河北省邢臺(tái)市部分高中2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期12月第二次聯(lián)考試語文試題

2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期12月第二次聯(lián)考試題語文考生注意：1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。:34考生注意：1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。:343.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：習(xí)得性無助感指個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力、喪失信心的心理狀態(tài)與行為。這個(gè)概念最初是由塞利格曼和他的同事研究動(dòng)物行為時(shí)提出的。他們在實(shí)驗(yàn)中先是將狗固定在架子上進(jìn)行電擊。在這之后，他們把狗放在一個(gè)中間用矮板墻隔開的實(shí)驗(yàn)室里，狗只要跳過板墻就可以回避電擊。結(jié)果，一般的狗都非常容易地學(xué)會(huì)了逃避電擊，可是，實(shí)驗(yàn)狗絕大部分沒有學(xué)會(huì)回避電擊，它們先是亂抓亂叫，后來干脆趴在地板上甘心忍受電擊，不進(jìn)行任何反應(yīng)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，動(dòng)物在經(jīng)過努力仍無法避開有害和不愉快的情境時(shí)獲得的失敗經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對今后應(yīng)付特定事件的能力起干擾和破壞性效應(yīng)，致使他們消極地接受命運(yùn)，不做任何的嘗試與努力。塞利格曼稱這一現(xiàn)象為“習(xí)得性無助”。隨后，心理學(xué)家又證明，這種習(xí)得性無助感在人類行為中也會(huì)出現(xiàn)。行為主義提出的這種習(xí)得性無助理論是一種個(gè)體認(rèn)為事件不依賴自己反應(yīng)的預(yù)期，實(shí)質(zhì)是一種習(xí)得的消極動(dòng)機(jī)。塞利格曼在習(xí)得性無助感理論中對無助感形成的過程進(jìn)行了分析。根據(jù)他的理論，無助感的產(chǎn)生過程可以分為四個(gè)階段。首先是獲得體驗(yàn)，努力進(jìn)行反應(yīng)都沒有結(jié)果的狀況被稱為“不可控狀況”。在這種狀況下人會(huì)體驗(yàn)到各種失敗和挫折。其次是在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知，這時(shí)會(huì)感到自己的反應(yīng)與結(jié)果沒有關(guān)系，產(chǎn)生“自己無法控制行為結(jié)果或外部事件”的認(rèn)知。然后形成“將來結(jié)果也不可控”的期待?！敖Y(jié)果不可控”的認(rèn)知與期待，會(huì)使人覺得自己對外部事件無能為力或感到無所適從，自己的反應(yīng)無效，前景無望，即使努力也不能取得成果。也就是說“結(jié)果不可控”的認(rèn)知和期待使人產(chǎn)生了無助感。最后表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，影響后來的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人具有主觀能動(dòng)性，在經(jīng)受了挫折之后，并不是每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生無助感，即使產(chǎn)生無助感其程度與表現(xiàn)形式也各不相同。塞利格曼指出，人對失敗的歸因在無助感的形成過程中起著重要的作用。只有當(dāng)一個(gè)人將失敗的結(jié)果歸因于一些自身的智力、能力等穩(wěn)定因素時(shí)，自我評價(jià)才會(huì)降低，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平才會(huì)降到最低點(diǎn)，無助感也就由此而生。(摘編自馬勇瓊《“習(xí)得性無助”學(xué)生的心理特征及其教育措施》)材料二：教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段【高三語文第1頁(共8頁)】

