2024年七年級語文教案：《春》

2024年七年級語文教案：《春》

七年級語文教案：《春》1

一、教學目標：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、學習抓住景物特征進行描寫。

二、教學重點：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、抓住景物特征進行描寫

三、教學過程：

（-）引導品析"春草圖"（用多媒體顯示品析步驟）

1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（一一重音輕讀；重音；

I小停；^拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一段），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生

命力「嫩嫩的"、"綠綠的;從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語

顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里

生出來”，體會其表達效果有何不同。

教師明確："偷偷"用了擬人的修辭手法，"鉆"字寫出了小草萌發(fā)的“力量以及小草頑強

的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：

①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。

②寫景必須按照一定的順序。

③寫景散文的.文筆優(yōu)美精彩。

（二）運用上面所學的方法賞析"春花圖""春風圖""春雨圖""迎春圖”，每兩個學習

小組一幅圖，分工協(xié)作。

（三）各學習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進行交流，教師明確：（多媒體顯示）

1、“春花圖"

①特征：花朵多，花色艷，花味甜

②II質序:由上而下、由實到虛。

③語言：修辭T以人、比喻、排比。

用詞：第③句中的"鬧"字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪

色地表現出一派明媚的春光

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風圖"

①特征：和煦、芳香、悅耳

②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭一引用、擬人、比喻

3、“春雨圖"

①特征：細密、輕盈

②順序：由近及遠、由景及人

③語言：修辭TE比、比喻

4、“迎春圖"

①特征：充滿活力

②順序：由點到面

（四）課堂小結

（五）作業(yè)布置：

1、完成課后練習四、五

2、背誦全文

七年級語文教案：《春》2

1、學會細致的觀察并生動地描寫。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

兩課時。

第一教時

一、創(chuàng)景導入

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓

我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐毒坝?，

生背詩文）;可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這

樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的彳尤美的散文《春》

（投影出示課文題目及學習目標）。

二、師生共賞

1、師生同讀：

（配樂配畫）師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文一概寫初春的山、水、太陽一細致描寫春草、春花、

春風、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞：

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

（師生分組同時進行以春草圖轆寫為例。）

喜歡的詞語：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫出了春草嫩綠的特點。

②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣

使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

喜歡的句子：

坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現

的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫：

師生讀最后一組排比句，仿照春天像xxxxxxx寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、

寫得好。

4、師生同繪：

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然

后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?

或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）?（口頭作文）

四、作業(yè)布置

1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網上杳閱并摘抄描寫春天的詩或文。

第二教時

五、寫作訓練

以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

六、詞匯參考

朗潤醞釀賣弄宛轉嘴亮

黃暈烘托

（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。）

春

一、盼春

盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、描春

1、春的總的輪廓：一切都像用睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤冰（漲）太陽（紅）

2、細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）:偷、鉆、嫩、綠、滿一草

坐、躺、打、踢、賽、捉一人

春花圖（花爭春）：態(tài)一桃、杏、梨，趕趟兒。

色一像火，像霞，像雪

味一甜味

（野花遍地是、像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲噫亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）:城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春

三個比喻句（春天像）

七年級語文教案：《春》3

學習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養(yǎng)學生"細致觀察事物，抓住特點描述"的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創(chuàng)景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春

光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂,

看投影,生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作

家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出

示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文,啟開下文一概寫初春的山、水、太陽一細致描寫春草、

春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以

春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、（2）｛俞偷地、鉆（3）理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草

破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情

感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子"坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏"理由：寫出了人

們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照"春天像寫一組比喻或擬人句構瞬批看誰寫得多、

寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然

后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948：是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新

樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然,

描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以"家鄉(xiāng)的春"為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、噴亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

交流創(chuàng)作:

選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。(總分順序)用詞準確、生

動、比喻形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。

(一)讀中導

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

(1)全文圍繞一個“春"字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯(lián)系？

(2)第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

(3)作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的"春"

的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

(二)讀中講

1、精讀重點部分(第二部分)。教師講析三個問題：

(1)結合課后”思考和練習三"分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用"總分順

序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點明)

(2)讀"春草圖”的四句話，從"作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有

何特點”等方面分析。

(3)再讀"春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、

和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。(第三部分)講析兩個問題：

(1)作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這"三喻"中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三

個特點及為何按這樣89順序排列。

(2)這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元"共性"和本文"個性"出發(fā)，二從“舉一反三"

的需要出發(fā)，三從初一學生的實際水平出發(fā)。

(三)讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目,要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本

文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

(1)正音：漲藏散釀巢暈蓑

(2)辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

(3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的"字"，找出來指出其妙處。

如“小草從土里鉆出來"的"鉆"字，"小草兒也青得逼你的.眼"的"逼"字等等。

(4)散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

(5)結合課后”思考和練習四"找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

(1)對照教師"春草圖"、"春風圖”的分析，學生自行分析"春花""春雨""春人"

等畫面。

(2)文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他T寫"春"的文章有哪

些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教阿隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不

能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的

"個性"，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其"共性"，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的"共性"和"個性"，求出其規(guī)律，是能

