng)袊?guó)有家者"至"而在蕭墻之內(nèi)也"部分。

2.重點(diǎn)掌握“必用社稷相國(guó)家年勸”在文中的意思，并理解"共道齊”等詞在文中的意義

和用法。

3.理解下列詞語(yǔ)與現(xiàn)代意義的區(qū)別：

民免而無(wú)恥節(jié)用愛(ài)人禍起蕭墻分崩離析鳴鼓攻之既來(lái)之，則安之

4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)孔子提出為政者的基本素質(zhì)是什么。

發(fā)展要求

5.正確地理解孔子"為政以德"的思想。

6.較深地領(lǐng)會(huì)孔子所提出的“均貧富”的含義。

說(shuō)明

詞語(yǔ)理解的主要目是理解課文意思，除參閱課文注解外，教師對(duì)于未加注而學(xué)生不能解釋的

詞語(yǔ)要稍加疏通。有些固定短語(yǔ)成為漢語(yǔ)成語(yǔ)或者熟語(yǔ)的，要古今參照，明白其意義，熟悉其用

法?！都臼掀房梢陨婕翱鬃优c學(xué)生對(duì)話辯論的章法藝術(shù)。為政者的基本素質(zhì)可以結(jié)合”為政以

德”的內(nèi)涵進(jìn)行闡發(fā)，如：德行、教化、誠(chéng)信、平和、仁愛(ài)、秩序、重民、端正等。

學(xué)習(xí)要求里”發(fā)展要求”的內(nèi)容，可以分條學(xué)習(xí)掌握，也可以把各段串聯(lián)起來(lái)達(dá)成。建議教

師能夠觸類(lèi)旁通連類(lèi)而及把各段內(nèi)容統(tǒng)一在"為政以德”這個(gè)主題下。本章節(jié)中孔子講為政，

講的是政治哲學(xué)，或者說(shuō)是政治原理?？鬃诱J(rèn)為，政者、正也。作為國(guó)家的管理者，首先自身要

正，只有當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)達(dá)到了一個(gè)君子的.要求，他才能夠?yàn)閲?guó)家做事（可大受），也才

能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國(guó)、平天下，一個(gè)人自身的

修煉是治國(guó)平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出"其身正、不令而行；其身不正，雖令

不從?！比绻y(tǒng)治者有感召力，則就如期及星一樣，"居其所而眾星共之"。如果這樣就沒(méi)有必

要“殺無(wú)道、以就有道。”小人必然會(huì)被感化。"君子之德風(fēng)，小人之德草，早上之風(fēng)，必偃?！?/p>

這樣孔子自然就反對(duì)武力征服，主張"遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之。"統(tǒng)治者自身做出榜樣就是

對(duì)百姓最好的教育。"臨之以莊，則敬；孝慈、則忠；舉善而都不能，則勸。"

孔子認(rèn)為政治上最重要的事情是養(yǎng)生（食）、送死（喪）和祭祀。統(tǒng)治者要“節(jié)用而愛(ài)人，

使民以時(shí)。"他反對(duì)橫征暴斂，認(rèn)為苛政猛于虎。當(dāng)自己的學(xué)生為季氏斂財(cái)時(shí)，他公然號(hào)召其它

學(xué)生"鳴鼓而攻之可也。"他勸魯哀公減輕人民的賦稅，要藏富于民：”百姓足，君孰與不足？

百姓不足，君孰與足當(dāng)然這并不是說(shuō)孔子主張均貧富，孔子主張的是上下各得其分（根據(jù)自

己的名分、地位，該得多少是多少。所以于統(tǒng)治者而言"不患寡而患不均,不患貧而患不安?！?/p>

當(dāng)然對(duì)百姓的教育是必需的："既富矣，又何加焉？"曰："教之。"教什么？教之以禮、信、

孝弟。"道之以德，齊之以禮，有恥且格。""自古皆有死，民無(wú)信不立。""孝弟也者，其為

仁之本與？"

對(duì)于課文后面的解讀題目，可以作為師生討論的話題，討論思路可以參閱教師用書(shū)。

古代儒家主張以德治國(guó)，現(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)。治國(guó)以"德"為重還是以"法"為重？

