24 司馬光（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

24司馬光（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊《24司馬光》為教學內(nèi)容，結合學生認知水平，我將以故事導入、情境體驗、互動討論、總結感悟為教學主線。首先，通過講述司馬光砸缸的故事引入課題，激發(fā)學生興趣；接著，引導學生通過朗讀、默讀等方式深入理解課文內(nèi)容，感受司馬光的勇敢和智慧；然后，組織學生進行小組討論，探討司馬光的品質(zhì)對自身的啟示；最后，通過總結感悟，讓學生認識到勇敢、智慧、關愛同伴的重要性，從而達到培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用，通過學習《司馬光》一文，學生能夠理解文言文的簡單句式，提高閱讀理解能力；2.思維發(fā)展與提升，通過分析司馬光的勇敢和智慧，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維；3.文化傳承與理解，通過了解司馬光的歷史故事，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識；4.實踐創(chuàng)新，通過小組討論和總結感悟，激發(fā)學生將所學應用于實際生活中的勇氣和智慧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在二年級時已經(jīng)學習了一些簡單的文言文，具備基本的文言文閱讀能力。此外，學生對歷史人物和歷史故事有一定的了解，能夠理解故事情節(jié)和人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于有趣的故事充滿好奇心，對歷史人物故事尤其感興趣，這有助于提高他們的學習動力。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和表達能力，能夠參與課堂討論。在學習風格上，學生喜歡互動式和情境式的學習，通過故事和實踐活動更容易理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解文言文方面可能會遇到一定困難，因為文言文的表達方式和現(xiàn)代文有所不同。此外，對歷史背景和人物關系的理解也可能成為學生的挑戰(zhàn)。在課堂討論中，部分學生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備司馬光砸缸的插圖、相關歷史背景資料，以及教學視頻片段。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習工具，如白板、彩筆等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《司馬光》預習資料，包括課文原文、生字詞注釋、背景資料，要求學生熟悉課文內(nèi)容，了解司馬光的生平。

設計預習問題：設計問題如“司馬光的勇氣表現(xiàn)在哪里？你從故事中學到了什么？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋、在線測試等方式，檢查學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，理解生字詞的含義。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄心得體會。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述司馬光砸缸的故事，引發(fā)學生對勇敢和智慧的討論。

講解知識點：詳細講解課文中司馬光的勇敢行為，引導學生理解勇氣和智慧的含義。

組織課堂活動：分組討論司馬光的品質(zhì)，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考司馬光的品質(zhì)對自己的啟發(fā)。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享對司馬光勇敢和智慧的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解課文內(nèi)容，幫助學生理解重點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深對課文的理解。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置作業(yè)如“寫一篇關于勇敢的小作文”。

提供拓展資源：提供關于司馬光的其他故事鏈接，供學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用提供的資源，深入了解司馬光的歷史背景。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重點是理解司馬光的勇敢和智慧，難點是如何將這種品質(zhì)應用到實際生活中。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些重點和難點。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

《司馬光》是一篇描述北宋時期著名政治家、史學家司馬光童年時期勇敢智慧的故事。課文通過講述司馬光砸缸救友的故事，展現(xiàn)了司馬光的勇敢和智慧，以及他對朋友的關愛。

知識點1：司馬光的童年背景

-司馬光出生于官宦世家，自幼聰明好學，受到良好的家庭教育。

知識點2：司馬光砸缸的故事

-故事發(fā)生在司馬光童年時期，他與伙伴們一起玩耍，一個伙伴不慎掉入裝有水的缸中。

-司馬光果斷砸破缸，救出了落水的伙伴。

知識點3：司馬光的勇敢和智慧

-在緊急情況下，司馬光能夠迅速做出決策，展現(xiàn)了他的勇敢。

-他能夠找到解決問題的方法，砸缸救友，體現(xiàn)了他的智慧。

2.生字詞學習

知識點4：生字詞

-缸、溺、砸、友、戲、跌、智、勇等。

知識點5：生字詞解釋

-缸：一種大口的容器，用來裝液體。

-溺：淹沒在水里，無法呼吸。

-砸：用力打碎。

-友：朋友。

-戲：玩耍。

-跌：摔倒。

-智：聰明，有智慧。

-勇：勇敢。

3.語言特色與修辭手法

知識點6：文言文的語言特色

-課文使用文言文，語言簡練，富有韻律感。

-文章結構緊湊，敘事清晰。

知識點7：修辭手法

-課文使用了比喻、擬人等修辭手法，如“缸如深淵”形象地描述了缸的危險性。

4.文化傳承與理解

知識點8：司馬光的歷史地位

-司馬光是北宋時期的著名政治家、史學家，他編撰的《資治通鑒》是中國古代史學的杰作。

知識點9：傳統(tǒng)文化中的勇敢與智慧

-課文通過司馬光的故事，傳達了中國傳統(tǒng)文化中勇敢和智慧的價值觀念。

5.思想教育與價值觀培養(yǎng)

知識點10：勇敢與智慧的品質(zhì)

-學生應從司馬光的故事中學習到勇敢面對困難和挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

-學生應認識到智慧是解決問題的重要手段。

知識點11：關愛同伴的重要性

-司馬光的故事告訴學生，關愛同伴是人與人之間應有的情感。

知識點12：責任與擔當

-司馬光在關鍵時刻敢于承擔責任，展現(xiàn)了他的擔當精神。教學反思與總結回顧這節(jié)課的教學過程，我深感教學既是一門藝術，也是一門科學。在《司馬光》這一課的教學中，我嘗試了多種教學方法和策略，也從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。

在教學方法的運用上，我采用了課前預習、課中討論和課后拓展的方式。課前預習讓學生對課文有了初步的了解，課中的小組討論則激發(fā)了學生的思考和參與熱情。通過讓學生分享自己的理解和感受，我看到了他們在思考問題上的進步。課后拓展則為學生提供了更廣闊的學習空間，讓他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。

在策略上，我注重了學生的個體差異。對于理解能力較強的學生，我鼓勵他們深入挖掘課文中的深層含義；對于理解能力較弱的學生，我則耐心引導，確保他們能夠掌握課文的基本內(nèi)容。這種因材施教的做法，讓我看到了每個學生在課堂上的不同進步。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生過于活躍，而有些學生則顯得較為沉默。我意識到，我需要更加細致地觀察每個學生的表現(xiàn)，確保每個學生都能夠參與到課堂活動中來。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅掌握了課文的內(nèi)容，還能夠理解司馬光的勇敢和智慧品質(zhì)，更重要的是，他們能夠?qū)⑦@些品質(zhì)應用到自己的生活中。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題和不足。例如，在課堂討論中，有些學生的參與度不高，可能是因為他們對文言文的興趣不夠濃厚。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的興趣點，設計更加有趣的教學活動，以提高他們的學習興趣。

此外，我也意識到，在課后拓展環(huán)節(jié)，我提供的資源可能還不夠豐富，不能完全滿足學生的需求。因此，我計劃在今后