2024年三年級語文習(xí)作教學(xué)反思13篇

2024年三年級語文習(xí)作教學(xué)反思13篇（優(yōu)秀）

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思13篇（優(yōu)秀）

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教

學(xué)能力我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我精心整理的三年級語文習(xí)作教學(xué)反思?xì)g迎閱讀,

希望大家能夠喜歡。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思1

成功之處：

習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個(gè)固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本

節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一

些寫作知識，收到了預(yù)期的效果。

小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時(shí)每刻都會(huì)有新

的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動(dòng)形象的語言描述，用豐富的'表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)

到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生

活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要

擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情

實(shí)感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以,用心去感染我

們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。

不足之處：

內(nèi)容的講解過于繁多，對于三年級上冊的學(xué)生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描

寫事物）來學(xué)習(xí)、分析、寫作。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思2

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成

一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實(shí)踐

二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)

三作品簡單展現(xiàn)

設(shè)計(jì)理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是

寫作的'熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小

游戲，想通過游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作

當(dāng)做成一種機(jī)械,枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下

一次的作文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己

的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。

課后名師點(diǎn)評：

1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。

2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。

課后自我反思：學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評改,

已經(jīng)抄寫在大作文本上.

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

2.I凡固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字,

3.擴(kuò)大古詩積累，積累格言、成語。

4.口語交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。

5.寫話f東習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確?？谡Z交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)L2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

（-）自己獨(dú)立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

3.講一講三個(gè)成語的意思。

4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫下來。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來。

（一）.讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）.自己思考，獨(dú)立完成.

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（三）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）.自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第二課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

（-）.查字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩，了解古詩意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來v

（一）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語。

（一）.提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）.朗讀課文。

（-）.自己講T井，說一說。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（-）.引導(dǎo)思考：那個(gè)賣矛和盾的.人，什么也沒有賣出去，回到家后會(huì)對家里人說什么

呢？它的家里人會(huì)說什么呢？

（二）.大家交流，評價(jià)，補(bǔ)充。

（三）.指導(dǎo)開頭：

回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人，他對……說："……”……

（四）.獨(dú)立完成。

三、講評：

（一）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評.

（二）.請2-4組同學(xué)做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語言

生動(dòng)。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫端正、勻稱、正確。

2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字，

3.擴(kuò)大古詩積累，積累格言、成語。

4.口語交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂于說、敢于說的習(xí)慣。

5.寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫勻稱、正確?？谡Z交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫人物語言的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)1、2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

（一）自己獨(dú)立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

3.講T井三個(gè)成語的意思。

4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫下來.

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來。

（-）.讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）.自己思考，獨(dú)立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭論什么？（非看不可的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（=）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）?自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第二課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩，不認(rèn)識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

（-）.杳字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩，了解古詩意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

（一）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀一^讀,背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語。

（-）.提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）,朗讀課文。

（二）.自己講T井，說一說。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（-）.引導(dǎo)思考：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會(huì)對家里人說什么呢？

它的家里人會(huì)說什么呢？

（二）.大家交流，評價(jià)，補(bǔ)充。

（三）.指導(dǎo)開頭：

回到家里，那個(gè)賣矛和盾的人……，他對……說："……”……

（四）.獨(dú)立完成。

三、講評：

（一）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評。

（二）.請2—4組同學(xué)做示范，把握語言，通順,想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語言

生動(dòng)。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

板書設(shè)計(jì)：

語文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

語文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生說出想說而又不能說出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思4

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公

園……可是，當(dāng)我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：

或“記不清楚了"，或"不知怎么說了"。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都

收效甚微。

春天到了，俗話說「一年之計(jì)在于春"。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠

的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大

自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然，與

春天零距離接觸，通過對各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，

了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、

顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為

觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫

作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫

的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)

學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的‘時(shí)間順

序?qū)?，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊?