結(jié)合本課內(nèi)容，寫(xiě)一篇不少于200字的短文談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

3教時(shí)。

四、以第一課《為政以德》來(lái)說(shuō)明：

1、怎樣處理好字、詞、句

2、正確理解課文的內(nèi)容，探究評(píng)析，傳承文化傳統(tǒng)

弄清每一專(zhuān)題，避免只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林

為政以德教案3

教學(xué)目標(biāo)

一知識(shí)目標(biāo)

1掌握重點(diǎn)文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。

2背誦積累名言、成語(yǔ)

二能力目標(biāo)

歷史辯證地理解孔子的德政思想。

進(jìn)一步了解孔子的政治主張。

三德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)"為政以德"的積極意義。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“德"的內(nèi)涵，搞清"不患寡而患不均，不患貧而患不安"的古今異義。

難點(diǎn)：孔子德政觀點(diǎn)和固定句式。

教學(xué)流程

（1、設(shè)疑自探2、解疑合探3、質(zhì)疑再探4、運(yùn)用拓展）

一課前準(zhǔn)備

本節(jié)是選修課《論語(yǔ)選讀》的第一課，在課前應(yīng)布置學(xué)生去尋找有關(guān)孔子和《論語(yǔ)》的資料，

在課內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)孔子和《論語(yǔ)》有一個(gè)總體的、大概的認(rèn)識(shí)，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

好《論語(yǔ)》選修課。

二導(dǎo)入新課

"龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說(shuō)

三整體感知（一）設(shè)疑自探《論語(yǔ)》是以記載孔子言行為主,并且兼記孔子某些弟子言行的

一部書(shū)。要從總體上了解《論語(yǔ)》，必須了解孔子其人；而了解孔子其人，又必須以《論語(yǔ)》為

主要依據(jù)。今天我們學(xué)習(xí)《為政以德》能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1孔子一方面主張先"富之"后"教之"，一方面又寧可去"食"留"信"，二者有沒(méi)有矛

盾？怎樣理解"自古皆有死，民無(wú)信不立"這句話？

2孔子的兩個(gè)學(xué)生在季氏家做官，季氏是他們的"老板"，為什么有軍事行動(dòng)要跑來(lái)告訴孔

子？

3孔子為什么反對(duì)季氏攻打顓臾

4孔子說(shuō)"均無(wú)貧”這個(gè)是否和歷史上農(nóng)民起義的口號(hào)”等貴賤，均貧富”的均相同？

5孔子的政治主張和治國(guó)原則是怎樣的？

（二）解疑合探

現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，完成以上任務(wù)：獨(dú)立完成上述問(wèn)題，做出批注。勾畫(huà)出你認(rèn)為值得深

入品位的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要評(píng)述。

教師找學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。

老師總結(jié)

1從孔子"均無(wú)貧"、有若"百姓足，君孰與不足"等言論看，孔子是認(rèn)識(shí)到足民的重要性

的，不能由于他的去食主張就否認(rèn)他的足民思想。去食一說(shuō)，是在特定的語(yǔ)境下對(duì)教民思想的強(qiáng)

調(diào)?？鬃诱J(rèn)為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛(ài)戴，失去了老百姓的信任，就失了作

為統(tǒng)治者的最根本的條件，這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。

2孔子對(duì)學(xué)生是一種道德的感召，學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣，是文人兼武職

帶兵的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，他們受孔子的影響，又

是孔子的高才生，內(nèi)心也覺(jué)得季氏這件事做得不對(duì)，而且做出來(lái)一定要挨老師罵?？墒沁@兩人到

底不是孔子認(rèn)為季氏這樣做似乎也未嘗不可因而沒(méi)有堅(jiān)決反對(duì),但又怕孔子知道以后吃不消，

于是兩個(gè)人來(lái)拭探孔子的‘意向。

3理由有三：一是顓臾是先王封國(guó)，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社

稷之臣，不當(dāng)伐。第一點(diǎn)是從歷史上講的，第二點(diǎn)是從地理上講的，第三點(diǎn)是從政治地位上講的。

顓臾這個(gè)國(guó)家是五百年前周武王分封諸侯時(shí)建立的國(guó)家，是社稷之臣，是周天子所領(lǐng)導(dǎo)下的一分

子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒(méi)這個(gè)資格。這些小國(guó)大多是上古

帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)，在這些小國(guó)中仍

然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風(fēng)俗習(xí)慣?？鬃油瞥缰芪幕?，也不歧視小國(guó)文化。在他看來(lái),

三代先王保存這些小國(guó)的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小匡消滅，不僅是它們的悲

劇，亦會(huì)使自己因失德而走向滅亡。

4"均無(wú)貧"與"均貧富"含義不同。均貧富是站在窮人即"貧"的立場(chǎng)上提出的重新分配

社會(huì)財(cái)富的綱領(lǐng)，而均無(wú)貧則是孔子站在統(tǒng)治者即"富”的立場(chǎng)上提出的調(diào)和階級(jí)矛盾的主張。

"均貧富"實(shí)際含義在劫富濟(jì)貧，強(qiáng)烈維護(hù)等級(jí)制度，主張"君君、臣臣、父父、子子"的孔子

不可能具有這種思想。"均”在《說(shuō)文解字》中解為"平"（公平），這是它在詞典中的意義。

詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語(yǔ)里，有了具體的語(yǔ)境，詞的意義就由語(yǔ)言義

變?yōu)檠哉Z(yǔ)義，就會(huì)添加很多臨時(shí)性的附加成分，由抽象變?yōu)榫唧w，由一般變?yōu)閭€(gè)別。"均貧富"

和“均無(wú)貧"的"均"詞典義都是"平"，但到了"均貧富"和"均無(wú)貧"這兩個(gè)不同的句子里,

卻有不同的解釋。

5孔子講為政，不是談?wù)?，他講的是政治哲學(xué)，或者說(shuō)是政治原則，從這個(gè)角度來(lái)看，孔

子的言論才更有價(jià)值，更有普遍意義。作為思想家作為圣人，其價(jià)值乃是提供治理國(guó)家的基本原

則，放之四海而皆準(zhǔn)的真理，而不是具體某一個(gè)樣板?？鬃诱J(rèn)為，政者、正也。作為國(guó)家的管理

理，首先自身要正，只有當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)達(dá)到了一個(gè)君子的要求，他才能夠?yàn)閲?guó)家做事（可

大受），也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國(guó)、平天下，

一個(gè)人自身的修煉是治國(guó)平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出“其身正、不令而行；其

身不正，雖令不從。"（13.6）如果統(tǒng)治者有感召力，則就如北極星一樣，"居其所而眾星共之"。

（2.1）如果這樣就沒(méi)有必要"殺無(wú)道、以就有道。"（12.19）小人必然會(huì)被感化?！熬又嘛L(fēng)，

小人之德草，早上之風(fēng)，必偃。"（12.19）這樣孔子自然就反對(duì)武力征服,主張“遠(yuǎn)人不服，則

修文德以來(lái)之J（16.1）統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對(duì)百姓最好的教育。"臨之以莊，則敬；孝慈，

則忠；舉善而教不能，則勸。"（2.20）孔子設(shè)教，不僅注意個(gè)人修行，其對(duì)家庭社會(huì)國(guó)家種種法

則制度秩序，所以使人群相處相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。為人之道

即是為政之道，行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧，實(shí)則是二者合一。就政治言，治人得

與治于人者同是一人，惟職責(zé)應(yīng)在治人者，不在治于人者。其位愈高，其權(quán)愈大，則其職責(zé)亦愈

重。故治人者貴能自反自省，自求之己?？鬃哟鸺究底訂?wèn)政諸條，語(yǔ)若平直，而寓義深遠(yuǎn)。若不

明斯義，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，將使政事惟在于爭(zhēng)權(quán)位，逞術(shù)

數(shù)，恣意氣。覆轍相尋，而斯民日苦。

四語(yǔ)言及寫(xiě)法品讀

（-）設(shè)疑自探

《論語(yǔ)》是一部說(shuō)理為主的語(yǔ)錄。它采用的是當(dāng)時(shí)流行的周王朝的普通話（即"雅言"），

以當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的群眾口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)既通俗平易明白曉暢同時(shí)又吸收古代書(shū)面語(yǔ)言精粹、

洗練、典雅、整飭的長(zhǎng)處，形成一種新的語(yǔ)言風(fēng)格。所以言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，樸素?zé)o華，雋永

有味。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么疑問(wèn)或體會(huì)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同解決。

（二）解疑合探

教師找學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1孔子的語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)?

