Unit 1 Making friends PartB（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)

Unit1MakingfriendsPartB（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教PEP版英語三年級(jí)上冊(cè)Unit1"Makingfriends"PartB為教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)思路上，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流和實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握本課的核心詞匯和句型。課程分為三個(gè)部分：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、實(shí)踐，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我將采用直觀教具、游戲、歌曲等多種教學(xué)手段，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀并運(yùn)用本課的核心詞匯和句型，如"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠理解在不同文化背景下，問候和表達(dá)情感的方式可能有所不同，培養(yǎng)跨文化交際的敏感性。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過觀察、分析和模仿，提高對(duì)英語語音、詞匯和句型的理解能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等，這些詞匯是日常交流中的基本問候語，學(xué)生需要熟練掌握并能夠在實(shí)際對(duì)話中正確使用。

-基本句型應(yīng)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用"Hello/Hi"開頭，以及"Howareyou?"和回答"I'mfine./I'mhappy."等句型，這是構(gòu)建基本英語交流框架的關(guān)鍵。

-語音模仿：正確模仿單詞和句子的發(fā)音，特別是元音"a"的發(fā)音，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-語音區(qū)分：學(xué)生可能會(huì)混淆某些元音的發(fā)音，比如"a"和"e"，這會(huì)影響他們正確拼讀和發(fā)音。

-句型運(yùn)用：在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生可能會(huì)忘記使用正確的問候語或回答，或者在語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，如忘記使用系動(dòng)詞"is"或"are"。

-交際情境理解：學(xué)生可能難以理解在什么情況下使用這些問候語和回答，以及在交流中如何自然地過渡到下一個(gè)話題。

-詞匯記憶：由于三年級(jí)學(xué)生的記憶能力還在發(fā)展中，他們可能會(huì)在記憶新詞匯和句型時(shí)遇到困難。教師可以通過重復(fù)練習(xí)、游戲和歌曲等多種方式幫助學(xué)生鞏固記憶。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版英語三年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Unit1"Makingfriends"PartB相關(guān)的圖片、單詞卡片和教學(xué)視頻，以直觀展示詞匯和句型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和實(shí)踐對(duì)話；同時(shí)，利用教室內(nèi)的空間布置情景模擬區(qū)，讓學(xué)生在模擬的日常交流環(huán)境中練習(xí)英語。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演一名新同學(xué)，進(jìn)入教室，用微笑和揮手的方式與學(xué)生互動(dòng)，用中文詢問：“大家好，我叫Tom，我可以成為你們的朋友嗎？”

-提出問題：教師提問：“我們?cè)趺从糜⒄Z來問候新朋友呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并激活已有知識(shí)。

2.講授新課（15分鐘）

-展示教材內(nèi)容：展示教材中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出核心詞匯和句型。

-語音教學(xué)：重點(diǎn)講解并示范元音"a"的發(fā)音，通過單詞卡片和語音示例幫助學(xué)生掌握。

-句型練習(xí)：教師通過演示和引導(dǎo)學(xué)生模仿，練習(xí)"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等句型的使用。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組模擬一個(gè)新同學(xué)加入，使用本課句型進(jìn)行問候和自我介紹。

-角色扮演：教師挑選幾名學(xué)生上臺(tái)，扮演不同角色，進(jìn)行情景對(duì)話，其他學(xué)生觀察并給予反饋。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-問答游戲：教師提出問題，如“如果你看到一個(gè)朋友很開心，你會(huì)怎么問他？”學(xué)生用英語回答。

-小組競(jìng)賽：教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的英語問答題目，學(xué)生分組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組回答正確率高。

-個(gè)性化提問：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出個(gè)性化問題，如“你最喜歡的顏色是什么？”讓學(xué)生用本課句型回答。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-復(fù)習(xí)要點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如制作一張英語問候卡，用本課句型介紹自己。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語，同時(shí)教師及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提升語言運(yùn)用能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練地拼讀和運(yùn)用"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等核心詞匯和句型，能夠在真實(shí)的交流場(chǎng)景中正確使用這些表達(dá)，提高了他們的日常英語交流能力。

2.語音掌握：通過教師的示范和指導(dǎo)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)出元音"a"的音，對(duì)英語語音的感知和模仿能力有所增強(qiáng)，有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好地掌握其他單詞的發(fā)音。

3.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，開始理解在不同的文化背景下，問候和表達(dá)情感的方式可能有所不同，這有助于他們形成跨文化交際的敏感性。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析和模仿，提高了對(duì)英語語音、詞匯和句型的理解能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

5.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，自主探究，提高了自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.交際情境理解：學(xué)生能夠理解在什么情況下使用所學(xué)的問候語和回答，以及在交流中如何自然地過渡到下一個(gè)話題，這有助于他們?cè)趯?shí)際生活中更加自信地使用英語。

7.詞匯記憶：學(xué)生通過多種形式的練習(xí)和游戲，如單詞卡片、問答游戲等，有效地記住了本節(jié)課的核心詞匯，記憶能力得到了提升。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們更加愿意參與到英語學(xué)習(xí)中，這對(duì)于長期學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)之處。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)方面，我覺得學(xué)生參與度很高，尤其是在小組活動(dòng)和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠積極投入，用英語進(jìn)行交流。這表明學(xué)生們對(duì)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式很感興趣，也驗(yàn)證了我對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。但是，我也注意到在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蚰懬?，參與度不如其他學(xué)生高。未來，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中加入更多支持性的元素，比如讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言，或者設(shè)置一些更加簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我覺得自己對(duì)元音"a"的發(fā)音教學(xué)做得不夠細(xì)致。有些學(xué)生在發(fā)音時(shí)仍然存在混淆的問題。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加一些針對(duì)發(fā)音的練習(xí)，比如通過歌曲或者繞口令來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元音"a"發(fā)音的感知和記憶。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠在模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)的句型，但是在真實(shí)的交流中，他們可能還會(huì)忘記使用正確的問候語。我思考是否可以在課堂上加入一些真實(shí)的交流場(chǎng)景，比如讓學(xué)生們給真實(shí)的新同學(xué)用英語進(jìn)行問候，這樣可能會(huì)更加有效地幫助他們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

此外，我也意識(shí)到在課堂提問環(huán)節(jié)，我可能過于關(guān)注正確答案，而忽略了學(xué)生的思考過程。未來，我會(huì)更加注重提問的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生們思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在小組活動(dòng)中，增加支持性元素，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并得到鼓勵(lì)。

2.加強(qiáng)元音"a"的發(fā)音教學(xué)，通過多種練習(xí)形式幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。

3.創(chuàng)造更多真實(shí)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中練習(xí)使用英語。

4.改進(jìn)課堂提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)，而不是單純追求答案的正確性。

我相信通過這些改進(jìn)措施，我能夠更好地幫助學(xué)生提高他們的英語能力，同時(shí)也提升我的教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)①核心知識(shí)點(diǎn)：

-英語問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mhappy."

-元音"a"