凹面的熱脹冷縮

凹面的熱脹冷縮凹面的熱脹冷縮篇一我認為這一課讓學生獲得：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮??；熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。為達成這一目標采用了多種方法來觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，并通過文字或圖畫進行描述和交流，嘗試用“模型”來解釋現(xiàn)象。課堂上首先提出問題：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？由此讓學生分組討論，設計實驗方案，通過交流、思維擴散來初步驗證實驗的可操作性，最后確定方法。再通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，這一點把套著氣球的玻璃瓶放入熱水、冷水中可以馬上獲得，同時從中比較出液體和氣體熱脹冷縮的顯著區(qū)別）。怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象，雖然通過學生游戲?qū)嶒灒茨M空氣“微?！边\動的游戲。建立出我們的假說，對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)提出解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。但學生仍然難以理解，效果不夠理想。凹面的熱脹冷縮篇二《空氣的熱脹冷縮》這一課是我參加青年教師每日一課活動所講的課，它是五年級科學下冊第二單元的第四課。本節(jié)課是學生們已經(jīng)掌握了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)之后開展的。在這節(jié)課上，我由自己精心設計的一個實驗直接導入，證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。然后讓學生們利用我事先為他們準備好的實驗材料自己設計實驗方案，用更多的方法證明空氣的這一性質(zhì)。同學們對實驗充滿著興趣，所以思考的都很快，不一會就擬定了實驗方案，進行匯報，然后展開小組實驗，最后每個小組的實驗都做的很成功，實驗現(xiàn)象都很明顯。學生們開心的告訴我，老師氣球鼓起來了。這個也是我預料到的，因為這節(jié)課的實驗材料，在教材上所讓準備的應該是錐形瓶。我在備課的時候發(fā)現(xiàn)用錐形瓶做這個實驗沒有塑料瓶效果明顯，于是我就搜集了一大堆塑料瓶來代替錐形瓶，這樣的實驗效果能使學生們觀察的更仔細，并且對科學實驗的喜歡上升一個更高的臺階。學生們在小組實驗時，還需要客服的一個問題就是實驗時需要剛燒開的熱水。所以在實驗時，我準備了兩個水壺，并且在實驗前進行加熱，為實驗做了精心的準備，最后我們突出了教學重點，完成了教學目標。對于本節(jié)課的教學難點是如何讓學生們用微粒的運動來解釋物體熱脹冷縮的現(xiàn)象，為了讓學生們更容易理解，我們做了一個模擬游戲，一部分學生扮演氣球，一部分學生扮演空氣微粒，當微粒加快運動時，扮演氣球的學生手拉手圍的圈也變大，當空氣受冷減慢運動時，空氣收縮，氣球變小。通過游戲，學生們對于熱脹冷縮與微粒運動有了更直觀的感受，并且有了更深入的認識。這樣用微粒運動來解釋熱脹冷縮就更容易了。從而也突破了教學難點。本節(jié)課的拓展，是讓學生們利用空氣的熱脹冷縮來解決生活中的實際問題。我拿出事先準備好的踩癟的乒乓球。學生們想到用熱水能解決這個問題，于是我又加熱了一下已經(jīng)涼下來的水，當一名同學將這個很癟的乒乓球放到熱水中，拿出來讓大家看現(xiàn)象時，學生們都露出了很驚訝的表情。這就是實踐檢驗出來的知識與理論的不同之所在。雖然學生們都知道用這個方法，但是不做實驗的話，學生們沒親眼看見，也是半信半疑的。當親眼看到乒乓球又變圓了。學生們是開心的，也更加確信了科學實驗的魅力。最后的部分是做練習，通過課上做練習題，也能了解到學生們的掌握程度。本節(jié)課，我認為在時間分配上，存在一些不足之處，小組實驗時間分配的過長，練習時間稍段，另外就是本人語言上有些不夠嚴謹，再有就是書寫板書時，不夠同步。仍需要不斷改進。凹面的熱脹冷縮篇三在課后，我對整個教學過程進行了梳理和反思，發(fā)現(xiàn)有兩個環(huán)節(jié)考慮不周。1、三個提示的出現(xiàn)時機。學生交流實驗設計時，我設計了三個提示。學生在交流設計時，也很好地解決了提示的問題。但是回答的質(zhì)量不夠高，深度也不夠。反之，如果把這一環(huán)節(jié)調(diào)整到設計實驗之前，讓學生在設計實驗時討論一下，形成統(tǒng)一的意見，那么學生的回答會更到位。2、建模解釋環(huán)節(jié)。在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié)，我借助于視頻幫助學生建立模型，讓學生在看完視頻后討論看到的現(xiàn)象：即運動越快，微粒之間的距離越大，體積就越大；運動越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。再把看到的現(xiàn)象遷移，用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。然而這部分內(nèi)容太抽象，學生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學生，把資料和錄象結(jié)合起來，那樣學生的理解會更清晰。當然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請各位多多批評指正。