在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神美術(shù)教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民老師，我們更需要觀看自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“在美術(shù)教育中培育幼兒的嘗試精神”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，不利于孩子嘗試精神的培育。因而我在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓舞幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，是作品創(chuàng)作的仆人，在教學(xué)中讓幼兒處于樂觀的主動(dòng)活動(dòng)之中。

一、讓幼兒嘗試添畫

在美術(shù)活動(dòng)中我常采納在原來圖形基礎(chǔ)上鼓舞幼兒添畫制造出新的物體形象，如：在圓形基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

二、讓幼兒嘗試組織畫面

嘗試組合畫可分為兩個(gè)步驟：(1)嘗試剛開頭或?qū)邮芰α枯^差的幼兒供應(yīng)實(shí)物模型或圖片，讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行形象組合，關(guān)心幼兒取得感性閱歷，形象地得出哪些物體組合在一起是美觀、合乎常理、好玩的，對幼兒的一些超出常規(guī)的想像我也賜予確定，要求幼兒大膽想像；(2)運(yùn)用彩筆、泥塑等形象地作畫，指出物體形象組合。

小班學(xué)畫小蝌蚪時(shí)，我先形象地比方再加以組合?！包c(diǎn)”像雨點(diǎn)有大有小，“線”像媽媽縫衣服的針，有粗有細(xì)，有直有彎，把“點(diǎn)”和“線”組合在一起，就變成了蝌蚪，彎彎的線則成了

三、啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律

如畫小猴，我先將不同動(dòng)態(tài)的小猴展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒分析小猴由幾部分組成。頭、身體、四肢，其特點(diǎn)是四肢瘦長、下巴尖、兩頰小。然后找出不同姿勢的小猴頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律。身體、四肢和頭部位置的移動(dòng)形成了不同動(dòng)態(tài)的小猴，因而幼兒據(jù)此畫出了千姿百態(tài)的群猴圖。以此類推出了不同姿勢的雞、鳥及人物等圖。

四、利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫

如：兒歌“熱帶魚”。

“小大兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄”。

1．通過這首好玩的兒歌，關(guān)心幼兒把握熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個(gè)三角形組成，小三角正頂大三角形的一半的地方，眼睛和魚在頭部(即大三角形前)。

2．關(guān)心幼兒把握熱帶魚的生活環(huán)境與動(dòng)態(tài)。

3．讓幼兒創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4．讓幼兒用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。

五、以嬉戲的方式鼓舞幼兒嘗試作畫

嬉戲是幼兒最喜愛的教學(xué)形式之一，在美術(shù)活動(dòng)中為了鼓舞幼兒嘗試，我有意識(shí)地運(yùn)用了繪畫嬉戲。

1．接力繪畫。

幼兒分成人數(shù)相等的若干組，以猜拳等隨機(jī)的一種方式來確定所要畫的內(nèi)容(人物、風(fēng)景、動(dòng)物等)，規(guī)定幼兒每人畫1～2筆，連接前一個(gè)人畫的方向向下進(jìn)展，可有夸張、想像，競賽哪組先完成畫面為勝。

2．設(shè)計(jì)問題讓幼兒繪畫。

如將幼兒分成四組，為每組幼兒供應(yīng)一個(gè)假設(shè)性問題。例如，假如太陽消逝了，地球上會(huì)發(fā)生什么問題?假如地球上沒有一滴水，將會(huì)怎樣?假如這個(gè)世界只有白天，沒有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?假如打算取消汽車，會(huì)帶來什么好處和壞處?啟發(fā)幼兒盡其所能想出可能的結(jié)果，鼓舞幼兒大膽想像，并依據(jù)所提的問題，將自己想像的結(jié)果用圖廁表現(xiàn)出來。

老師在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個(gè)幼兒、各年齡段幼兒的力量水平問題。對力量強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及顏色的和諧，對有進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，因人而異，使每個(gè)幼兒都有勝利感。這樣美術(shù)嘗試活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