要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同日攜醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的

棍、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符

號。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元

的課文這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，

還具體通過舉T牛小事把情感推向高潮，如《荷花》.怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又

表達(dá)出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描

寫，表達(dá)出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛

的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜爰和怎么喜

愛充分表達(dá)出來。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的

準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、

多思考，激發(fā)學(xué)生"說真話，道真情"，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的弓I導(dǎo)下，定能擁善于

發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思5

在一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)

的教學(xué)中?，F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勼w會(huì)：

案例1:

在一年級一冊,欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽樂曲，然后提問""這支歌

有什么特點(diǎn)？學(xué)生們各抒已見"節(jié)奏快"、"歡快"、"一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音"、

"有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問："現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當(dāng)

一個(gè)樂器在演奏時(shí)，你想到了什么？"這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到”是一個(gè)玩具兵在走路"，我又說:

“那幾種樂器出現(xiàn)呢?"大家爭先恐后的說："是幾個(gè)玩具兵在走路”。甥嵌續(xù)說："那大家注

意沒有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？"這時(shí)只聽見一個(gè)學(xué)生說：’這是一個(gè)

又肥又胖的大胖子兵"。全班同學(xué)都笑了,不等我提問，大家都紛紛舉手,爭先恐后的說："樂

曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞"、"慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們嚀第二

遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的.樣子……

此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的

探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。

案例2:

在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂器：

手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學(xué)們，大家

看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器

為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好隨后，每個(gè)小組都展開了激烈的討

論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上

臺(tái)，選擇自己的樂器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同

學(xué)們自己評價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓他

們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例3:

在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的"媽媽洗衣我也來"，我就啟發(fā)學(xué)生"平時(shí)在家你們還

幫助媽媽做過些什么家務(wù)？”學(xué)生們各抒己見"拖地"、’掃地"、"洗碗"……我又提出："現(xiàn)

在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立

刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候，編創(chuàng)的歌詞非常多，"媽媽洗碗我也來"、"媽媽做飯我也

來"……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表

演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西，表現(xiàn)

音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。

對于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以說還是匕俄成功的，但還有很多新的理念、方法，我

還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓.

反思：

本活動(dòng)旨在讓幼J近看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，

在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球"到"瓶中吹母球"，

難度逐漸加深，激發(fā)了幼J電瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動(dòng)中。通過一次又一次的試

驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大

小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這

樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成

功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒

遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識得到升華?；顒?dòng)過程中，幼兒在探究之時(shí),

由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師

不斷的提醒他完成任務(wù)。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思6

進(jìn)入三年級，開始真正習(xí)作課教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個(gè)單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實(shí)需要

有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但

要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步，它

能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降＜氐起步作文的難度。教栩各"習(xí)

作例文"單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容用的是孩子的語氣寫的是孩子的生活抒發(fā)的是孩子的感情，

且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。

如"習(xí)作3"—先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠(yuǎn)處有山，天上有朵朵白云,近處一片樹林，一條

小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動(dòng)物，并為整幅圖涂上

顏色.學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動(dòng)物，心

里一定很高興：這時(shí)要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的?！读?xí)作3》

的例文"幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好

像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了。"短短的‘三句話，讓孩子們知道怎么樣寫河里的

小魚。孩子fl］的模仿能力還是很強(qiáng)的，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的

想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動(dòng)物，在描寫時(shí)都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開

始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高

了，孩子fl］只要對某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣,就會(huì)樂此不疲。

對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對習(xí)作的興

趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會(huì)使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文

的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。

于是，我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動(dòng)準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的

作文被老師表揚(yáng)誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原

來習(xí)作就那么簡單，自己會(huì)寫得更好。而我想，孩子們在互聽了別人的習(xí)作后，也可以得到更多

的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作

教學(xué)也就可以從模仿開始。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解便條的主要用途。

2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的

書面交際能力.

教學(xué)媒體：電腦

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

師：放假時(shí)你去哪玩了？

生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

生2:我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識）

師：同學(xué)們玩得都很高興,可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來看看吧！

（請看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物

園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題，得出好結(jié)論把自己的想法寫出來。）

環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生

的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ)，

讓學(xué)生清楚寫什么。

在學(xué)生發(fā)言的過程中對不同的學(xué)生也有不同的提高發(fā)言的學(xué)生的口語表達(dá)能力有一定的鍛

煉，對不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽別人講話，懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方