2本文的文言句式有哪些類(lèi)型9

3背誦名句名篇

4檢查落實(shí)

5小結(jié)回顧

（三）質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)之后，大家還有什么問(wèn)題，可以結(jié)合課文和當(dāng)今現(xiàn)實(shí)提出自己的思考。

預(yù)設(shè)問(wèn)題

對(duì)于孔子"不患寡而患不均，不患貧而患不安"與"均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾"的觀點(diǎn)，如

果以今天的眼光來(lái)看，是否有不當(dāng)之處？

五運(yùn)用拓展

1請(qǐng)大家結(jié)合《課堂新坐標(biāo)》找出你認(rèn)為最有價(jià)值難度的練習(xí)，讓同學(xué)解答。

2今天如何看待孔子的以德治國(guó)思想？

六總結(jié)全文

課后反思

補(bǔ)充修改

為政以德教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解德的本義，借助海德格爾的“存有場(chǎng)”的概念加深對(duì)"德"的內(nèi)涵的理解。

2、在理解闡釋德的內(nèi)指與外指的過(guò)程中解決文言字詞句。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從德的內(nèi)指和外指兩個(gè)方面理解"為政以德"。

教學(xué)方法

借鑒西方文學(xué)理論探究孔子學(xué)說(shuō)

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、德的本義一^心正為德

（-）德的本義探究

1、甲骨文（板書(shū)）：左邊是"彳"，右邊是一只眼睛加一條垂直線，表示目光直射。行動(dòng)

正直，目不斜視，就是德。

2、金文（板書(shū)）："目"下加"心"，是說(shuō)目正、心正才是德。

3、小篆（板書(shū)）：右上改為直，直心為德。

（二）重點(diǎn)語(yǔ)句探討："為政以德，譬如星辰，居其所而眾星共之?！?/p>

1、重點(diǎn)字詞補(bǔ)充："為"意為治理「以"意為用。"為政以德"是"以德為政"的倒裝。

"德"，此處也可解釋成有德之人。

2、根據(jù)甲骨文、金文和小篆中對(duì)德的本義的解釋?zhuān)约翱鬃娱_(kāi)篇的第一句話，你認(rèn)為"德"

的根本是什么？

［解析］德的根本是"心正"，即直下明心，一切皆由心生。

比如《品質(zhì)》中的鞋匠格斯拉,以制鞋為樂(lè)，甚至在工作的勞苦中，也能感受到生命的跳動(dòng)

和喜悅，他將自己的生命融進(jìn)了靴子里。就像一個(gè)嬰孩，面對(duì)鮮活的生命，你能不產(chǎn)生憐惜之情

嗎？這是一種發(fā)自內(nèi)心的情感,尤其是父母，呵護(hù)、疼愛(ài)，期待著他長(zhǎng)大、成才。這種情感像流

淌的清泉一般，是自然流露的，沒(méi)有絲毫的矯飾。然而，后世的當(dāng)政者卻將"德"高高掛起，作

為一種政治資本來(lái)炫耀、揮霍，那些所謂的君子滿口仁義道德，內(nèi)心卻骯臟不堪，這完全違背了

孔子的初衷。

孔子將"為政以德"的當(dāng)政者比作痘然不動(dòng)的星辰，星辰能發(fā)光，這種光就是德行之光，百

姓受到德行之光的感召，自然會(huì)歸順。

二、德的內(nèi)涵一內(nèi)指與外指

海德格爾的存在主義哲學(xué)中有個(gè)概念叫做"存有場(chǎng)"。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻一直被我們所忽視

的例子，一個(gè)剛剛對(duì)自己的名字有反映的孩子，當(dāng)你叫他的名字讓他去做某事時(shí)他會(huì)馬上去做,

但當(dāng)你問(wèn)他某某人（即是這個(gè)孩子的名字）是誰(shuí)時(shí)，他卻不知所措，可能指向你或者其他什么人。

但在幾個(gè)月之后再問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)毫不憂郁地指向自己。這是由于在達(dá)到這個(gè)階段前，他