由于近幾年我更新了教育觀念，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，我所帶的班幼兒繪畫水平有了較大提高，有多名幼兒美術(shù)作品分別獲縣、市、國際繪畫競賽大獎(jiǎng)。（杭金仙）Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：在益智區(qū)中培育孩子的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是頑強(qiáng)的意志與良好品質(zhì)的體現(xiàn)，對于大班幼兒來說，有良好的堅(jiān)持性可以讓他們?yōu)槿蘸蟮膶W(xué)校生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次，他們有力量來要求自己不斷完善自己，讓自己有更好的品質(zhì)。但是，目前我班幼兒的堅(jiān)持性方面還存在一些問題，例如：漸漸變涼的天氣使得部分幼兒上學(xué)有遲到現(xiàn)象；區(qū)域活動(dòng)玩嬉戲時(shí)不能善始善終，常常玩會(huì)這個(gè)換下一個(gè)，最終可能一無所獲；戶外活動(dòng)時(shí)因天氣涼而不情愿伸手去熬煉……，針對這些問題，我深刻意識(shí)到，必需得一件一件的來培育他們的堅(jiān)持性，讓他們能夠不斷挑戰(zhàn)自己！

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)中可以依據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)區(qū)域從而進(jìn)展自己的認(rèn)知和學(xué)問技能，但是在幼兒探究的過程中難免會(huì)遇到一些問題，讓他們不想再連續(xù)下去，那么這個(gè)時(shí)候，老師怎么樣做才能讓幼兒連續(xù)堅(jiān)持下去呢？

一、營造良好的區(qū)域環(huán)境，制造有利于堅(jiān)持性培育的氛圍

首先，區(qū)域環(huán)境必需保證幼兒能夠有足夠充分的操作場地，寬松的氛圍有利于幼兒心情愉悅的嬉戲，從而不斷探究，提高自己的思索操作力量！與此同時(shí)，也要預(yù)備充分的材料，避開幼兒因材料不足而發(fā)生爭辯，鋪張區(qū)域活動(dòng)時(shí)間！區(qū)域活動(dòng)是以幼兒個(gè)別活動(dòng)為主的活動(dòng)形式，它為幼兒供應(yīng)了自主進(jìn)展的空間，區(qū)域中他們能自由的選擇活動(dòng)，能根據(jù)自己的愛好力量來活動(dòng)，有了愛好，就能促進(jìn)幼兒向著自己的目的前進(jìn)，就能堅(jiān)持究竟做一件事情。因此我們老師可以開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，充分利用區(qū)域活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培育。

二、制定規(guī)章，以愛好激發(fā)幼兒的堅(jiān)持性。

“沒有法規(guī)不成方圓”，區(qū)域活動(dòng)更離不開規(guī)章的制定，因此活動(dòng)前應(yīng)先宣布區(qū)域規(guī)章，或者可以和孩子一起定制區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章，使規(guī)章更加合理化，同時(shí)促進(jìn)幼兒的遵守意愿，由此可以鼓舞幼兒堅(jiān)持每天執(zhí)行，久而久之孩子們在規(guī)章意識(shí)的調(diào)控下，自然而然養(yǎng)成持之以恒的堅(jiān)持性意志品質(zhì)。

大班幼兒有較強(qiáng)的好勝欲，喜愛挑戰(zhàn)，更享受成功的喜悅。因此，在材料投放上需要我們多動(dòng)腦筋下功夫，利用玩具的新奇，玩法的創(chuàng)新來吸引他們，讓他們帶著問題去操作，他們的奇怪???心會(huì)最大限度被激發(fā)，例如，我投入了新材料《沙漠尋寶》，形狀美觀，規(guī)章明確，還有挑戰(zhàn)性：駱駝在沙漠中行走，不斷獲得金錢，最終到達(dá)藏寶藏地點(diǎn)，這個(gè)嬉戲中，首先最重要的便是規(guī)章，規(guī)章講清晰后，讓他們自己操作，看看誰是那只先到達(dá)藏寶地的駱駝，活動(dòng)開頭后，幼兒的反應(yīng)能看出來對這個(gè)玩具充分的愛好！