時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和信任，會(huì)更加自尊、自愛、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情，因而這些學(xué)生也就容易取得老師期望的效果。相反，如果教師厭惡某個(gè)學(xué)生，對學(xué)生期望較低，或經(jīng)常給以冷漠與歧視，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生也會(huì)從教師的言談舉止或表情中感到教師的偏心和失望，因此，也以消極的態(tài)度對待老師，不理會(huì)或拒絕教師的要求。結(jié)果，這些學(xué)生常常學(xué)習(xí)成績與品行一天天變差，這種師生態(tài)度產(chǎn)生的相互交流與反饋即“教師期望效應(yīng)”，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”。針對不同學(xué)生建立不同的期望。老師要消除對后進(jìn)生的歧視和偏見，要以愛護(hù)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)教師要耐心，學(xué)生的進(jìn)步剛開始并不是非常明顯的，應(yīng)盡量避免因一時(shí)看不到學(xué)生的進(jìn)步就對學(xué)生抱以消極期望。教師要善于縱向比較，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不但能夠減少學(xué)生的挫折感，更能防止學(xué)生無助感的產(chǎn)生。要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上可貴的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處并以此為契機(jī)幫助他們樹立自信。在充分肯定的前提下，進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感到教師非常關(guān)注自己，能夠隨時(shí)注意自己點(diǎn)滴向上努力的變化，在“皮格馬利翁”教育效應(yīng)的功能下，使學(xué)生在教師的期待中相信自己，在教師的認(rèn)可、首肯、欣賞、褒獎(jiǎng)中悅納自己、悅納他人、悅納現(xiàn)實(shí)。打破原有功能固著的定勢，由優(yōu)勢學(xué)科遷移劣勢學(xué)科，由此激發(fā)潛能，提高理想抱負(fù)水平。運(yùn)用言語說服，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一般說來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做出能力上的歸因，可以讓學(xué)生逐步確信自己是有學(xué)習(xí)能力的；對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做努力方面的歸因，可以使學(xué)生感覺到自己有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感。對于那些懷疑自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，尤其需要對他們的成功做能力方面的歸因。由于言語說服也是自我效能評價(jià)的一個(gè)重要信息來源，教師也可以通過言語說服方式來增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。學(xué)生的習(xí)得性無助感是在多次失敗的情景下產(chǎn)生的。對失敗的不適當(dāng)?shù)臍w因，會(huì)使人感到自己無能，誘發(fā)消極的防御機(jī)制。為了避免再失敗對自尊心的打擊，干脆采取退避行為。