凹面的熱脹冷縮篇四本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調(diào)動學生參與科學實驗的積極性和培養(yǎng)學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認識，我修改了教參教學設計要求，在前面兩個演示試驗后進行一個分組試驗：驗證空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。由于空氣熱脹冷縮現(xiàn)象比較明顯，試驗的效果會更好些。課程時間調(diào)整后一節(jié)科學課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在15分鐘內(nèi)，后面12分鐘時間保證學生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結(jié)時間。這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果。本課最大的收獲就是根據(jù)學生實際和實驗室的實際來設計教學環(huán)節(jié)和方法起到的教學效果比較好，當然更希望的學校進一步加強對實驗室的配置，讓每一個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。本節(jié)課中體現(xiàn)了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。做、玩結(jié)合，在玩中學，降低了學生學生的壓力，增強了學生學科學的激情與動力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。凹面的熱脹冷縮篇五回顧《空氣的熱脹冷縮》這一課的教學，我深刻感受到科學教學的挑戰(zhàn)性和樂趣。在教學過程中，我通過一系列的實驗讓學生直觀地感受到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，并引導他們思考其背后的科學原理。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在理解熱脹冷縮原理時存在困難，這可能與他們的知識儲備和認知水平有關(guān)。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，采用更加多樣化的教學方式，以滿足不同學生的需求。其次，我在引導學生思考熱脹冷縮原理的應用時，發(fā)現(xiàn)學生的思維能力還有待提高。在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵他們多思考、多探索，從而更深入地理解科學原理。凹面的熱脹冷縮篇六在《空氣的熱脹冷縮》這一課的教學中，我深刻感受到科學教學的魅力。通過實驗和觀察，學生們不僅直觀地感受到了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，還學會了如何運用科學原理解釋日常生活中的現(xiàn)象。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在講解熱脹冷縮原理時，過于注重理論知識的灌輸，而忽視了學生的實踐體驗。在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐體驗，讓他們通過親身實踐來更深入地理解科學原理。其次，我在引導學生思考熱脹冷縮原理的應用時，沒有充分考慮到學生的生活經(jīng)驗。在今后的教學中，我應該更加注重學生的生活經(jīng)驗，引導他們從身邊的事物出發(fā)，思考科學原理的應用，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。凹面的熱脹冷縮篇七在教授《空氣的熱脹冷縮》這一課時，我深刻感受到了理論與實踐結(jié)合的重要性。首先，我通過理論講解，讓學生了解了熱脹冷縮的基本原理，但單純的理論知識讓學生感到抽象難懂。為了讓學生有更直觀的感受，我設計了實驗環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象來深化理解。實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極觀察、討論，并嘗試用自己的話解釋實驗現(xiàn)象背后的原理。這使我意識到，將理論知識與實驗結(jié)合，可以極大地提高學生的學習興趣和積極性。然而，在實驗操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在操作過程中不夠規(guī)范，導致實驗結(jié)果不準確。針對這一問題，我在課后進行了反思，決定在下次教學中加強對實驗操作的指導和監(jiān)督，確保每位學生都能規(guī)范操作，準確記錄實驗結(jié)果。通過這次教學，我深刻認識到了理論與實踐結(jié)合的重要性，也認識到了自己在實驗指導方面的不足。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。凹面的熱脹冷縮篇八在教授《空氣的熱脹冷縮》這一課時，我注重了知識的連貫性和邏輯性。我首先引導學生回顧了之前學過的熱脹冷縮知識，然后引導他們思考空氣作為一種物質(zhì)，是否也遵循這一規(guī)律。在教學過程中，我嘗試采用多種教學方法，如講解、討論、實驗等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。特別是在實驗環(huán)節(jié)，我鼓勵學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，并引導他們思考實驗現(xiàn)象