三、改良玩具，創(chuàng)新玩法

對幼兒已經(jīng)失去愛好，玩膩了的玩具，老師可以重新?lián)Q規(guī)章，創(chuàng)新玩法，讓幼兒重拾對玩具的喜愛，例如，益智區(qū)里有玩具《餅干排排對》是根據(jù)規(guī)律排列餅干的，一些幼兒在玩了兩三次后已經(jīng)完全把握它的玩法，因此便沒有了愛好，進(jìn)入?yún)^(qū)域后開頭和別人講話，嚴(yán)峻影響了區(qū)域常規(guī)，這時(shí)我找來卡片，讓這些已經(jīng)把握了的幼兒自己出題，讓另一個(gè)人來找相應(yīng)“餅干”，并且采納打分制，做對則加一分，否則不加分，這個(gè)玩法出來后，許多把握了的幼兒有躍躍欲試，這個(gè)玩具的活力充分被調(diào)動(dòng)起來了！

幼兒園的一切活動(dòng)都是以嬉戲?yàn)榛窘M織形式，因此，要讓幼兒更好的堅(jiān)持就必需讓他們保持對玩具的愛好，在遵守規(guī)章的基礎(chǔ)上，不斷探究新的玩法，永保對玩具的熱衷！當(dāng)然，信任在區(qū)域嬉戲中堅(jiān)持的力氣會(huì)延長到他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而變成更好的大班幼兒，為進(jìn)入學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教育的融合

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合，就是通過信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)的融合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，培育幼兒的制造力與想象力及動(dòng)手力量等。

一、信息技術(shù)手段為幼兒的繪畫活動(dòng)豐富了資源，培育幼兒的想象力和制造力。

1、利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的美術(shù)信息資源,培育幼兒的想象力和制造力。

繪畫作品首重創(chuàng)意，制造力對于繪畫來說特殊重要，所以就要從小培育幼兒的制造性思維。由于多媒體能夠儲(chǔ)存和呈現(xiàn)大量的材料，可以讓孩子多看多想。如大班繪畫活動(dòng)《夸張的臉》，臉蛋是生活中常見的，但是夸張的臉蛋是什么樣子的？孩子在繪畫時(shí)會(huì)摸不到頭緒，無從下手。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種夸張的臉蛋圖片，幼兒在搜尋的過程中知道了部位夸張，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

大班繪畫活動(dòng)《海底世界》，第一次活動(dòng)中，沒有使用多媒體課件，孩子們的畫面基本上都是魚、螃蟹、海草。顏色單一。其次次活動(dòng)中，老師先為幼兒播放了很多有關(guān)海底世界的畫面，觀看課件，通過提問，引導(dǎo)幼兒感知各種動(dòng)物的不同外部特征和海底動(dòng)物的活動(dòng)等，這時(shí)孩子們有了靈感，畫面內(nèi)容也豐富了，顏色更艷麗了。還有的小伴侶畫出了潛水員和潛水艇，在海底和動(dòng)物們在一起。

中班繪畫活動(dòng)《水晶球里的世界》，通過多媒體手段，幼兒大膽綻開想象。有的幼兒把水晶球里畫出美麗的城堡里住著漂亮的公主，有的幼兒把水晶球設(shè)計(jì)的豐富美觀。大大的培育了幼兒的想象力和制造力。中班繪畫活動(dòng)《雞蛋寶寶跳起來》，老師利用課件展現(xiàn)了雞蛋寶寶跳舞的各種姿勢，引導(dǎo)幼兒想象，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也猶如畫面展現(xiàn)那樣斑斕多姿，很快在孩子的筆下呈現(xiàn)出一幅幅多彩的雞蛋寶寶跳舞的畫面。

2、信息技術(shù)取代傳統(tǒng)繪畫示范

在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動(dòng)中，老師往往是一張示范畫、單一又示范性極強(qiáng)，孩子缺乏想象力和制造力。很多幼兒就仿照著老師的示范畫，沒有想象的空間。

在大班繪畫活動(dòng)《叮當(dāng)貓和好伴侶》中，老師將叮當(dāng)貓的形象用幻燈片的形式逐步放映，不需要老師的示范講解，幼兒可以在觀賞中把握繪畫叮當(dāng)貓的步驟。叮當(dāng)貓的好伴侶，幼兒可以依據(jù)自己的生活閱歷來大膽作畫。

