第六章 小學(xué)生及其發(fā)展

第六章小學(xué)生及其發(fā)展目錄第一節(jié)小學(xué)生的本質(zhì)屬性第二節(jié)小學(xué)生的社會(huì)地位第三節(jié)

小學(xué)生的發(fā)展與教育01020301第一節(jié)小學(xué)生的本質(zhì)屬性一、學(xué)者視野中的現(xiàn)代“兒童觀”兒童觀是指人們對(duì)兒童持有的根本認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度。它與教育觀、教師觀緊密相聯(lián)。兒童觀決定著教育的方向和質(zhì)量，直接影響和支配著教師教育教學(xué)行為。20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威系統(tǒng)闡述的兒童觀為現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)；意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利將其對(duì)兒童的看法和觀點(diǎn)應(yīng)用到了“兒童之家”的教育實(shí)踐中，推動(dòng)了現(xiàn)代兒童觀在實(shí)踐中的應(yīng)用；法國(guó)教育家盧梭在批判傳統(tǒng)的封建教育和舊的兒童觀的基礎(chǔ)上，鮮明地提出了以兒童為本位的兒童觀。二、小學(xué)生的本質(zhì)屬性（一）學(xué)生是活生生的人，是國(guó)家的公民（二）學(xué)生是未成年人，是發(fā)展中的人（即潛在性）（三）學(xué)生是具有主體性的人

（四）學(xué)生是具個(gè)別差異性的人

（五）學(xué)生處于受教育的階段，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人二、小學(xué)生的本質(zhì)屬性（一）學(xué)生是活生生的人，是國(guó)家的公民

學(xué)生是活的能動(dòng)體，具有發(fā)展的自己的動(dòng)力機(jī)能，具有參與教學(xué)活動(dòng)的潛力，具有思想感情，獨(dú)立的人格、需要、愿望和尊嚴(yán)。學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值，能以自己的方式進(jìn)行人類的創(chuàng)造活動(dòng)。（二）學(xué)生是未成年人，是發(fā)展中的人（即潛在性）

潛在性是指教育者要看到學(xué)生存在的多種方面發(fā)展的潛在可能性（相對(duì)于學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)和達(dá)到的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平而言），指學(xué)生是未成年人，是發(fā)展中的人。教育在促使學(xué)生多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過(guò)程中起著重要作用。（三）學(xué)生是具有主體性的人

學(xué)生的主體性是相對(duì)于學(xué)生被看作接受教育的被動(dòng)者（客體）而言的，即教育者要意識(shí)到學(xué)生是具有自主意識(shí)的主體，學(xué)生能掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人。在教育過(guò)程中表現(xiàn)為主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。（四）學(xué)生是具個(gè)別差異性的人

學(xué)生的差異性即認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們之間存在個(gè)別差異。（五）學(xué)生處于受教育的階段，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是學(xué)生與社會(huì)其他人相區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)生作為教育的對(duì)象，意味著學(xué)生在教育活動(dòng)中主要處于被教師引導(dǎo)的地位。02第二節(jié)小學(xué)生的社會(huì)地位一、小學(xué)生（兒童）應(yīng)享有的權(quán)利（一）小學(xué)生（兒童）是權(quán)利的主體

小學(xué)生（兒童）是社會(huì)的未來(lái)，是人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體。18歲以下的任何人都是積極和創(chuàng)造性的權(quán)利主體，擁有包括生存、發(fā)展和充分參與社會(huì)、文化、教育、生活以及他們個(gè)人成長(zhǎng)與福利所必需的其他活動(dòng)的權(quán)利。為了切實(shí)保護(hù)這些權(quán)利，提出了兒童權(quán)益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則和無(wú)歧視原則（《兒童權(quán)利公約》（ConventionontherightoftheChild），1989）（二）小學(xué)生（兒童）應(yīng)享有的合法權(quán)利1.生存的權(quán)利2.受教育的權(quán)利3.受尊重的權(quán)利4.安全的權(quán)利二、小學(xué)生的義務(wù)

遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。03

第三節(jié)

小學(xué)生的發(fā)展與教育一、小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律（一）順序性和階段性（二）不平衡性（三）穩(wěn)定性和可變性（四）個(gè)別差異性二、小學(xué)生（兒童）的年齡特征（一）小學(xué)生的生理特征

從發(fā)展速度看，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期。身體發(fā)育處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的階段，身高、體重逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)，體質(zhì)向增強(qiáng)的方向發(fā)展。但身體各部分的增長(zhǎng)不平衡，手臂和腿長(zhǎng)得較快，手和腳明顯變大；能量基礎(chǔ)代謝率高。據(jù)研究10歲小學(xué)生的平均能量基礎(chǔ)代謝率為49千卡／（小時(shí)·米-2），活動(dòng)量大；骨骼組織有較大的柔韌性，有不良的習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)脊柱彎曲現(xiàn)象；大腦重量平均增加到1350克，與第二信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的大腦額葉發(fā)展迅速，大腦的形態(tài)發(fā)育在小學(xué)階段基本完成；興奮和抑制之間逐步趨于平衡；神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，動(dòng)作精確性有所發(fā)展。這些特點(diǎn)為小學(xué)生心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)生的心理特征

1.認(rèn)知特點(diǎn)