式真正走到學(xué)生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。

問題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時(shí)和書中的便條比較,產(chǎn)生

疑問）

師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）

師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？

生：把自己的想法寫出來.（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）

二、新授：

（—）預(yù)寫：

師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧注意把你想說的話寫清楚。

生：寫條

環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們試著先寫一寫自己

的感受，教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是

學(xué)生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識，比單純的‘教師傳授要好得多。學(xué)生嘗

試就是他們自己感悟的過程。

師：巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條

找到2個(gè)條

②格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

注：先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示

師：誰愿意和大家交流你寫的？

生（格式和內(nèi)容都匕H交好的學(xué)生的條）：……

（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯(cuò)；你是用商量的語氣寫的,真懂事；你很誠懇，我想

爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的）

環(huán)節(jié)意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決。在這個(gè)過

程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。

（二）與留言條比較:

師：這位同學(xué)自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：和留言條一樣

師：留言條是我們二年級學(xué)的知識你還記得，直好！

師：到底是不是留言條呢?這是我們二年級學(xué)過的留言條，對比著讀讀。

生1:格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一欄，你讀得真認(rèn)真）

生2:留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會(huì)讀書，一下就抓住了它

們之間的不同點(diǎn)）

環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或

是說他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生

自讀、自誤，體會(huì)不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說就解決了。

（三）揭示"便條"：

師：這就是"便條"？（板書）

師：同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。

師："便"是什么意思?

生：方便、簡便、快捷。（對了）

師："條"呢?

生：小紙條。

師：就是這一張/Jvh的紙條寫的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡練

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時(shí)用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)

容要件練，寫出自己真實(shí)的想法。

（四）錄像展示便條的作用：

師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請看。

師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個(gè)回復(fù)。

（五）拓展學(xué)生思維：

師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？

寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！

師：你又讀懂了什么？

生1:便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條

寫給誰都可以）

生2:要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）

生3:還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）

生4:還可以表達(dá)對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學(xué)的心）

師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？

生1:寫給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對他說的話，

是在道歉）

師：板書：道歉

生2:寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同

時(shí)你也是在對媽媽表示感謝）

師：板書：感謝

生3:寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好?。?/p>

師：板書：勸告

師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達(dá)。

師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！

生：寫便條.

師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。

師：寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

生：小組交流。

師：巡視。有針對性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。

生：展示。

環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己

需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不

一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。

三、發(fā)散、總結(jié)：

師：同學(xué)們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？

生1:放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

生2:放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的

地方）

生3:轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）

師：你寫的條的對象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復(fù)）

師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

師：有的同學(xué)為什么沒動(dòng)呢？

生：我寫條的對象不在現(xiàn)場

師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！

環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過程中開闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便

條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求.這就是學(xué)生運(yùn)用語文知識的最好體現(xiàn).

學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也峻煉了她的口語表達(dá)能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在語文課

堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)

也是開拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。

板書設(shè)計(jì):

便條

感謝道歉勸告幫助

祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)

教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的

印象，孩子們在寫便條的時(shí)候基本沒有什么困難，學(xué)生的寫的比較好，效果不錯(cuò)。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思8

習(xí)作內(nèi)容

這次習(xí)作，我們來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時(shí)候要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點(diǎn)，

并展開豐富的想象，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

寫法點(diǎn)睛

俗話說："月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。"誰不說咱家鄉(xiāng)好呢？小朋友，你的家鄉(xiāng)在哪里？你

的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝呢？這次習(xí)作我們就來寫一寫可愛的（美麗富饒的）家鄉(xiāng)吧。

首先要言之有序。

寫家鄉(xiāng)的景物，一定要選擇自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特點(diǎn)的景物，然后按

照一定的順序來寫。寫景的I順序主要有以下幾種：一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化

來寫，也可以寫某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、

從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移

動(dòng)變化來描寫在不同地方看到的景色一先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又

看到了什么景色。只要按1E序把觀察到的景物具體寫出來，家鄉(xiāng)的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。

其次要抓住特點(diǎn)。

寫景時(shí)只有抓住景物的特點(diǎn)，才能使人如見其物，如臨其境。怎樣才能抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)

