6-2 《為了忘卻的記念》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6-2《為了忘卻的記念》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《為了忘卻的記念》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入剖析魯迅先生的這篇散文，讓學(xué)生理解作者對故友的深情緬懷以及對國民性的深刻反思。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學(xué)要求，本節(jié)課的設(shè)計意圖在于：

1.培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，使其能夠準(zhǔn)確把握文章的主題思想和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生對魯迅先生作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，啟發(fā)其對國民性的思考，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《為了忘卻的記念》的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)情感與思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生作品背后的社會意義，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解魯迅先生作品在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位與價值，增強(qiáng)文化自信。

4.實踐參與與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際生活，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅的部分作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想傾向有了一定的了解。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過散文的基本特點，能夠識別散文中的象征、隱喻等修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對魯迅的作品普遍存在好奇心和探究興趣，他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過討論、合作和實踐活動來深入理解文學(xué)作品，喜歡將文本與個人經(jīng)驗相結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《為了忘卻的記念》中的深刻含義和復(fù)雜情感時可能會遇到困難，特別是在把握魯迅先生對國民性的批判和對個體命運(yùn)的同情之間的微妙平衡。此外，對于魯迅作品中的歷史背景和時代語境，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對作品深層次意義的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)講解和學(xué)生的主動探究，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解。具體教學(xué)活動中，將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討魯迅先生在文中的情感變化和社會批判，同時安排角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文中人物的情感體驗。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示魯迅的生平照片和時代背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解作品的歷史文化語境。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受魯迅的文學(xué)成就及其在中國文學(xué)史上的重要地位。

2.提出問題：請學(xué)生思考“為什么魯迅先生會寫下《為了忘卻的記念》這篇文章？”

3.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解背景：介紹魯迅先生的生平及其創(chuàng)作《為了忘卻的記念》的時代背景。

2.文本解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，重點分析魯迅先生如何通過細(xì)膩的筆觸表達(dá)對故友的懷念和對國民性的反思。

-用時5分鐘，讓學(xué)生自主閱讀并標(biāo)注疑問。

-用時5分鐘，教師解答學(xué)生疑問，并進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.修辭手法解析：講解文中使用的象征、隱喻等修辭手法，并讓學(xué)生舉例說明。

4.情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會魯迅先生在文中的情感變化，讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己的感受。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.練習(xí)一：讓學(xué)生選取文中的某一段落，進(jìn)行仿寫，嘗試運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法。

2.練習(xí)二：組織小組討論，探討魯迅先生在文中的批判精神對當(dāng)代社會的啟示。

-用時5分鐘，學(xué)生完成仿寫練習(xí)。

-用時5分鐘，小組討論并分享成果。

四、課堂提問與互動（用時10分鐘）

1.提問一：請學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬谖闹斜憩F(xiàn)出的情感態(tài)度的理解。

2.提問二：結(jié)合自身經(jīng)歷，學(xué)生能否找到類似情感體驗的時刻？

3.互動環(huán)節(jié)：教師邀請學(xué)生上臺分享自己的理解和感受，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

-用時5分鐘，學(xué)生回答提問。

-用時5分鐘，互動分享與評價。

五、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品中的批判精神和人文關(guān)懷。

2.鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品，深入了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想。

3.提醒學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展：

1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：包括魯迅的出生背景、成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及其在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

-魯迅的其他代表作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以及魯迅的雜文、論文等。

-與《為了忘卻的記念》相關(guān)的歷史背景：如1927年的四一二事變，魯迅先生對此有何反應(yīng)和評論。

-國民性批判的相關(guān)文獻(xiàn)：魯迅關(guān)于國民性的探討，如《阿Q正傳》中阿Q的精神勝利法等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生課后閱讀魯迅的其他文學(xué)作品，以全面了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-《吶喊》：讓學(xué)生感受魯迅早期的文學(xué)創(chuàng)作，了解其對封建社會的深刻批判。

-《彷徨》：讓學(xué)生分析魯迅在新時代背景下的迷茫與探索。

-觀看魯迅紀(jì)錄片：通過觀看魯迅紀(jì)錄片，更加直觀地了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

-參觀魯迅博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅博物館，親身感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開展主題討論：圍繞魯迅作品中的批判精神，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“魯迅作品中的國民性批判在今天有何現(xiàn)實意義？”

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿魯迅的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的散文作品，嘗試運(yùn)用象征、隱喻等修辭手法。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，嘗試將魯迅的批判精神應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，提出自己的見解和建議。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的研究性學(xué)習(xí)，深入挖掘魯迅作品的內(nèi)涵和時代價值。

-家長參與：邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同探討魯迅作品中的家庭教育啟示。教學(xué)反思這節(jié)課《為了忘卻的記念》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的紀(jì)錄片片段，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于魯迅先生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動起來。這一點從他們積極分享自己的看法和問題中可以看出。我覺得這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是很有效的，能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點進(jìn)行了講解。通過逐段閱讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生深入分析了魯迅先生的語言特色和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文本內(nèi)容方面做得不錯，但在分析魯迅先生深層思想方面還有一定的困難。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些練習(xí)和討論活動，旨在鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。通過小組討論，學(xué)生能夠互相交流自己的想法，這有助于他們更好地理解和吸收知識。但同時我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過于依賴小組其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。我需要在今后的教學(xué)中更加鼓勵每個學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們在討論中發(fā)揮更大的作用。

課堂提問和互動環(huán)節(jié)是我認(rèn)為本節(jié)課的一個亮點。學(xué)生們的回答讓我看到了他們對文本的深刻理解和對問題的獨(dú)到見解。我也嘗試引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的思維活力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對于文學(xué)語言的運(yùn)用還不夠熟練。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

回顧整節(jié)課，我覺得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，但也存在一些不足。例如，在講解魯迅先生作品中的國民性批判時，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致他們對于這一部分內(nèi)容的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保每一個知識點都能夠被學(xué)生理解和吸收。

此外，我也意識到，作為一個教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。例如，我可以嘗試使用更多的信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。板書設(shè)計①重點知識點：

-魯迅先