Unit 2 Food and Health Lesson 3 Eat Well!說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年北師大版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit2FoodandHealthLesson3EatWell!說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年北師大版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)Unit2FoodandHealthLesson3"EatWell!"的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握健康飲食的相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)他們正確選擇食物、關(guān)注健康的生活習(xí)慣。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將以實(shí)際生活中的食物和健康問(wèn)題為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論和實(shí)踐，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述食物和飲食習(xí)慣，提高日常生活中的英語(yǔ)交流能力。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的飲食差異，增強(qiáng)對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較和歸納的方法，對(duì)健康飲食進(jìn)行深入思考，形成自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯掌握：如“healthy,unhealthy,nutrition,balanceddiet,vitamin,mineral”等，這些詞匯是描述食物和健康的關(guān)鍵詞，需要學(xué)生熟練掌握并在實(shí)際情境中運(yùn)用。

-基本句型運(yùn)用：例如“Eatmorevegetablesandfruitstokeephealthy.”，“Toomuchsugarisnotgoodforyourhealth.”等句型，這些句型是表達(dá)健康飲食習(xí)慣的基礎(chǔ)，需要學(xué)生能夠在日常對(duì)話中正確使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯辨析：如“nutritious”和“nutritional”，“diet”和“dietary”等詞匯在拼寫和意義上容易混淆，學(xué)生需要通過(guò)上下文來(lái)判斷正確用法。

-句型結(jié)構(gòu)理解：例如，使用條件祈使句“Eatwell,oryouwillgetsick.”時(shí)，學(xué)生可能難以理解其結(jié)構(gòu)和用法，需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)加強(qiáng)掌握。

-閱讀理解：課文中的長(zhǎng)句和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，如“Eatingabalanceddietisimportantforgoodhealth,asitprovidesallthenutrientsyourbodyneeds.”，學(xué)生可能會(huì)在理解上遇到困難，需要教師通過(guò)分解句子結(jié)構(gòu)，講解關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生逐步理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《北師大版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物和健康主題的圖片、食物金字塔圖表、健康飲食相關(guān)視頻片段，用于直觀展示和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板和投影儀，以便展示PPT和視頻，提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)健康飲食的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是健康飲食嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于健康飲食的圖片，如食物金字塔、各種健康食物等，讓學(xué)生初步感受健康飲食的魅力和特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹健康飲食的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.健康飲食基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解健康飲食的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解健康飲食的定義，包括其主要組成元素如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)。

-詳細(xì)介紹健康飲食的組成部分或功能，使用食物金字塔圖表幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解健康飲食的實(shí)際應(yīng)用或作用，如如何通過(guò)合理搭配食物來(lái)保持健康。

3.健康飲食案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解健康飲食的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的健康飲食案例進(jìn)行分析，如某運(yùn)動(dòng)員的飲食計(jì)劃、某長(zhǎng)壽地區(qū)的飲食習(xí)慣等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解健康飲食的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用健康飲食知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論健康飲食的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與健康飲食相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何設(shè)計(jì)一份健康的午餐”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括健康飲食的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)健康飲食在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用健康飲食知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于健康飲食的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用本節(jié)課的核心詞匯，如“healthy,unhealthy,nutrition,balanceddiet,vitamin,mineral”等。在課后的小測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生能夠正確拼寫并使用這些詞匯，說(shuō)明他們已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞匯納入自己的詞匯庫(kù)中。

2.句型應(yīng)用：學(xué)生在課堂上通過(guò)不斷的練習(xí)和模仿，能夠正確使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型，如“Eatmorevegetablesandfruitstokeephealthy.”，“Toomuchsugarisnotgoodforyourhealth.”等。在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些句型來(lái)表達(dá)自己的健康飲食觀念。

3.閱讀理解：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并分析課文中的長(zhǎng)句和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。在閱讀理解練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，說(shuō)明他們已經(jīng)能夠理解課文的主旨和細(xì)節(jié)信息。

4.文化意識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同文化背景下的飲食差異有了更深的了解。他們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲫P(guān)于不同地區(qū)飲食習(xí)慣的觀點(diǎn)，并能夠尊重和理解這些差異。

5.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析案例和參與小組討論時(shí)，展現(xiàn)出了良好的觀察、分析和歸納能力。他們能夠從案例中提煉出健康飲食的關(guān)鍵要素，并提出自己的見(jiàn)解和建議。

6.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。他們能夠主動(dòng)查找資料，參與小組討論，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究健康飲食的更多知識(shí)。

7.語(yǔ)言運(yùn)用：在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的健康飲食知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們撰寫了關(guān)于健康飲食的短文或報(bào)告，不僅語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，而且能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出有價(jià)值的建議。

8.解決問(wèn)題能力：在小組討論中，學(xué)生面對(duì)健康飲食的挑戰(zhàn)提出了多種解決方案。他們的建議既實(shí)用又創(chuàng)新，顯示出他們具備了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了Unit2FoodandHealthLesson3"EatWell!"的教學(xué)后，我深感課堂上的互動(dòng)和學(xué)生的參與度是教學(xué)成功的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在一定的困難。例如，當(dāng)要求學(xué)生用所學(xué)詞匯造句時(shí)，部分學(xué)生仍然感到迷茫，不知如何將詞匯融入到句子中。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的情境模擬練習(xí)，讓學(xué)生在模擬的日常生活場(chǎng)景中運(yùn)用新詞匯，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，我在課堂上使用了一些圖片和視頻來(lái)輔助教學(xué)，但我注意到并不是所有的學(xué)生都能從中獲得相同的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在視覺(jué)學(xué)習(xí)上更為敏感，而其他學(xué)生可能更需要聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中采用更多的教學(xué)手段，比如實(shí)物展示、角色扮演等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和質(zhì)量還有待提高。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前為每個(gè)小組設(shè)定更具體的討論話題和目標(biāo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更有目的性的討論，并鼓勵(lì)他們提出更具創(chuàng)造性的解決方案。

此外，我在課堂小結(jié)時(shí)感到時(shí)間有些緊迫，沒(méi)有能夠充分回顧和強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在未來(lái)的課堂上更加合理安排時(shí)間，確保課堂小結(jié)環(huán)節(jié)能夠充分覆蓋本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。

在作業(yè)布置方面，我也意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題：雖然學(xué)生們完成了寫作任務(wù)，但缺乏有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生的寫作作業(yè)提供更詳細(xì)的反饋，并鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正，以提高寫作質(zhì)量。

最后，我認(rèn)為自己在課堂上的引導(dǎo)和提問(wèn)技巧上還有提升的空間。有時(shí)我的問(wèn)題可能過(guò)于直接，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考空間。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試提出更多開(kāi)放式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-健康飲食的基本概念：包括營(yíng)養(yǎng)均衡、食物分類和健康飲食習(xí)慣。

-食物金字塔的理解：掌握不同食物群的作用和每日推薦攝入量。

-健康飲食習(xí)慣的實(shí)踐：如何制定健康的飲食計(jì)劃，以及如何識(shí)別和避免不健康的飲食習(xí)慣。

②教學(xué)重點(diǎn)詞匯

-核心詞匯：healthy,unhealthy,nutrition,balanceddiet,vitamin,mineral等。

-關(guān)鍵短語(yǔ)：eatwell,keephealthy,toomuchsugar等。

-輔助詞匯：protein,fat,carbohydrate,fiber等。

③教學(xué)重點(diǎn)句型

-表達(dá)健康飲食的句型：例如，“Eatingabalanceddietisimportantforgoodhealth.”，“Youshouldavoideatingtoomuch