呢？我國幅員遼闊，各地風(fēng)物不同，景致的'特點(diǎn)也不同。比如，從氣候上看，北方冬天冷，哈

爾濱有“冰城"之稱，而南方夏熱，重慶有"火爐"之稱、"霧都"之譽(yù)；從地勢上看，有的小

朋友家鄉(xiāng)在一望無邊的平原、一碧千里的草原，有的小朋友則在連綿起伏的丘陵、高聳陡峭的大

11|±;從物產(chǎn)上看，有的小朋友家鄉(xiāng)盛產(chǎn)小麥，棉花，蘋果，而有的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)水稻、香蕉、柑桔……

總之，可以從事物的種類、大小、形狀、色彩、聲音，從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，去描寫

特點(diǎn)。

最后表達(dá)真情。

寫景表達(dá)的情感必須真實(shí)，這樣才能在感動(dòng)自己的同時(shí)感動(dòng)別人。對家鄉(xiāng)的贊美、熱愛，可

以在具體的描寫中流露出來，也可以在開頭、結(jié)尾和文中直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的真情。此外要展開合

理的想象，采用一些形象的比喻、親切的擬人、有力的反問、動(dòng)人的夸張，以及引用美妙的傳說，

這樣寫會(huì)更加生動(dòng)優(yōu)美，更加吸引讀者。

小朋友，快快拿起你的五彩妙筆，盡情描繪那如詩如回的家鄉(xiāng)美景吧！

思路點(diǎn)撥

思路1—寫一寫家鄉(xiāng)的大街小巷。你的家鄉(xiāng)一定有大街小巷吧？這些大街小巷是咱們生活

和休閑的好地方，一草一木可能記載著人們的喜怒哀樂。寫一寫這里的景色吧。

思路2—寫一寫家鄉(xiāng)的四季景色。你的家鄉(xiāng)也許是一個(gè)四季分明的好地方，可以寫一寫家

鄉(xiāng)四季變化的不同景色吧。

思路3一寫一寫家鄉(xiāng)的山水。你的家鄉(xiāng)有山有水嗎？不論是高山大河，還是小山小溪，咱

們都可以寫一寫家鄉(xiāng)的山或水呢.

思路4—寫一寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。你的家鄉(xiāng)有旅游景點(diǎn)嗎？這可是咱們習(xí)作的好素材呀！

能夠成為瀏覽勝地的地方，景色一定美麗迷人吧，寫出來就是好文章呢。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思9

上周我們的教研課是閆"老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用

一課兩上的模式，第一次授課在三.（4）班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很

多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：

閆**老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來,先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生

記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙期專換成了老師

的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺

得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書》，

再到最后的《未來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實(shí)，那么親切，孩不門的思路一步步緊跟著閆老

師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時(shí),采用圖片展示的方式，效果非常好。

既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學(xué)詞語的印象，"郁郁蔥蔥”、

"湛藍(lán)深遠(yuǎn)"、"清新甜潤"、"娓紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩不門口中蹦了出

來，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子fl］創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)到的知識真

正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一，閆

老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間，這也是我這學(xué)期想在班級課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于三年級

孩子來說，他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在每天的

傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。馬上我們班的"陽光故事會(huì)”也要開始了，期

待著孩田門的優(yōu)異表現(xiàn)。

接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)

突出問題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好.當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說，這種

現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想

從以下幾個(gè)方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽，表揚(yáng)認(rèn)真傾聽

的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問題的方式,

逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來回答問題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，

不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好

后站起表達(dá)自己的想法。囚是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的‘習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問題

了，可還有學(xué)生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課

文，在討論時(shí)就會(huì)更有針在性，注意力也會(huì)更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)

言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會(huì)有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么

問題想好了，這樣他們在課堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的，而課下時(shí)間是學(xué)

生自己說了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時(shí)間來提

高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。

通過這次聽課對教學(xué)、對學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才

會(huì)有所進(jìn)步，要及時(shí)把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動(dòng)，期待著自己的進(jìn)步,

加油！

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思10

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成

一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：

一游戲親自實(shí)踐

二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)

三作品簡單展現(xiàn)