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受到挫折時(shí)，教師不應(yīng)對他們的能力做出更多的評論，而是要耐心地輔導(dǎo)他們，教給他們一些學(xué)習(xí)的方法、技巧和策略，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的能力，這樣能較有效地改變學(xué)生的自我效能感，遠(yuǎn)離習(xí)得性無助感。(摘編自張萍、葛明貴《論學(xué)業(yè)習(xí)得性無助感向自我效能感的轉(zhuǎn)換》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.起初，塞利格曼和他的同事研究動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)得性無助感這一現(xiàn)象，后來被心理學(xué)家證實(shí)人類行為中同樣存在此類現(xiàn)象。B.在努力進(jìn)行反應(yīng)都沒有結(jié)果的情況下，人會(huì)逐漸形成“將來結(jié)果也不可控”的期待，從而體驗(yàn)到各種失敗和挫折。C.由于人具有主觀能動(dòng)性，所以是否會(huì)在經(jīng)受挫折后產(chǎn)生無助感，以及產(chǎn)生無助感的程度和表現(xiàn)形式都不盡相同。D.教師要將同一學(xué)生的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，這樣能更直接地看到學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)表揚(yáng)，以減少學(xué)生的挫敗感。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.行為主義視角下，習(xí)得性無助理論的本質(zhì)是一種消極動(dòng)機(jī)，研究這種現(xiàn)象有助于我們更深【高三語文第2頁(共8頁)】

入地理解個(gè)體心理的形成機(jī)制。B.“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，教師喜歡或漠視學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，前者對學(xué)生的成長有促進(jìn)作用，后者則相反。于B.“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，教師喜歡或漠視學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，前者對學(xué)生的成長有促進(jìn)作用，后者則相反。于C.對學(xué)生的不同期望和態(tài)度會(huì)顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品行，故而教師需要無差別地對所有學(xué)生具有同等期望。PrC.對學(xué)生的不同期望和態(tài)度會(huì)顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品行，故而教師需要無差別地對所有學(xué)生具有同等期望。PrD.當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)挫折時(shí)，教師應(yīng)避免過多評價(jià)他們的能力，轉(zhuǎn)而采取耐心指導(dǎo)的方式，教授學(xué)習(xí)方法和策略。亻D.當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)挫折時(shí)，教師應(yīng)避免過多評價(jià)他們的能力，轉(zhuǎn)而采取耐心指導(dǎo)的方式，教授學(xué)習(xí)方法和策略。亻3.下列選項(xiàng)，最適合作為材料二論據(jù)的一項(xiàng)是(3分)13.下列選項(xiàng)，最適合作為材料二論據(jù)的一項(xiàng)是(3分)1A.通用電氣前CEO杰克·韋爾奇認(rèn)為，給人自信十分重要。他通過贊美和信任員工，激勵(lì)他們完成構(gòu)想，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展。B.社交媒體上，一張本來不起眼的普通照片，如果被贊揚(yáng)和評論多，很容易讓人們認(rèn)為它有更高的價(jià)值，從而獲得更多的關(guān)注。