聽(tīng)到他的名字，會(huì)以為是指一個(gè)和他有關(guān)而他要反映的存有場(chǎng)。這一現(xiàn)象很快被社會(huì)和習(xí)俗所掩

蔽而被徹底忽略。由此，他認(rèn)為“存在本身表示站在自己的外面、超越自己"。一個(gè)完整的人是

由其自身和與他自身相關(guān)的事物共同構(gòu)成的。

（抽象的理論解說(shuō)學(xué)生可能未必理解，再舉例。）再比如一塊磁鐵的存在是由磁鐵本身和與

其生發(fā)出來(lái)的磁場(chǎng)共同構(gòu)成的，如果沒(méi)有磁場(chǎng)，磁鐵就不成其為磁鐵，反之，如果沒(méi)有磁鐵，也

不會(huì)有磁場(chǎng)存在，這是相輔相成的，缺一不可。磁鐵如此，人亦如此。因此，一個(gè)完整的人有內(nèi)

與外兩個(gè)指向。海德格爾"存有場(chǎng)”的概念在儒家學(xué)說(shuō)中能夠得到充分印證比如"內(nèi)圣外王"。

在"內(nèi)圣"方面，孔子主張，"為仁由己"，這是內(nèi)指；在“外王”方面，儒家以"修己”為起

點(diǎn)，而以"治人"為終點(diǎn)，這是外指。我們也可以從內(nèi)指和夕照兩個(gè)方面理解"德"的內(nèi)涵。所

謂內(nèi)指就是以德正身；所謂外指就是以德待民。

三、德的內(nèi)指一以德正身

(-)中國(guó)有句老話，叫做"上梁不正下梁彎"，孔子認(rèn)為，為政者要做到"為政以德"首

先必須以德正身，那么，這樣的思想在文章中有沒(méi)有體現(xiàn)呢？

［解析］"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"

(二)文中哪些語(yǔ)段寫(xiě)的是“以德正身"？(12.19,2.20,14.5)

1、自學(xué)這三則對(duì)話，解決疑難字詞。課外補(bǔ)充注釋?zhuān)壕停咏?，這里可譯為親近，?以，和。

2、孔子認(rèn)為，要做到"身正"，要從哪幾點(diǎn)入手？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵詞，并作適當(dāng)解說(shuō)。

［解析］善、莊、慈、舉善、教不能、躬。

3、對(duì)第三則對(duì)話的重點(diǎn)解讀：南宮適托古代的'事來(lái)問(wèn)孔子，中心思想是當(dāng)今尚力不尚德,

但按之歷史，尚力者不得善終，尚德者得天下。因之孔子稱贊他。《康注》：蓋德與力，自古分

疆，而有力者終不如有德。贏政、亞歷山大、成吉思汗、拿破侖之聞，比不如孔子及佛語(yǔ)耶穌也，

此為萬(wàn)古德力之判案也。

四、德的外指一以德待民

(一)當(dāng)政者單單提高自身素質(zhì)就夠了嗎？不是的。"德"是為了"為政"。那么怎么做到

"為政以德"呢？請(qǐng)大家自學(xué)2.3、13.9、12.7三個(gè)語(yǔ)段，用文中的關(guān)鍵詞加以概括。

［解析］道之以德、先"富之"后"教之"、取"信"于民。

1、重點(diǎn)字詞補(bǔ)充釋義：道，文中解釋為"訓(xùn)導(dǎo)"，這里譯為"引導(dǎo)"更加恰當(dāng)；適，去，

往；富，使……富裕；足，讓……充足。

2、探討：先“富之"還是先?'教之"？

［解析］孟子："樂(lè)歲終身苦，兇年不免于死亡，此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉?！保ê?/p>

年景也總是生活在困苦之中，壞年景免不了要餓死。這樣，只把自己從死亡中救出來(lái)，還來(lái)不及，

哪里還顧得上講求禮義呢？）管子："凡治國(guó)之道，必先富民。""倉(cāng)康實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而

知榮辱。"李澤厚先生在與《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》記者的浮生論世中如