設(shè)計(jì)理念：

三年級是學(xué)生作文起步階段對于他們來說寫作可能還是個(gè)難題缺乏的不是寫作的熱情，

而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過游

戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，

枯燥乏味的彳王務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流^的話來表達(dá)出自己

的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。

課后名師點(diǎn)評：

1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。

2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。

課后自我反思：

學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作

文本上。

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思11

一、引入煥發(fā)精彩

一節(jié)課的開始仿佛是一首優(yōu)美的樂章的序曲。好的開始會(huì)引人入勝燃起孩不門求知的欲望，

能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝

天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學(xué)生聽得津津有味，不時(shí)發(fā)出笑聲。

這時(shí)同學(xué)們對我的日記發(fā)生了興趣，翹首觀看我的日記。這時(shí)我對他們說："我把日記當(dāng)成了我

自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點(diǎn)點(diǎn)小事，你看有意思吧："學(xué)生心有

所動(dòng)，齊聲說："有意思!"但是也有一部分學(xué)生說的時(shí)候猶猶豫豫，沒有自信心.接著我出示

了《日記》兒歌，學(xué)生讀后談?wù)劯惺堋W(xué)生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交

流起了自己最近的事情。接下來的指導(dǎo)寫法學(xué)生們聽得異常認(rèn)真。

這次的導(dǎo)入，不僅拉近了學(xué)生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產(chǎn)生了對日記的

興趣。

二、修改別出心裁

"好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個(gè)大家也都知

道。但是我們更應(yīng)該注意’授之以魚不如授之以漁"。雖然三年級學(xué)生年齡不大，剛剛開始寫作

文。但是他們也有一定的詞語運(yùn)用、語言感知能力，為了培養(yǎng)他們自己修改文章的能力，根據(jù)他

們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習(xí)作的方法。并要求學(xué)生根據(jù)提示，平時(shí)的日記,

課堂小練筆，作文都按此步驟進(jìn)行。長此以往，何愁能力K提高呢？

不足之處：

在進(jìn)行"讀文品趣”這個(gè)環(huán)節(jié)中，明顯有力不從心的感覺。學(xué)生聽得認(rèn)真，但無論怎么啟發(fā)

他們不能積極響應(yīng)"趣"在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發(fā)引導(dǎo)的方法

不恰當(dāng)。課前在導(dǎo)入和修改方面花了心思，方法的引導(dǎo)就顯不足，今后在這方面注意。

本次習(xí)作結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1、本次習(xí)作47人中有將近40人使用了優(yōu)美詞語，有意識使用優(yōu)美詞語人數(shù)占80%左右。

摘錄部分優(yōu)美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴(yán)肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使

用不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、能說清楚事情，句子通順的學(xué)生60%左右，寫出優(yōu)美句子的同學(xué)之友十幾人，只占20%

左右。還有20%的學(xué)生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大,不連貫，事情寫得不清楚。這

說明學(xué)生積累語言少，駕馭能力不行。

部分優(yōu)美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味.我在家哄我那可愛又調(diào)皮的妹妹……

習(xí)作7的教學(xué)要求：苜先讀懂例文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞

真實(shí)、明白、通順地記錄下來;其次幫助學(xué)生掌握日記的一般格式。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學(xué)們聽，然后告訴學(xué)生這些都是發(fā)生在

過去的事情了，當(dāng)時(shí)作者把它們一件T牛地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事

都已被作者永遠(yuǎn)地保留了下來。把當(dāng)天發(fā)生的事寫下來，就是寫日記。然后，讓學(xué)生明白日記與

我們以前寫的彳乍文的區(qū)別一有特定的格式。

結(jié)果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是要犯錯(cuò)。不是學(xué)生無內(nèi)容可

寫，也不是學(xué)生語句不流暢，或者出現(xiàn)錯(cuò)別字多等現(xiàn)象。使我惱火的是日記格式一錯(cuò)再錯(cuò)。教學(xué)

過程中，為使那些基礎(chǔ)不好的，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生能真正知道日子的寫作與其他作文的區(qū)別，

我把日子格式"第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文畫出個(gè)模版給

他們看，但是他們當(dāng)中還是有人弄錯(cuò)。教學(xué)以來，一直都害怕小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)，不知該怎么講，

