25《王戎不取道旁李》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25《王戎不取道旁李》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課《王戎不取道旁李》的說課稿旨在通過生動有趣的教學活動，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)四年級學生的文言文閱讀興趣和推理能力。結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級上冊的教學要求，本節(jié)課的設(shè)計意圖是：

1.讓學生掌握文言文的基本閱讀方法，理解文中寓意，感悟人物品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容進行推理、判斷的能力。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的美好事物，學會珍惜與感恩。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《王戎不取道旁李》，培養(yǎng)學生準確理解文言文詞匯和句式的能力，提高其語言表達和文本分析能力。

2.思維發(fā)展與提升：鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)他們從故事中提煉出深刻道理，形成自己的見解和思考。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生將課文中的故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-四年級的學生已經(jīng)具備了一定的漢字認讀和書寫能力。

-學生在學習本課之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的文言文，對文言文的基本語法和詞匯有了初步的認識。

-學生在之前的課程中學習過寓言故事，對寓言故事的特點和寓意有了一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣，喜歡通過故事來學習。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過上下文推斷詞義和句意。

-學生在小組討論中表現(xiàn)出較好的合作能力，喜歡互動式學習。

-部分學生可能更偏好直觀形象的學習方式，對抽象的文字和概念理解較慢。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀難度較大，學生可能會對生僻字詞和古文句式感到困惑。

-故事的寓意較為深刻，學生可能難以直接從文本中提煉出深層含義。

-學生在分析人物性格和故事情節(jié)時，可能缺乏足夠的推理和分析能力。

-部分學生可能因為學習習慣或個人興趣的原因，對文言文的學習積極性不高。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于學生隨時查閱和跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備《王戎不取道旁李》的課文朗讀音頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的古代生活圖片，幫助學生更好地理解文言文場景。

3.教學工具：準備白板和記號筆，用于板書和重點標注，以及投影儀和電腦，用于展示輔助材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名組長，方便學生分組討論和分享學習成果。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場：以輕松愉快的問候開始本節(jié)課，營造積極的學習氛圍。

（1分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：向?qū)W生展示一張古代街道的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的情景。

（1分鐘）

-提出問題：詢問學生是否曾在路邊看到過誘人的果實，引發(fā)學生思考并分享自己的經(jīng)歷。

（1分鐘）

-引出主題：通過學生的分享，自然過渡到《王戎不取道旁李》的故事，激發(fā)學生對課文的好奇心。

（2分鐘）

2.講授新課（用時15分鐘）

-文本閱讀：讓學生先自主閱讀課文，對故事內(nèi)容有一個整體把握。

（3分鐘）

-逐段講解：老師帶領(lǐng)學生逐段閱讀，解釋生僻字詞，講解文中難點，確保學生理解。

（6分鐘）

-故事分析：引導(dǎo)學生分析王戎的行為，討論其背后的原因和寓意。

（6分鐘）

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分組討論，分享對故事的理解，互相解答疑問。

（5分鐘）

-練習填空：老師提供一份填空練習，讓學生填入課文中缺失的詞語，檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握。

（3分鐘）

-問答環(huán)節(jié)：老師提問，學生回答，鞏固對課文的理解。

（2分鐘）

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-開放性問題：老師提出開放性問題，如“如果你是王戎，你會怎么做？”引導(dǎo)學生進行思考和討論。

（3分鐘）

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬故事中的場景，增進對人物性格和故事情節(jié)的理解。

（4分鐘）

-互動討論：老師引導(dǎo)學生就故事中的道德觀念展開討論，如何在實際生活中應(yīng)用。

（3分鐘）

5.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-總結(jié)重點：老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)王戎的智慧和道德品質(zhì)。

（2分鐘）

-反思討論：學生分享本節(jié)課的學習心得，討論如何將所學應(yīng)用于生活。

（3分鐘）

整個教學過程設(shè)計旨在通過情境導(dǎo)入、互動討論、鞏固練習等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其思維能力和道德素養(yǎng)，同時注重師生互動，提高課堂教學效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《王戎不取道旁李》的原文注釋和翻譯：提供詳細的原文注釋，幫助學生更好地理解文言文的詞匯和句式，同時提供現(xiàn)代漢語翻譯，幫助學生把握故事大意。

-相關(guān)歷史背景資料：介紹故事發(fā)生的時代背景，包括魏晉時期的士人文化和道德觀念，幫助學生理解王戎行為的文化內(nèi)涵。

-其他古代寓言故事：推薦《莊子》、《韓非子》等古代文獻中的其他寓言故事，如《庖丁解牛》、《鄭人買履》等，豐富學生的學習內(nèi)容。

-道德教育案例：收集古今中外關(guān)于誠信、謙遜、智慧等方面的道德案例，與課文內(nèi)容形成對比和補充。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生在課后自主查找與《王戎不取道旁李》相關(guān)的歷史資料，深入了解魏晉時期的文化特點。

-寫作練習：要求學生以《王戎不取道旁李》為題，寫一篇短文，描述自己從故事中學到的道理和感悟。

-小組討論：組織學生進行小組討論，探討故事中王戎的行為是否值得學習，以及如何在現(xiàn)實生活中實踐這些美德。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人分享《王戎不取道旁李》的故事，討論家庭成員對故事的理解和看法。

-社會實踐：鼓勵學生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動，將故事中的道德觀念付諸實踐，體驗助人為樂的喜悅。

-主題演講：組織學生進行主題演講，讓學生表達自己對《王戎不取道旁李》的理解和感悟，提高其口頭表達能力。

-跨學科學習：結(jié)合歷史、道德與法治等學科，探討故事中的道德觀念在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和實踐。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、手抄報、戲劇表演等形式，創(chuàng)意性地表達對《王戎不取道旁李》的理解和感受。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣，比如利用圖片和故事情境，讓學生在直觀的情境中產(chǎn)生學習欲望，這一點收到了較好的效果。

2.在課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)學生進行角色扮演，這樣的互動方式不僅讓學生更加投入，而且能夠幫助他們更好地理解故事中的人物性格和情感。

3.我還嘗試將道德教育與語文教學相結(jié)合，通過討論和案例分析，讓學生在學習語文的同時，也能夠提升道德素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到自己在講解文言文時可能過于注重字詞解釋，而忽略了整體情境的營造，導(dǎo)致學生對故事的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準較為單一，主要依賴書面練習和考試成績，未能充分反映學生的綜合能力和學習過程。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在討論前提供更明確的指導(dǎo)，確保每個學生都有明確的角色和任務(wù)，同時選擇更具吸引力和貼近學生生活的討論主題。

2.在教學方法上，我將更加注重情境教學，通過故事講述、情境模擬等方式，讓學生在具體的語境中學習文言文，從而提高他們對文本的理解能力。

3.為了改善教學評價的單一性，我計劃引入更多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、口頭表達、創(chuàng)意作業(yè)等，以更全面地評估學生的學習成果和過程。八、板書設(shè)計

①重點知識點：

-文言文的