否"舉一反三”的關鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進

行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

描繪的細："春草"圖中，春草旺盛的生命力一"鉆"，寫它的色彩一"綠"，寫它的質

感一"嫩"、"軟綿綿"，寫它的覆蓋面一"一大片"、"滿是的"，寫人在草地上游玩的快

樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖"中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的

野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像

眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高彳氐結合、明暗

結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人

的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，"像火"、"像眼睛”……具體生動，以

形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語言優(yōu)美，極富表現力。選詞準確精當。"朗潤"，準確描繪出春天山景的明朗、潤

澤的樣子。"蜜蜂嗡嗡的鬧著"，一個"鬧"字，既寫出了蜜蜂爭韌后，又呈現出一派喧囂沸

騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突

出了春天的特征。"春草圖"中的"偷偷"表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生

長的動態(tài)「‘嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人「綠綠”則為小草看上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個"春"字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎

然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇

氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點?

第一句"春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機，突出

了一個"新"字；

第二句"春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著"，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的

笑；

第三句"春天像健壯的青年春鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去”象征青春的活力,

給人以"力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼一繪一頌的抒情中描繪了

心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內

涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》

是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，

與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本

文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、

暈等。從詞的角度講,文中語言使月準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從

句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布

局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。

單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至

關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學

習,同時在學習中鍛煉、提高能力。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能

力，得到一種欣賞文學的方法、

在教學過程中,也發(fā)現了在起初的教學設計中的一些問題：

一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近，過于粗糙。如

能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、

雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練

習的進行。所以在設計時一定要細心。

三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題:

一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

七年級語文教案：《春》4

教學建議：

本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學

習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的

朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀?？梢哉颐依首x的錄音,給學生示范。要引導學生有感情

朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層

賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。

學情分析：

初中學生雖然在〃浮已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習

慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一

些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

教學目標：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

5.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）

教學方法：

講授法、朗讀法、小組討論法

教學過程及內容要點：

第一課時

一、教學目標

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕

句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描

寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》.

調動學生記憶,激發(fā)學生的學習興趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江

蘇東海，在揚州長大，故自稱"揚州人"?，F代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。其散文樸

素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代

散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤

跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教

學》《新詩雜論》等。

了解作者，知人論世。

(三)初讀課文，讀準字音。(一讀)

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

明確：醞釀(yunniang)

黃暈(yun)

應和(he)

噴亮(liao)

薄煙(b。)

披著蓑(sud)

戴著笠(li)

靜默(mo)

m(sdu)

水漲(zhAng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。"中斷"即停頓，"延續(xù)"即聲音的連接。聲音的

"停頓"和"連接"與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應,不是隨意的。

②重音朗讀時為適應傳情達意的需要對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。

重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發(fā)的

思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本".停頓："V"（句中小

停頓：T）連接："人"重音：在文字下加點。方便朗讀。

（2）開始范讀，學生標注；

讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

要求：擬叫自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊

讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀："盼望著"，第二個"吩望著"應該更重一些；

停連：兩個"盼望著"應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著"后面應當稍作停頓。

總領全文

②第二自然段：

重讀："一切""都""起來了"，三個"起來了"一個比一個重。

停連："一切都像”后面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀："偷偷地""一大片""滿是的"

停連："偷偷地"后面停頓，"嫩嫩的""綠綠的"停頓。"滿"停頓，"坐著""躺著“

停頓。"打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏"可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀："不讓""都開滿了""滿是""成千上百""遍地"

停連："桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，"桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓;

"紅的像火，粉的像霞，白的像雪‘連讀，”有名字的，沒名字的“連讀，"像眼睛，像星星"。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀："不錯的""賣弄""各種""都在""成天"

停連："不錯的"停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀："最""就是""密密地""全""逼""一點點"

停連："看"后面停頓，"像牛毛，像花針，像細絲"連讀，"鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊"

連讀，"披著蓑，戴著笠的"連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀："一個""都""各做各""剛""有的"，第二個"有的"更重。

停連："城里鄉(xiāng)下，家家戶戶老老小小"連讀，"一個個"停頓，"剛起頭兒，有的是工

夫，有的是希望"連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

重讀："剛""都是""笑著""走著""上前去"

停連："他"停頓，"笑著"停頓，"他領著我們"停頓；一句句加重

總結全文，頌春

情感：對春天的熱愛、贊美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖一風唱春｝—頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖一人迎春

整體感知全文也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優(yōu)美體會語言之美情感之美。

（六）布置作業(yè)

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自

己的真情實感。

活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

第二課時

一、教學目標

1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

2.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

二、教學過程及教學內容

(-)默讀課文，擬誕出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？(四讀)

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復的修辭手法，連用兩個"盼望"，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心

情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步"賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即

將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒"、"欣欣然"、"張開眼”等詞賦予了大自然萬物以

人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用

擬人的修辭手法，通過“臉紅"賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達

了作者對春天的喜愛之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法通過“偷偷地"賦予了小草以人的情態(tài)生動形象地寫出了不經意間,

春草已悄然而出的情景。同時，"鉆’字表現出春草破土而出的擠勁表現了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫用一系列動詞描寫了人們在草地上嬉戲的情景側面烘托了春草帶給人的歡樂，

襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，通過"你不讓我"、"我不讓你"、"趕趟兒”等詞賦予了果樹以人

的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放,開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對

春花、春天的喜愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、徘比的修辭手法，把紅的'、粉的、白的花分別比作火、嶷、雪，生動形象地寫

出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜

愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,

表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

⑨"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。

運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出

了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲

子，與輕風流水應和著。

運用擬人的修辭手法，通過"高興"、"賣弄"、"唱"等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài),

生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、

春天的喜愛之情。

鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配

以動作等。

明確：

①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中"我"既是作者，也是朗讀者，學生

應當有主體意識，把自己當成作者把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。"我"好像在盼

望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無

比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了，太陽的臉紅起來

To

作者以"朗潤起來"、"漲起來"、"臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它

們欣欣然"醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是

的。坐著，躺著,打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

"嫩嫩的"、"綠綠的"兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地

“鉆出來"，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。"園子里，田野里，瞧去，一

大片一大片滿是的“。又可以看見它迅速蔓延的樣子。"坐著，躺著"，隨你自由，"打滾"、

"踢球"、"賽跑"、"捉迷藏"任你玩兒；”風輕悄悄的，草軟綿綿的"，舒服場景。朗讀時

要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白

的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼.樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?/p>

嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里,

像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了"春的鬧"。再寫"春的色"，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹

的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出"桃兒、杏兒、梨兒"，表示"春花的多"。最

后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像

星星，還泛呀眨的"，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

⑤"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混

著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥1口等窠巢安在繁花嫩葉當中，高

興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短

笛，這時候也成天在嚓亮地響。

"像母親的手撫摸著你”這主要突出這是觸覺的感受在這里要突出"母親的乎"的感覺;

"都在微微潤濕的空氣里醞釀,"這是嗅覺的感受朗讀時要讀出沉醉。"鳥兒"讀出熱鬧之感，

那"牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，

人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，-

點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；

還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

"一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你"可別惱"，他先叫你

看春雨的迷人風致"像牛毛，像花針,像細絲"，想象雨的形態(tài)。接著遠眺"一點點黃暈的燈光，

托出一片安靜而和平的夜"。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著，這

又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，

一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。"一年之計在于春"，剛

起頭兒，有的是工夫,有的是希望。

讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小月的熱鬧的場景，深刻體會

春天給所有的人帶來了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

頌春。應該說，作品所有一切都歸結在"頌"字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對

春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀

的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）布置作業(yè)

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

七年級語文教案：《春》5

教學重點

一、細致觀察景物，抓住特點描寫。

二、比喻，擬人的修辭手法。

三、領略本文的語言美。

四、體會在寫景中抒情的寫法。

五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學步驟

一、入境，導入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得

有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就

一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文。

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學

生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣

賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發(fā)向上。

環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件,請學生欣賞配樂朗讀。

環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學生準璃的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充糾正。

環(huán)節(jié)三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的.哪些畫面呢？

學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

提問：春天有這么多景物可寫,為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新一力一美

三、品讀，賞析語言。

讓學生品味作品語言的準確生動，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學生合作，探究的學習能力，讓學生走上

講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。

環(huán)節(jié)四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好

的理由。

四、熟讀，當堂背誦

如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦?？梢藻憻拰W生的記憶力和注意力。

環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

環(huán)節(jié)六、開拓者行動

你想當作家，請你用文章來贊美春天;你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家，

請你用畫筆來描繪春天

自由準備，成果展示。

七年級語文教案：《春》6

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物

的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數：

兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾,

綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春

天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的（同學背誦：兩個黃福鳴翠柳，一行

白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的（同

學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還）蘇舜欽在《淮

中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢（同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤

舟古祠下，滿川風雨看潮生。）

二、進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句密量有限是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》

寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎雕繪的呢再說，春就在

我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你

注意到沒有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢Chao應和he醞釀yunniang暈yun

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

⑴作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到

盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用

得十分準確，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感

覺。

2.第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概

括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

一切說明什么沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物怎樣描繪的

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發(fā)

的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山,就是潤澤的樣子。

水漲Zhang

朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨z暄

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太

陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳

風。

寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的噴亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲

音，牧童短笛噫亮的聲音應和著，溝成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色，找兩個詞把雨的形態(tài)

講出來。

細和密。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢

朗讀第6節(jié)，展開想象。

綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意

思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門

推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，

老老小小都寫到了。

一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結:

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，

寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么細致的

觀察。觀察以后還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后

喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得

十分動人。

五、作業(yè)：

1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣

從筆端流淌出來的。

2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命

題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫

風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學后記

1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于

細,讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

2.學生十分喜愛，兩節(jié)課教下央，學生已能背誦。

3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。

4上戚買、賣、脹、漲。

5.有些地方過于細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓I,重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條

的.分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點

引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注

意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（教

案略）

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、

《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了

設計。設計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，

而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工

藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，

真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F在我們

要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們

精彩的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行

分析，明確寫了些什么,從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪

些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習

的效果比較好。（教案略）

七年級語文教案：《春》7

1.知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

學習作者抓住景物特征多角度、按）頓序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中