3、電腦繪畫增加了幼兒對繪畫的愛好

在信息技術(shù)環(huán)境下，一些畫圖軟件也能為幼兒供應(yīng)豐富的繪畫資源。幼兒對其有了深厚的愛好，在繪畫中體驗(yàn)到無窮的樂趣。

如中班繪畫活動(dòng)《會(huì)變的半圓》，有的幼兒通過擺放圖形的位置，畫面就會(huì)發(fā)生變化。如半圓往下擺，用畫圖軟件添畫成一輛小汽車，半圓往上擺，添畫成一輛小汽車，兩個(gè)半圓堆放添畫成一只小猴子等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒觀賞活動(dòng)供應(yīng)了寬闊的視野

以前要上好美術(shù)觀賞活動(dòng)，需要搜集大量的圖片、幻燈片，素材特殊有限，幼兒對這樣的觀賞活動(dòng)愛好也不深厚，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有大量的素材供幼兒觀賞。

大班美術(shù)觀賞活動(dòng)《波洛克的畫》，波洛克的作品究竟是什么樣子的？孩子們不熟悉波洛克，更不熟識(shí)波洛克的作品。孩子們通過多媒體技術(shù)去觀賞波洛克作品，感受作品的顏色美和線條美，并能大膽表達(dá)自己對作品的理解和感受。

在大班繪畫活動(dòng)《向日葵》中，首先需要孩子去觀賞名師的作品，有了信息技術(shù)這一平臺(tái)，幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)查找這些信息資源，栩栩如生的畫面，讓孩子們贊美不已，從而激發(fā)起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒制作活動(dòng)供應(yīng)豐富的想象空間

以往幼兒的手工制作活動(dòng)都是老師先出示范例，再示范制作步驟，由于范例都特別單一，幼兒的作品與老師的范例特別雷同。利用多媒體課件出示范例，可以將圖片任意組合，也可將圖片任意變形，給幼兒以豐富的想象空間。在中班制作活動(dòng)《長發(fā)娃娃》中，老師將自己的范例掃描到電腦中，做成動(dòng)畫，配好音樂，布置成了“長發(fā)娃娃舞會(huì)”，這一下子吸引了孩子們，并激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。老師還操作電腦，將里面顯示的長發(fā)和娃娃表情任意組合，孩子的愛好更深厚了，紛紛說出自己要設(shè)計(jì)的長發(fā)娃娃的樣子，沒有一個(gè)雷同的作品。

在餐廳活動(dòng)中培育幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意

這次中班語言活動(dòng)內(nèi)容是觀賞散文詩《捉迷藏》，教參中的教學(xué)方案是：一、初步觀賞散文詩，了解散文詩的名字、主要角色；二、再次觀賞散文詩，關(guān)心幼兒了解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的美麗；三、學(xué)念散文詩。但我總覺得這個(gè)方案并不完善，對中班幼兒來說，散文詩中的“黑夜用長長的手帕把太陽公公的眼睛蒙住，趁它還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，顏色們抓緊找個(gè)自己喜愛的地方，靜靜靜地躲起來”是不簡單理解的。假如活動(dòng)一開頭便觀賞散文詩，孩子們很簡單由于不理解而失去愛好。

當(dāng)我將這一困惑與鄰班的徐老師溝通時(shí)，她的一句話撥開了迷霧：“何不從玩‘捉迷藏’嬉戲?qū)肽兀俊庇谑?，我用散文詩中的語言交待“捉迷藏”嬉戲的規(guī)章：“老師用長長的手帕（我手持一條由三塊手帕連接而成的長手帕），把想想（一幼兒）的眼睛蒙住，趁他還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，小伴侶們抓緊找個(gè)地方，靜靜靜地躲起來……”

玩其次遍嬉戲時(shí)，我要求孩子們用語言描述嬉戲過程，沒想到他們竟能比較流暢地使用散文詩中的語句了。此時(shí)，我意識(shí)到：在愛好深厚、心情愉悅的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。

第三遍嬉戲后，我用神奇的口吻對孩子們說：“‘捉迷藏’嬉戲這么好玩，太陽也想和它的伙伴們玩！你們猜，太陽的伙伴們是誰啊？”“月亮、星星、小鳥……”孩子們充分發(fā)揮著想象力?！皩?，它們都是太陽的伙伴。今日，來的是黑夜、顏色們和各種顏色的花朵（我邊說邊出示相應(yīng)圖卡）?！苯又?，我讓孩子們回答：誰做蒙手帕的人？誰來躲，躲哪里？為什