C.一款普通的口紅，如果在廣告中與美麗的模特、豪華的場景和優(yōu)美的音樂搭配，很容易讓消費(fèi)者認(rèn)為這是一款高級(jí)的產(chǎn)品。D.羅森塔爾在一所小學(xué)隨機(jī)選出學(xué)生名單并告知老師他們將有優(yōu)異發(fā)展。八個(gè)月后，這些被期望的學(xué)生成績有了顯著的提升。4.結(jié)合兩則材料，簡要概述應(yīng)該如何正確歸因來避免習(xí)得性無助感的產(chǎn)生。(4分)5.假如你是一名高中數(shù)學(xué)老師，請你補(bǔ)全與學(xué)生的對話，以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。(要求：語言簡潔，貼合身份，不超過90個(gè)字)(6分)學(xué)生：我做不出第四道練習(xí)題。教師：哪個(gè)地方不懂?學(xué)生：太難了，做不出來。教師：(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。信使[2](節(jié)選)鐵凝四月的這個(gè)下午，空氣清透，沒有霧霾。街邊的櫻花、榆葉梅忽然就盛開了，白丁香、紫丁香也這里那里噴放著苦而甜的團(tuán)團(tuán)香氣。陸婧坐在車?yán)?，車窗關(guān)著，也能感受到櫻花的煙云帶給她的眩暈，丁香的苦甜有點(diǎn)嗆人。她落下車窗，像有意咂摸這春天的“嗆”，享用這撲面而至的“嗆”帶來的鮮亮歡喜。在一個(gè)嘈雜的路口，車遇紅燈。陸婧偏頭看著窗外，眼光落在臨街一間門臉不大的體育用品商店。一輛人力三輪車停在門前，兩個(gè)年輕人正從車上卸貨。一個(gè)腿有殘疾的女人從店里出來，身體歪向一邊。她跛著腳走到三輪車前，彎腰從地上拎起兩摞半人高的捆綁在一起的鞋盒。板鞋?跑鞋?當(dāng)她抬起頭無意間掃一眼路口停滯的車隊(duì)時(shí)，陸婧的眼光剛好對上了她的掃視。這是一位已不年輕的婦女，一頭染成灰咖色的整齊的直短發(fā)，顴骨的顏色偏酡紅。同樣已不年輕的陸婧早就是戴老花鏡讀報(bào)的視力，可瞬間還是認(rèn)出了這張臉：李花開！李花開是陸婧三十多年未見的故人，雖然這故人如今拖了一條殘腿，但陸婧還是很肯定，她就是李花開。拎著鞋盒的李花開沒有認(rèn)出坐在車?yán)锏年戞?，她掃視的是車的洪流，臨街店鋪的門前，哪天沒有車流呢。很快，她兩手各拎著一摞鞋盒，斜著身子進(jìn)店去了?！靖呷Z文第3頁(共8頁)】

綠燈亮了，車子倏地駛過路口，陸婧甚至沒有看清那家商店的名字。她不打算叫車停下，開車的是她丈夫。副駕駛座上的女兒，正掏出氣墊粉餅補(bǔ)妝。陸婧盯著女兒的后脖頸，女兒的丸子頭使后脖頸落下一些散發(fā)，故意落下的吧，看似不經(jīng)意的慵懶。她們母女并不交流這方面的內(nèi)容，但在這個(gè)下午，陸婧從女兒的后腦勺上明確地看見了三十多年前的自己：克制地追逐時(shí)尚，貌似叛逆，有點(diǎn)虛榮。三十多年前，陸婧和李花開同在一個(gè)城市，一個(gè)名叫雖城的北方城市。那還是一個(gè)人人需要單位的時(shí)代，沒有單位的人總顯得可疑。幸運(yùn)的是她們都有穩(wěn)定的單位，陸婧在一個(gè)地方戲研究所當(dāng)編輯，李花開在市屬的印刷廠做文秘。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詞匯，20世紀(jì)80年代，陸婧和李花開是大學(xué)同學(xué)，是朋友。套用時(shí)下的說法，她們是“閨密”。這“密”后來又通俗成了膩乎乎的“蜜”。當(dāng)年的她們漠視一些老詞，不像今天，人們把老詞翻騰出來再做揉捏變作另一種時(shí)尚。傳統(tǒng)意義上的閨中密友大多連帶著兩家通好，陸婧和李花開的兩家長輩卻互不相識(shí)。從西客站回家時(shí)，陸婧在副駕駛就座，女兒已下車，乘高鐵去了外地出差。陸婧的方向感很差，這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)車子是循著原路返回，再遇那個(gè)路口，她那混亂的方向感突然明晰起來，她覷著眼朝馬路對面一溜商鋪望去，看見了那個(gè)小店：時(shí)代體育。她認(rèn)出這是東單，同仁醫(yī)院附近。醫(yī)院附近的車多人亂又給她的方向辨別帶來了困難。