14《窮人》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

14《窮人》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《窮人》的說(shuō)課稿，以統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材為依據(jù)，圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，梳理故事情節(jié)，深入理解課文內(nèi)容；其次，分析人物形象，探討人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；最后，通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》一文，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義，積累優(yōu)美語(yǔ)句，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理等思維能力，通過(guò)文本分析，深入理解課文中的道德觀念和人物品質(zhì)。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受課文所傳遞的正能量，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造力，提升文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《窮人》的基本情節(jié)和人物關(guān)系：重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要脈絡(luò)，理解桑娜與漁夫善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)，以及他們?cè)诶Ь持姓宫F(xiàn)出的高尚情操。

-理解并學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美詞句和修辭手法：如“桑娜的臉上露出了微笑，像春天的花朵一樣綻放”等比喻句，以及“窮人的心，比海還要寬”等富有哲理的句子。

-分析人物心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感：例如，通過(guò)桑娜在漁夫回家時(shí)的內(nèi)心矛盾描寫(xiě)，讓學(xué)生理解她的擔(dān)憂和決心。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文深層含義和道德寓意：難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《窮人》不僅僅是一個(gè)故事，更是一種道德教育和人文關(guān)懷的傳遞。例如，文中漁夫和桑娜雖然生活貧困，但他們的精神世界卻是富足的。

-分析人物性格特征，區(qū)分人物之間的性格差異：如桑娜的善良與堅(jiān)定，漁夫的勤勞與寬厚。學(xué)生可能難以把握這些性格特征的具體表現(xiàn)和內(nèi)在聯(lián)系。

-深入理解課文中的象征意義：例如，文中的“?！毕笳魃畹钠D辛和未知，而“微笑”則象征希望和善良。學(xué)生可能難以領(lǐng)會(huì)這些象征手法的深層意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材《窮人》章節(jié)，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，包括漁村生活圖片、漁民勞動(dòng)的場(chǎng)景視頻等，以及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的PPT展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以及投影儀和電腦，用于展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論形式，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享心得。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，“你們認(rèn)為什么是真正的富有？”引發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)富與幸福之間關(guān)系的思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《窮人》一文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧桑娜和漁夫的形象。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹課文《窮人》的故事背景，分析桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)的選擇。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)課文中的具體描寫(xiě)，如桑娜在漁夫回家時(shí)的內(nèi)心矛盾，說(shuō)明人物性格的細(xì)膩刻畫(huà)。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討桑娜和漁夫的行為對(duì)他們周圍人的影響，以及這些行為背后的道德價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的故事，或者選擇課文中的某一段落進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握人物情感，并給予適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)，以及課文所傳遞的道德理念。

-回答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面而深入的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀與課文相關(guān)的延伸材料，如漁村生活的相關(guān)報(bào)道，以拓寬視野。

-要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我眼中的窮人”的短文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人理解，表達(dá)自己的看法。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《窮人》作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，讓學(xué)生了解作者的其他文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-相關(guān)故事：收集其他關(guān)于善良與貧窮主題的文學(xué)作品或民間故事，如《賣火柴的小女孩》、《悲慘世界》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-背景資料：介紹19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的背景，包括社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況和民眾生活，幫助學(xué)生更好地理解《窮人》的社會(huì)背景。

-藝術(shù)作品：展示與《窮人》相關(guān)的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，讓學(xué)生從不同角度感受作品的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《窮人》風(fēng)格相近的文學(xué)作品，如其他現(xiàn)實(shí)主義作家的小說(shuō)，以加深對(duì)文學(xué)的理解和欣賞。

-寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以善良、助人為主題的短文或故事，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐提升文學(xué)素養(yǎng)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們深入體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的表達(dá)能力和同理心。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或慈善活動(dòng)，將課文中的道德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

-主題討論：開(kāi)展以“貧窮與善良”為主題的班會(huì)或小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，促進(jìn)交流與思考。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人分享《窮人》的故事，討論善良行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，增進(jìn)家庭親子關(guān)系。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小型研究項(xiàng)目，如調(diào)查現(xiàn)代社會(huì)中貧困人群的生活狀況，以及社會(huì)對(duì)他們的幫助和支持，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。七、教學(xué)反思在完成《窮人》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得反思和總結(jié)的。這節(jié)課讓我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，也讓我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足。

課堂上，學(xué)生對(duì)《窮人》的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠積極參與到對(duì)人物性格和故事情節(jié)的討論中。尤其是當(dāng)我提問(wèn)“什么是真正的富有”時(shí)，學(xué)生的回答讓我感到驚喜，他們不僅理解了課文的內(nèi)容，還能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，思考什么是真正的幸福和富有。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生分組討論得很熱烈，但有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，我沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo)，導(dǎo)致討論的效果不如預(yù)期。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠深入，他們?cè)谟米约旱脑拸?fù)述故事時(shí)，遺漏了一些重要的細(xì)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如角色扮演和分組討論，這些方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，但我也意識(shí)到，這些方法需要更精細(xì)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，才能確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。

在作業(yè)布置方面，我讓學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于“我眼中的窮人”的短文，目的是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人理解，表達(dá)自己的看法。但從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，有些學(xué)生的寫(xiě)作水平還有待提高，他們需要更多的寫(xiě)作指導(dǎo)和練習(xí)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的梳理：重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握《窮人》的故事框架，包括開(kāi)篇的背景介紹、桑娜與漁夫的善良行為、以及他們面對(duì)困境時(shí)的選擇。關(guān)鍵詞有“貧窮”、“善良”、“選擇”等。

②人物性格的分析：詳細(xì)講解桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，如桑娜的善良與堅(jiān)定，漁夫的勤勞與寬厚。重點(diǎn)句子包括“桑娜的臉