2024年人教版荒島余生教案

2024年人教版荒島余生教案

人教版荒島余生教案1

教學目標：

1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學會通過細膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學重點：

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第一課時

教學目標：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學習主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學過程：

一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青

少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為"生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌?/p>

的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福(1660~1731),英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部

小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中

克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信"常識"。他尤其擅長描寫環(huán)境，

細節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事

都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：

（教師板書）

三個階段三個部分

生存問題（1—3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問題（4-9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10-12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

人教版荒島余生教案2

1、學生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。

3、學生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實際

有所感悟。

重點：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困

難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。

難點：聯(lián)系自身實際，學生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

一課時。

多媒體課件。

一、導入

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其

是男孩子應該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?（出示課件）

你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。

二、出示課題，了解作者及荒島

（課件展示）

三、整體感知

（課件展示）

1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號,并談談你初讀的感受。

2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務：

假如魯濱孫先生在你眼前，你準備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會怎么回答CiS緊扣

文本）？

兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。

四、探究賞析

（課件展示）

1、找出你認為最能夠體現(xiàn)"魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用"從……中，

我感受到魯濱孫是……的人"說一句話。

2、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于"壞處"的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于"好處"的內(nèi)容，女生讀的時候請把"我"改

成"你"，男女生形成對話。

五、體驗與反思

（課件展示）

1、回憶在你學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中"好處"

和"壞處”的格式排列出來。

2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

3、談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折,

從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長（師生在《真心英雄》歌聲

中結(jié)束這節(jié)課）。

六、作業(yè)

（課件展示）

1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記；

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。

人教版荒島余生教案3

教學目標：

1、了解作家作品；增加語言積累

2、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力

3、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和

作用

4、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實際，引導學生"學會生存"，培養(yǎng)

學生的生存意識

教學難點：

1、通過分析心理活動，把握人物形象。

2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。

課前準備：

學生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

教學過程：

一、新課導入：

老師在閱讀同學們作文的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。

在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那

時你會怎么辦呢？說說自己的想法。

二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理

由。

2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從

文中篩選信息）

3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情感十么？

四、品味探究：

1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這

其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論,各抒

己見，組長歸納）

2、讀一讀:

選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

注意：體會主人公的心情

讀出適當?shù)恼Z氣語調(diào)

適當?shù)耐ｎD和重音

先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。

3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結(jié)合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。

請用“魯濱孫的人“，理由是___________________0

在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？

B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請你以"生命”為內(nèi)容，談談自己的看法?；蛞?借方"和"貸方"的形式，列舉他們活下

去的理由。

七、教師小結(jié)：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，者暖正

確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。

八、布置作業(yè)：

由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時，你會想些

什么呢？

請以此為依據(jù)，寫一段心理路程。

人教版荒島余生教案4

教學目標

1、訓練快速閱讀文章、整體初課文內(nèi)容的能力。

2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。

3、學習主人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強的意志和勤勉實干的作風。

（課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓練學生的速讀能力；而且

文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。故設置第一個教學目標。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊含的思想感情，關(guān)心人物的命運,

這正是新課標所倡導的。故設置第二個教學目標。

新課標要求教師引導學生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文

章中主人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得學生好好體會的。故設置第三個教學目

標。）

教學重難點

重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。

難點：引導學生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學會生存。

教學準備：多媒體設備、課件。

沒有條件的地區(qū)可準備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設計思路

課文選自名著，可能有許多學生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上

閃爍的‘人類精神。教師應該引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其

心理活動，進而體會人物的思想感情。

在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導學生學習主人公的堅強的品質(zhì)和勤勉實干的作風,

但不應流于空洞的說教，可以引導學生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學會生存。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學生談談看后的感想，學生自由談自己的見

解。）

師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳?，在不斷地挑?zhàn)

自我。節(jié)目是現(xiàn)實生活的縮影。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多的生存難題為峨們?nèi)绾稳ソ?/p>

決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學會生存的。

（生動的電視畫面使學生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。

導語的設計進一步引導學生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。）

二、速讀課文，整體感知

1.先請學生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

（這一設計意在激起學生主動學習的熱情，并使不熟悉這部名著的學生對此有個大概的了解，

有利于下面教學內(nèi)容的展開。）

2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。

學生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。、

出示問題：

(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

(2)每個階段的側(cè)重點是什么？

(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

討論明確：

魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題：②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)

問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義

上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

(這一環(huán)節(jié)，讓學生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)

三、細讀課文，探究人物形象

1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神？

2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄

要點，一人負責發(fā)言。

Q)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰？

(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事？

3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇

于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。

(這一環(huán)節(jié)也是強調(diào)了學生的閱讀主體作用，使學生走進人物心靈，關(guān)心人物的命運，充分

發(fā)揮學生的主觀能動性。)

4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的？

學生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。

(前面幾個