Unit 1 Lesson 1 hello 課型 Reading and speaking 說課稿 2024-2025學(xué)年冀教版英語七年級上冊

Unit1Lesson1hello課型Readingandspeaking說課稿2024-2025學(xué)年冀教版英語七年級上冊一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以冀教版英語七年級上冊Unit1Lesson1"Hello"為基礎(chǔ)，圍繞ReadingandSpeaking的課型展開。首先通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。接著，通過課堂討論和角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，提高他們的口語交際能力。最后，結(jié)合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力，使之與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和書寫單詞、句子的能力，提高學(xué)生的英語閱讀理解水平，能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)的問候語進(jìn)行交流。

2.思維品質(zhì)：通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷的能力，鼓勵學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展批判性思維。

3.文化意識：讓學(xué)生了解英語國家的問候習(xí)慣，增強(qiáng)對不同文化的理解和尊重。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過課堂活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握問候語“Hello”、“Hi”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”等的正確使用場合和發(fā)音。

-能夠正確拼讀和書寫本節(jié)課出現(xiàn)的生詞，如“hello”、“friend”、“classmate”等。

-通過閱讀課文，理解并運(yùn)用簡單的日常問候?qū)υ挕?/p>

舉例：在講解問候語的使用時(shí)，教師可以通過展示不同的時(shí)間場景（如早上、下午）來讓學(xué)生練習(xí)使用“Goodmorning”和“Goodafternoon”，并通過角色扮演活動讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用這些問候語。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-學(xué)生可能會混淆不同問候語的使用時(shí)機(jī)，如“Goodmorning”和“Goodafternoon”。

-學(xué)生在拼讀單詞時(shí)可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的問題。

-學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)可能會感到害羞或缺乏自信。

舉例：為了幫助學(xué)生突破混淆問候語使用的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一個練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間卡片選擇正確的問候語。對于發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，教師可以逐個指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，并提供額外的聽力材料供學(xué)生模仿。針對學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的害羞或缺乏自信，教師可以組織小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)先用中文討論，然后逐步過渡到用英語進(jìn)行問候，以此增加他們的自信心。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：冀教版英語七年級上冊課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同時(shí)間段的背景圖（早晨、下午），以及角色扮演所需的問候卡片。

3.多媒體資源：制作或搜索相關(guān)的視頻片段，展示不同文化背景下的問候方式，以及英語國家人士使用問候語的實(shí)際場景。

4.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備必要的桌椅，以便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.老師熱情地與學(xué)生打招呼，如：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：“I'mfine,thankyou.Andyou?”

3.老師回應(yīng)：“I'mfine,too.It'sgreattoseeallofyouhere.Today,wearegoingtostartourEnglishclasswithUnit1Lesson1'Hello'.”

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師讓學(xué)生打開課本，翻到Unit1Lesson1"Hello"。

2.老師簡要介紹課文背景：“Thislessonisabouttwofriends,LiMingandWangHua.Theymeeteachotheratschoolandhaveaconversationusingdifferentgreetings.”

3.老師提問：“Whatdoyouthinkisthemainideaofthislesson?”

4.學(xué)生回答：“ThemainideaisabouthowtogreeteachotherinEnglish.”

三、課文側(cè)重點(diǎn)講解

1.老師講解問候語“Hello”、“Hi”、“Goodmorning”、“Goodafternoon”等的使用場合和發(fā)音。

2.老師舉例：“Whenyoumeetsomeoneinthemorning,youcansay'Goodmorning'.Intheafternoon,youcansay'Goodafternoon'.Ifyoumeetsomeoneatanytime,youcansay'Hello'or'Hi'.”

3.老師讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，糾正發(fā)音錯誤。

四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對話，解釋生詞和短語。

2.老師提問：“WhatdoesLiMingsaytoWangHuawhentheymeet?”

3.學(xué)生回答：“LiMingsays'Hi,WangHua.Howareyou?'”

