5《搭石》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《搭石》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《搭石》一文為核心，圍繞“感悟文本情感，培養(yǎng)審美情趣”展開教學。首先，通過引導學生觀察圖片，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣；其次，以問題驅(qū)動法引導學生深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨；最后，通過小組討論、分享感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力，使學生在實踐中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《搭石》一文，學生能夠理解并運用文中的關(guān)鍵詞句，提高閱讀理解能力，同時能夠模仿文中描寫，創(chuàng)作自己的小作文。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理等方式，深入理解課文中的情感表達和深層含義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受作者對家鄉(xiāng)自然的熱愛，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的和諧精神，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在課堂上積極表達自己的閱讀感受，通過小組合作探討課文主題，提高溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學情分析五年級的學生在知識層面已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解較復雜的文本內(nèi)容，但對于課文中的深層含義和情感表達還需進一步引導。在能力方面，學生已經(jīng)能夠進行簡單的寫作和表達，但寫作技巧和表達能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生對語文學習的興趣較為濃厚，但個別學生對文學作品的理解深度不足，需要通過課堂引導激發(fā)他們的思維。行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但也存在部分學生注意力不集中，需要通過多樣的教學手段吸引其興趣。

此外，學生在學習《搭石》一文時，可能會對農(nóng)村生活場景感到陌生，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和感同身受。因此，教學中需要通過圖片展示、情境模擬等方式，幫助學生建立與文本的情感聯(lián)系，增強學習的代入感。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學PPT、相關(guān)背景資料

-教學手段：小組討論、情境模擬、寫作練習、朗讀實踐教學過程設計五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有見到過搭石的場景？它是怎樣的一種存在？”

-展示一些關(guān)于搭石的圖片，讓學生初步感受搭石的獨特韻味。

-簡短介紹《搭石》一文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

2.文本閱讀與理解（10分鐘）

-講解《搭石》一文的寫作背景，讓學生了解作者創(chuàng)作的心態(tài)和情境。

-指導學生朗讀課文，感知文本的語言美和情感表達。

-分析課文中的關(guān)鍵詞句，理解課文的主旨大意。

3.情感體驗與感悟（20分鐘）

-讓學生分享自己閱讀課文時的感受，引導他們深入體會課文中的情感。

-選擇課文中的精彩片段進行品詞析句，讓學生感受語言的魅力。

-通過情境模擬，讓學生體驗搭石過程中的互助與和諧。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，討論課文中的搭石場景與現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象。

-各小組內(nèi)部分享討論成果，準備向全班展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各小組代表上臺展示討論成果，全班同學共同學習交流。

-教師對學生的展示進行點評，給予鼓勵和指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)搭石的精神內(nèi)涵。

-強調(diào)搭石所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀，鼓勵學生在生活中踐行。

7.課后作業(yè)布置

-布置學生撰寫一篇關(guān)于《搭石》的讀后感，深化對課文的理解和感悟。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《搭石》作者袁鷹的其他作品，如《白楊》、《小桔燈》等，讓學生了解作者的其他文學創(chuàng)作。

-《中國民間故事》中關(guān)于石頭的故事，如《石頭記》、《石頭的傳說》等，讓學生了解石頭在民間文化中的象征意義。

-《自然與人文》相關(guān)的書籍，如《自然之美》、《人文精神》等，讓學生從更廣泛的角度理解人與自然的關(guān)系。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生觀察身邊的自然景物，嘗試用課文中的描寫手法進行寫作練習。

-讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的民間故事和傳統(tǒng)文化，結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)自然環(huán)境與人文精神的短文。

-組織學生進行戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗與自然的互動，感受自然的美好，將體驗與課文內(nèi)容相結(jié)合，進行寫作創(chuàng)作。

-鼓勵學生閱讀更多的文學名著，特別是描寫自然和人文的作品，提高文學素養(yǎng)，豐富內(nèi)心世界。

-建議學生參加學校的文學社團或?qū)懽餍〗M，與其他同學一起分享寫作經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、電子書等，自主搜索與課文相關(guān)的資料，進行深入學習和研究。

-定期組織學生進行讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和研究成果，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

-引導學生關(guān)注社會熱點問題，如環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化保護等，結(jié)合課文內(nèi)容，進行思考和討論，提高學生的社會責任感和使命感。板書設計①重點知識點：

-搭石的定義與意義

-搭石過程中的互助與協(xié)作

-課文中的自然環(huán)境描寫