她是急切地想要記住“時(shí)代體育”的準(zhǔn)確位置么，還是對跛腳的李花開懷有好奇?想不到三十多年后李花開也來了北京，她丈夫，那個(gè)叫起子的也來了吧。陸婧心里加重著“也”字的分量，好像北京是她的地盤，李花開的現(xiàn)身讓她有種不適感——曾經(jīng)的閨密往往最方便成為仇敵。什么時(shí)候她的腳給跛了?敢情她也受過傷啊?！耙病?，她心里玩味著這個(gè)字，剛剛迎接著她的這個(gè)美得眩暈的春天，那嗆人的丁香、櫻花們不也慷慨迎接著從“時(shí)代體育”里走出來的李花開么。李花開當(dāng)年常常愛犯軸脾氣。軸，在北方語系里通常形容性格而非品德，和一根筋、死心眼相近。李花開穿家做布鞋，常年背一只紫紅兩色方格交織的土布書包，好比特意拿自己的鄉(xiāng)村出身背景示眾。她家在離雖城百里外的山區(qū)，窮。大二時(shí)，一次李花開的下鋪丟了幾張飯票，認(rèn)定偷竊者是上鋪的李花開。李花開激憤地絕食兩天以示清白。第三天，同宿舍的陸婧強(qiáng)行背著李花開到校醫(yī)務(wù)室去輸生理鹽水、葡萄糖。過了一個(gè)星期，下鋪的飯票找到了，在她送回家去洗的一包臟衣服里。和李花開不同，陸婧家就在雖城，工作之后仍然和父母同住。李花開住印刷廠的集體宿舍，周末經(jīng)常被陸婧拉著去家里吃飯。陸婧記得母親第一次見到李花開時(shí)還感嘆了一句：真是高山出俊鳥呢。時(shí)間是毒藥，也是偏方。她記起哪個(gè)作家的句子。店堂里人少的時(shí)候，她來到收銀臺(tái)前，將胳膊肘架上齊胸高的臺(tái)面，明確地招呼了一聲：“嗨，李花開?！崩罨ㄩ_抬起頭，她認(rèn)出了陸婧，隨著一聲：“我娘！”陸婧看見了她臉上的驚奇和真切的欣喜。這幾十年我常常想著要是看見你，第一句話到底怎么講，千頭萬緒的。李花開說。李花開把身子靠上椅背說，誰愿意不要命呢，可當(dāng)時(shí)我已經(jīng)站在房上了。我站在房上往下看，索性想著跳下去，要么死得更快，要么活得更好。陸婧竭力眨著眼往回憋著淚說，你是活得更好的。李花開說，那也先得敢往下跳哇，況且，還得有信使給鼓著勁?！靶攀埂眱蓚€(gè)字是陸婧的忌諱，那是舊年的傷口，盡管那傷口已經(jīng)疲憊得睜不開眼，可她們的會(huì)面又無論如何繞不過這兩個(gè)字?！靖呷Z文第4頁(共8頁)】

她們共同意識(shí)到，這是2019年的春天了。陸婧仿佛又聞到了白丁香、紫丁香那一團(tuán)團(tuán)苦而甜的香氣。[注]小說相關(guān)情節(jié)：陸婧和李花開在大學(xué)時(shí)就是一對閨密。陸婧通過李花開的住所代自己收戀人的書信，李花開的丈夫起子利用此事要挾陸靖，遭陸婧拒絕，起子將書信公開，拆散了陸婧和戀人。從此，陸婧與李花開斷絕了往來。幾十年后，陸婧在北京意外地遇到了李花開，才知道當(dāng)年李花開被起子的行為激怒，憤然要與起子離婚，起子不答應(yīng)，她從屋頂上跳了下去，摔斷一條腿。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說第二段對李花開的外貌描寫，暗示李花開已經(jīng)在社會(huì)上打拼多年，經(jīng)歷了不少風(fēng)風(fēng)雨雨，生活并不容易。B.車子第一次駛過路口時(shí)，陸婧沒有讓車停下來，表明她沒有做好再次見李花開的準(zhǔn)備，暗示她們兩個(gè)人的關(guān)系特殊。C.小說寫陸婧的女兒在車上補(bǔ)妝，以及頭發(fā)散落的情形，陸婧由此聯(lián)想到三十年前的自己，很擔(dān)憂女兒的未來。D.車第二次回到路口，陸婧混亂的方向感突然明晰起來，表明她的心里其實(shí)是非常惦記李花開的，李花開的出現(xiàn)深深影響了她。7.文中多次提到“櫻花”“丁香”等景物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“街邊的櫻花、榆葉梅忽然就盛開了，白丁香、紫丁香也這里那里噴放著苦而甜的團(tuán)團(tuán)香氣”，街邊花盛開，為人物出場做鋪墊。B.“陸婧坐在車?yán)?，車窗關(guān)著，也能感受到櫻花的煙云帶給她的眩暈，丁香的苦甜有點(diǎn)嗆人”，從下文看，“嗆人”其實(shí)表明陸婧喜歡這些花。C.“那嗆人的丁香、櫻花們不也慷慨迎接著從‘時(shí)代體育’里走出來的李花開么”，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)地寫出了陸婧內(nèi)心的怨恨。