學(xué)生才能完全記憶那些格式。還請名師指點(diǎn)。

又到習(xí)作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)生們可以在習(xí)作中盡情的揮

灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。

這次的習(xí)作對我們的學(xué)生簡直是小菜一碟一學(xué)寫一篇日記，而我們的學(xué)生算起來已經(jīng)寫

了兩學(xué)期的日記了，每天都會(huì)得到老師的批閱和指導(dǎo)，他們許多人的日記我自己認(rèn)為，遠(yuǎn)已超過

我的水平，不但內(nèi)容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習(xí)作我們完

成的很輕松，很滿意！

三年級語文習(xí)作教學(xué)反思12

常言道：良好的開端是成功的一半。經(jīng)過三上教材的試教和習(xí)作反饋，我們欣喜地看到，蘇

教版國標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念，一洗陳舊思維定勢。以"勇立潮頭敢當(dāng)先"的魄力

和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心，從三年級開始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列.

習(xí)作教材特點(diǎn)分析

上、下冊習(xí)作教材的編寫意圖是一脈相承的,既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊看，習(xí)

作教材的編寫特色更加鮮明，主要體現(xiàn)在“三本三從"六人特點(diǎn)上。

1.本位轉(zhuǎn)向。

即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，老師和學(xué)生都圍繞

著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、；主意、思維、記憶等規(guī)律。只

管以成人成熟的心理和成人的語言、見解、認(rèn)識與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作

的主體，卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味

要求通過觀察抓特點(diǎn)、巧選材，立意要高，描寫要生動(dòng)形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，

只要騙過閱卷人的眼睛，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開始就突出"兒童本位”的理念，關(guān)注

學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫兒童最感興趣

的，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他（她）生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到

《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜

聞樂見又樂寫、易寫呢？

2.本體確認(rèn)。

即對兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對事物的感知、對事件的認(rèn)識…多

源于感觀和形式多樣的活動(dòng)，而不像成人以理性成分居多?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對第二學(xué)段習(xí)

作的話，很明確："能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象

最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容J這就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。

它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)

設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。

3.本源回歸.

即從立意本源（老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題）走進(jìn)生活本源。長期以來，“立意本源"的習(xí)

作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評價(jià)、反饋等一

系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有

無這方面的材料和認(rèn)識，都必須寫。寫不出的學(xué)生只能靠胡亂造或抄襲或他人代筆來完成習(xí)作

任務(wù)了。其實(shí)，兒童習(xí)作本源應(yīng)來自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、

事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說："能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作「三

年級下冊的8篇習(xí)作教材，均來自兒童熟悉的生活，并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)

境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊"。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生

活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。

4.內(nèi)容從封閉走向開放。

要開闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá)，能自主選擇表達(dá)材料，關(guān)鍵是要開放作文內(nèi)容，擺

脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、

《記一個(gè)助人為樂的人》、《美麗的校園》等等一類圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練。有

的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生"依葫蘆畫瓢"寫“葫蘆文"；有的為學(xué)生列好提綱，提供語串語

詞，寫"框架文"、"喂食文"。而通觀本冊教材，習(xí)作內(nèi)容堪稱"貼得緊、放得開，前有孕伏、

后有鋪墊，內(nèi)容資源有機(jī)整合。"所謂貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒

童前期經(jīng)驗(yàn)。放得開，是指內(nèi)容開放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》，“畫一張像，寫一寫"，可

以畫同學(xué)、老師、家長，還可以畫想象中的人。除了寫外貌，還要寫寫性格、爰好。導(dǎo)學(xué)既寬松，

又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》，通過圖文對照學(xué)例文，知道怎樣按內(nèi)容分段寫。然后在

兩組圖畫中，任選一組寫，也可以自找課外的一組連貫的圖寫。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又

關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性再重學(xué)生多向選擇處處體現(xiàn)開放性和人文關(guān)懷。關(guān)于"孕狀"、

"鋪墊"、"資源整合”這一特色，它又像一條暗線貫穿于整套教材,例如，一年級課文《秋姑

娘的信》中有“給小樹裹上冬衣…”的內(nèi)容，本冊《習(xí)作1》例文就有給小樹"脫棉衣”的句段，

前呼后應(yīng)，長線聯(lián)系；二年級有"舐犢之愛、烏鳥私情……”的讀背練習(xí)，本冊《習(xí)作4》的例

文《烏鴉反哺》，學(xué)起來也就不陌生；二年級有口語交際課"買文具"，本冊《習(xí)