4.老師繼續(xù)提問：“WhatdoesWangHuasayinresponse?”

5.學(xué)生回答：“WangHuasays'I'mfine,thankyou.Andyou?'”

五、角色扮演

1.老師將學(xué)生分成小組，每組兩人，讓他們模仿課文中的對話。

2.老師提醒：“Remembertousethecorrectgreetingsandexpressionsfromthedialogue.”

3.學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，老師巡回指導(dǎo)并糾正錯誤。

六、課堂活動

1.老師設(shè)計(jì)一個游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到與自己持有相同問候卡片的同學(xué)。

2.老師發(fā)給學(xué)生問候卡片，如“Goodmorning”、“Hi”等。

3.學(xué)生在教室里走動，尋找持有相同問候卡片的同學(xué)，并用英語問候。

七、口語練習(xí)

1.老師讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語進(jìn)行問候?qū)υ?，鼓勵他們使用本?jié)課學(xué)習(xí)的問候語。

2.老師提問：“CanyougreeteachotherinEnglishnow?”

3.學(xué)生回答：“Yes,wecan.”

八、總結(jié)與反饋

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“Today,welearnedhowtogreeteachotherinEnglish.Wepracticeddifferentgreetingsandhadfunplayingthegreetinggame.”

2.老師提問：“Whatdidyoulearnfromthislesson?”

3.學(xué)生回答：“WelearnedhowtogreeteachotherinEnglishandhadalotoffun.”

九、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutgreetingyourfriendsusingtheexpressionswelearnedtoday.”

2.老師提醒：“Remembertousethecorrectgreetingsandexpressions.Iwillcollectyourhomeworknextclass.”六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-為學(xué)生提供一篇關(guān)于不同文化背景下問候方式的短文，讓學(xué)生了解在不同國家和文化中，人們是如何進(jìn)行問候的。例如，文章可以介紹在西方文化中常見的握手、擁抱等問候方式，以及在日本和韓國等亞洲國家中常見的鞠躬問候方式。

-提供一些英語國家的日常對話場景，讓學(xué)生通過閱讀，增加對不同情境下問候用語的了解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生在家中與家人或朋友用英語進(jìn)行問候練習(xí)，記錄下不同場景下的問候用語，并在下節(jié)課與同學(xué)分享。

-讓學(xué)生查找一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，利用這些資源練習(xí)英語聽力和口語，特別是問候和日常對話的部分。

-提議學(xué)生觀看英語原聲視頻或電影，注意觀察和模仿主人公的發(fā)音和語調(diào)，尤其是他們在不同場合下的問候方式。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的英語對話，可以是與朋友的問候，也可以是模擬在商店、餐廳等場所的對話，以此來提高他們的英語應(yīng)用能力。

-讓學(xué)生嘗試用英語寫日記，記錄下自己一天中的不同問候場景，以及與他人的交流體驗(yàn)。

-推薦學(xué)生閱讀適合他們水平的英語書籍或故事，注意其中的人物是如何進(jìn)行問候和交流的，以及這些交流是如何反映文化差異的。

-提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，更是為了能夠在實(shí)際生活中使用。因此，鼓勵他們盡可能地多使用英語，無論是在學(xué)校還是在家中，都要盡量創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演這一教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的日常場景中練習(xí)使用問候語。這樣的活動不僅提高了學(xué)生的口語能力，也增強(qiáng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.我還引入了多媒體資源，如視頻片段，來展示不同文化背景下的問候方式。這種視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶問候語的使用。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組活動中，部分學(xué)生可能會因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢鈪⑴c。這可能導(dǎo)致他們在口語練習(xí)中收益較少。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)雖然角色扮演活動很有趣，但一些學(xué)生可能仍然難以在真實(shí)場景中自信地使用英語。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的測試和評分來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而沒有充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展和實(shí)際語言運(yùn)用能力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參