D.陸婧和李花開在2019年春天重逢，“仿佛又聞到了白丁香、紫丁香那一團(tuán)團(tuán)苦而甜的香氣”，“苦而甜”象征陸婧和故人重逢的復(fù)雜心情。8.小說中的李花開有哪些性格特點(diǎn)?請簡要概述。(4分)9.文本中頻頻出現(xiàn)“四月的這個(gè)下午”“三十多年前”“當(dāng)年”“這幾十年”之類標(biāo)志時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果?請簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：足國之道：節(jié)用裕民，而善臧①其余。節(jié)用以禮，裕民以政。彼裕民，故多余。裕民，則民富。民富，則田肥以易②；田肥以易，則出實(shí)百倍。上以法取焉，而下以禮節(jié)用之余若丘山不時(shí)焚燒無所臧之。夫君子奚患乎無余?故知節(jié)用裕民，則必有仁圣賢良之名，而且有富厚丘山之積矣。此無它故焉，生于節(jié)用裕民也。不知節(jié)用裕民，則民貧，民，貧則田瘠以穢，田瘠以穢，則出實(shí)不半。上雖好取侵奪，猶將寡獲也。而或以無禮節(jié)用之，則必有貪利糾誘①之名，而且有空虛窮乏之實(shí)矣。此無它故焉，不知節(jié)用裕民也。禮者，貴賤有等，長幼有差，貧富輕重皆有稱者也。德必稱位，位必稱祿，祿必稱用。由士以【高三語文第5頁(共8頁)】

上則必以禮樂節(jié)之，眾庶百姓則必以法數(shù)制之。量地而立國，計(jì)利而畜民，度人力而授事，使民必勝事，事必出利，利足以生民，皆使農(nóng)食百用出入相掩④，必時(shí)臧余，謂之稱數(shù)。故自天子通于庶人，事無大小多少，由是推之。輕田野之稅，平關(guān)市之征，省商賈之?dāng)?shù)，罕興力役，無奪農(nóng)時(shí)，如是，則國富矣。夫是之謂以政裕民。人之生不能無群，群而無分則爭，爭則亂，亂則窮矣。故無分者，人之大害也；有分者，天下之本利也；而人君者，所以管分之樞要也。故美之者，是美天下之本也；安之者，是安天下之本也；貴之者，是貴天下之本也。古者先王分割而等異之也，故使或美、或惡，或厚、或薄，或逸樂、或劬勞，非特以為淫泰夸麗之聲，將以明仁之文，通仁之順也。(選自《荀子·富國》，有刪改)[注]①減:同“藏”。②易:整治。③糾誘(jiǎo):收取。④掩:遮蔽、掩藏。材料二：圣人為政一國，一國可倍也。大之為政天下，天下可倍也。其倍之，非外取地也。因其國家，去其無用，足以倍之。圣王為政，其發(fā)令興事，使民用財(cái)也，無不加用而為者，是故用財(cái)不費(fèi)，民德不勞，其興利多矣。(選自《墨子·節(jié)用》，有刪改)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)而下以禮節(jié)A用之B余C若丘山D不時(shí)E焚燒E無回所臧之。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.患，擔(dān)心，與《魚我所欲也》“故患有所不辟也”中的“患”意思不同。B.雖，即使，與《兼愛》“雖父之不慈子，兄之不慈弟”中的“雖”意思相同。C.稱，符合，與現(xiàn)代漢語中的成語“稱心如意”中的“稱”意思不同。D.“人之生不能無群”與“師道之不傳也久矣”(《師說》)中的“之”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.使國家富足的關(guān)鍵是民眾要懂得節(jié)約費(fèi)用，使國君富裕起來。推行節(jié)約，糧食有余；實(shí)行富民政策，使民眾富裕；民眾富裕了，糧食就會(huì)大大增多。B.節(jié)約費(fèi)用，不僅能夠使國家實(shí)力增強(qiáng)，而且能夠讓君主博得美名。君主要享有仁愛、圣明、賢德、善良的名聲，就要節(jié)約費(fèi)用，使民眾富裕。C.人有高低貴賤的不同等級(jí)，德行和職位、職位與俸祿等必須相稱。對不同等級(jí)的人或用禮儀或用法度去節(jié)制，以此約束人們的行動(dòng)。D.社會(huì)群體沒有等級(jí)限制就會(huì)生亂，要使社會(huì)群體穩(wěn)定，不發(fā)生爭奪，產(chǎn)生動(dòng)亂，以致使整個(gè)社會(huì)陷入困境，就要通過等級(jí)名分限制人的行動(dòng)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)計(jì)利而畜民，度人力而授事，使民必勝事，事必出利。(4分)(1)計(jì)利而畜民，度人力而授事，使民必勝事，事必出利。(4分)(2)省商賈之?dāng)?shù)，罕興力役，無奪農(nóng)時(shí)，如是，則國富矣。(4分)(2)省商賈之?dāng)?shù)，罕興力役，無奪農(nóng)時(shí)，如是，則國富矣。(4分)14.《荀子·富國》評價(jià)墨子說“墨術(shù)誠行，則天下尚儉”。材料二中，墨子認(rèn)為圣人治理國家或天下怎樣做才能實(shí)現(xiàn)富有?請簡要概括。(3分)【高三語文第6頁(共8頁)】

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)辣(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)辣閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。懷舒州山水呈昌叔[8]王安石山下飛鳴黃粟留，溪邊飲啄白浮鳩。不知此地從君處，亦有他人繼我不?塵土生涯休蕩滌，風(fēng)波時(shí)事只飄浮。とき、山下飛鳴黃粟留，溪邊飲啄白浮鳩。不知此地從君處，亦有他人繼我不?塵土生涯休蕩滌，風(fēng)波時(shí)事只飄浮。とき、相看發(fā)禿無歸計(jì)，一夢東南即自羞。[注]時(shí)王安石罷相后隱居。昌叔：朱明之，字昌叔，官至大理少卿，王安石的二妹夫。王安石任舒州通判期間，曾與昌叔游天柱山(舒州境內(nèi))。素司[注]時(shí)王安石罷相后隱居。昌叔：朱明之，字昌叔，官至大理少卿，王安石的二妹夫。王安石任舒州通判期間，曾與昌叔游天柱山(舒州境內(nèi))。素司15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)115.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)1A.首聯(lián)寫山下、溪邊習(xí)見之禽鳥，或應(yīng)節(jié)而鳴，或自在啄食，飽含詩人對舒州這方山水樂土的喜愛。B.頷聯(lián)上句追憶自己與晶叔同游舒州天柱山，下句寫不知有誰繼自己后陪伴昌叔，有對昌叔的掛懷。11:A.首聯(lián)寫山下、溪邊習(xí)見之禽鳥，或應(yīng)節(jié)而鳴，或自在啄食，飽含詩人對舒州這方山水樂土的喜愛。B.頷聯(lián)上句追憶自己與晶叔同游舒州天柱山，下句寫不知有誰繼自己后陪伴昌叔，有對昌叔的掛懷。11:C.首聯(lián)、頷聯(lián)緊扣題中“懷”字展開，首聯(lián)承詩題“舒州山水”寫當(dāng)?shù)仫L(fēng)景，頷聯(lián)承詩題“昌叔”抒想念之情。D.“相看發(fā)禿無歸計(jì)”與“燕然未勒歸無計(jì)”(范仲淹《漁家傲·秋思》)所表達(dá)的歸思內(nèi)涵相同。16.本詩頸聯(lián)意思是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小亮在記敘文寫作課上學(xué)到，要用動(dòng)作細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，于是他想到《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》中“▲，▲”寫少女故意躲藏使心上人著急心理的句子來理解這一技巧。(2)站在洶涌翻滾的大海旁邊，看到波濤卷起雪白的浪花，人們不禁會(huì)想起柳永《望海潮》中“▲,▲”兩句。(3)水天一色，自古以來就是文人墨客筆下的絕美景色。唐宋詩文中有很多寫到水天一色的句子,如“▲,▲”。三、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成18~22題?！芭吕辈?”如果你是一個(gè)喜歡辣食的人，可能會(huì)有三種回答：不怕辣；辣不怕；怕不辣。這三個(gè)短語意思差不多，程度卻有高下之別，如同英語形容詞的原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)。據(jù)說，川、湘、黔等省的人，常常為“怕不辣”的桂冠歸屬何地，爭得A。但如果你去問一只鳥，它可能會(huì)一臉疑惑：“妹?我沒嘗過這種滋味！”古話說“無知者