2024年小學語文教學反思篇

2024年小學語文教學反思篇

小學語文教學反思篇1

一、教學目標：

i.學習作者抓住景物特點，把內容寫精確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。激發(fā)學生酷愛生活,

酷愛大自然以及對祖國大好河山的酷愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫精確，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課

文。

教學過程：

一、整體感知

1.同學們，你們望見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍寶泉看一看。

(1)配樂老師范讀。

(2.)請同學們閉上眼睛想像珍寶泉的美景。

(3)問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。(創(chuàng)

設情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預習課文

(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題，

2.檢查預習

(1)查字詞，老師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進行朗讀競賽(是否正確流。

(4)依據(jù)學生質疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍寶泉？讀后說說體會。(引導學生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們全班同學要到珍寶泉做一次旅行，請選擇你認為珍寶泉最美的景色，向同學做介

紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動

口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會觀賞美、表現(xiàn)美。)

其次課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品嘗，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫精確、形象的方

法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1.同學們旅行起先了，小組以旅行團的'形式進行匯報。(品嘗語言的詳細形象)例：泉

的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生

對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2.其他兩個部分方法司上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

老師提示：文章最好玩的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜愛哪TB分？為什么？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次觀賞珍寶泉的美景。（配樂、

看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價。你這次旅行開心嗎？談談感受。

板書設計：

珍寶泉

泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉(xiāng)

珍寶泉教學反思

這是一篇閱讀課文，在教學方法和教學過程上自然和前面的課文有所區(qū)分。首先體現(xiàn)在教學

上，我主要讓學生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學生談到了他們知道的泉水的名字、特點、

味道。通過溝通資料，引入新課，激發(fā)學生學習的爰好和求知的欲望。然后讓學生充分自學，自

讀課文初步感知課文內容,我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上學生自己讀書思索。

形成自己的想法，再通過小組溝通探討，全班溝通.通過探討，向老師匯報自學所得.

體會珍寶泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學生自讀、探討的時間不夠富裕。略讀課文，

應當盡量的放手讓學生自讀自悟。在指導朗讀這一塊，主要讓學生自

己體會作者對珍寶泉的寵爰之情，帶著驕傲、贊美之情練習朗讀課文。而本課的學習也為本

單元習作做了打算。布置一項視察日記，讓學生走出家門，看看自己生活的四周有沒有這樣美妙

的景物，他們又有什么特點？細致視察，寫一篇視察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分

體現(xiàn)學生的自學。

小學語文教學反思篇2

一晃眼一學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做，但

是發(fā)覺存在的問題還是許多。

開學初，我就與科任老師協(xié)商好，如何共同協(xié)作教化好這個班級。每個人都清晰，一個良好

的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。

1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的方法，但是發(fā)覺一年多來，在操作的過程中出現(xiàn)

了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，于是也進行相應的改革，但是因為執(zhí)行的時候不

夠嚴謹，于是造成一些淘氣的學生出現(xiàn)了反復，不穩(wěn)定。

2、在班干部的培育上，這學期的一些班干部還是較團結的',因為班干部的管理力度較夠,

加上班科任老師協(xié)作默契多了，于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大

的收獲是，要信任孩子的實力，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能為班級做點實事。

3、在完成作業(yè)方面，是比上學期有所進步，這一個除了撕導益于作業(yè)登記本的設立外,當

然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發(fā)揮的作用，這學期有八個學習自覺性

差的學生與八個學習優(yōu)秀且樂于助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下，這些同學的作業(yè)仔

細多了，上交的次數(shù)也多了很多，學習成果也有所提高了。

4、從考試成果來看，還不夠志向，細致分析了緣由，我想最主要的是要充分發(fā)揮學生的學

習主動性和主動性，一是課堂上要引導學生處于主動主動的思維狀態(tài)二是課外學生能主動讀書、

主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

學生的學習習慣干脆影響著學習成果。假如說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多

的，學生的事是事無巨細的，而我所能給學生的時間卻特別有限。很多小問題沒有剛好的解決，

結果積累得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的

學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是很多不良的學習習慣還須要今后加以努力引

導！

各科老師的協(xié)作要越來越有默契，對于教化學生的事盡量先溝通后實施，對學生進行同步教

化。對于特殊淘氣的學生，肯定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校協(xié)作上，要多下

功夫。

總之一句話:專心與學生溝通，讓學生成為老師的摯友。讓師生之間、家校之間能步調一樣，

為著共同的目標而努力。

小學語文教學反思篇3

話說"三分詩，七分讀"，因此，詩歌的學習，務必使學生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀

出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。

詩這種文學形式，抒情是最基本的特點。詩中那些漂亮的景色，做人的道理，高尚的情操,

審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造都起著不行估量的潛移默化的作用。

優(yōu)秀的詩篇更是擔當著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德誤，必

需立足于語文的角度。因此，學習詩歌就要留意引導學生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創(chuàng)

建的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。

所以，在第一課時，我設計的是結合學生情感體驗，先整體感知詩的內容，通過"賞讀第一

首，自主合作探究其次首”的方式來品嘗詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫

法。

在其次課時，我設計的是"祖國在我心中”的詩文朗誦會，培育信息的收集整理和分類積累

實力，通過朗讀

至此，整個課堂教學好像已經(jīng)完成，然而，課內學習絕^終點，雖然用足了課文這個例子,

但"只有綻開雙翼才能騰飛"。"課內外連接"下的語文學習更包含課外的深化與鞏固，正所謂

"課內長骨，課外長肉"，"課內得法，課外受益"。課外進一步收集愛國名人名言名篇名曲，

并進行相應的.話題作文訓練，才利于學生學問與實力

教學中我們經(jīng)常會意外地發(fā)覺：學生頭腦里有老師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠

給我們的教學帶來意想不到的效果。因為第一節(jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂特別沉悶，

為了實現(xiàn)師生互教互學，彼此形成一貫真正的學習共同體，是我課后思索的一個主要問題、于是

我變更當時的教學設計、新的思路通過學生反復誦讀圍繞老師設計的“我感受到一""我發(fā)

覺了一"我不理解一”"我觀賞一"等幾個環(huán)節(jié)，很好地，駕馭理論落第一首的學習要

點，老師及做了一番學法總結后，學生自學其次首詩時得心應手，完成效果相當不錯，但是，如

何在老師”退居二線后"，仍能在有限的時間內不留痕跡引導學生將課文全部學問很好地落實,

是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。

小學語文教學反思篇4

《卡羅納》選自《爰的教化》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納遭受失去母親的巨

大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰他，靜默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后

第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大哀思和身邊人對他的無限關愛這兩方面綻開

來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，簡單引起學生情感上的共鳴。

教學時有兩條主線：一條是描寫卡羅納內心哀思的句子；另一條是描寫老師,同學和家長關

切卡羅納的句子，通過講讀卡羅納的難過句子讓學生感受至此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多

么的重要。

通過仔細研讀文本，并分析本班學生詳細學情，我將側重點放在指導學生通過卡羅納的神態(tài)、

動作以及外貌描寫走進卡羅納內心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大哀思。

接下來的環(huán)節(jié)是讓學生圍繞"大家對卡羅納的關爰"綻開溝通，談談感悟。在組織教學時,

我弱化了這一部分的教學，雖然學生也能找出相關的句子加以朗讀談感悟：如：A、"母親把我

推開了，她聚精會神地望著卡羅納。"B、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只

手放在他的肩膀上,臉貼在他的.耳朵邊，對他說："卡羅納別哭了。"但是這一部分的拓展較

少，展示不充分，受時間的限制，我只是引導學生抓住老師關愛卡羅納的句子體會，對于描寫其

他人的內容關注較少而且這部分內容沒能指導學生有感情地朗讀這點沒有達到預期教學目標。

由于課堂時間沒合理支配好，所以有些教學環(huán)節(jié)沒能充分綻開，沒有達到預期效果。我認為

本節(jié)課還有很多不盡人意的地方，如課堂讀書聲少了；學生主動性沒能充分調動起來；關注學生

面小了，雖然也關注一些學困生，但是還有一部分學生沒機會展示。

小學語文教學反思篇5

《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊其次組的一篇講讀課文。視察細致,描寫生動，主

要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的寵愛之情。

課文共有四個自然段第一自然段描述了翠鳥的外形二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，

第四自然段告知我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

在教學中，我緊抓三步：

1、三年級曷氐年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要接著進行詞句訓練以外，段的訓

練是閱讀訓練的重點。在段的.教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。

在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作依次，而后放手

學生自讀，帶著問題，往往比"空讀”要有實效.以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去

思索，才能抓住問題的關鋌所在，理清寫作的依次，抓住各部分的特點，最終達到感悟升華。

2、抓住學生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步駕馭了一些閱讀

方法，但生活閱歷比較淺，所學學問有限，思維特征仍以詳細形象思維為主。本課第一自然段對

翠鳥外形的描寫雖然活靈活現(xiàn)，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依舊無法使翠鳥的形

象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的愛好，但因剛起先接觸，缺少

方法與閱歷，寫作前往往不會視察，寫作時抓不住主要特點。

針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突

出作者的視察依次和翠鳥各部分的特點，可為學生供應一個志向的思維環(huán)境，使學生建立清楚的

認知表象。針對教材特點，教學這一段時，老師把著眼點不單放在了培育學生的閱讀實力上，而

是將培育學生的閱讀實力和培育學生的習作實力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文學問,

更學到了習作方法，促進了學問向實力轉化。

3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，

比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。

小學語文教學反思篇6

《雷鋒日記》本課的教學目標是認讀13個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文，體

會雷鋒精神。這也是本課的教學重點。

雷鋒這個洪亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是生疏的名字了，他們對雷鋒的了解并不多。

如何讓學生動情?這是本課首先要解決的問題。在教學時，我先出示雷鋒的畫象，讓學生先從感

受觀上相識雷鋒，然后再讓學生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子，他們獲得信息的途徑特

別有限，無非是從大人口中或為數(shù)不多的課外閱讀中知道一點。所以我在學生溝通后我又對雷鋒

稍做了一些介紹，最終我還用人們對雷鋒的評價"傻子"雷鋒自己對這種說法的看法，"我要做

一個有利于人民，有利于國家的人.我寧愿做這樣的'傻子.”肅然起敬.這樣學生對課文內容

有了更深的領悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設法、誦讀感染法等多種方法結合闖關的形式引導學

生在激趣中去體會、去感悟。

在"掃除障礙關"環(huán)節(jié)中，學生通過自主識字，小組告作溝通、集體解決等方式掃除了本課

的生字和不理解的詞語障礙，如："傻子"、"災難"、‘甘心""省吃儉用""美麗話""無

名英雄”等詞語，為下一關的順當進行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻的精神，恒久值得我們學習，恒久在我們身邊閃光。看!我們

身邊也有很多小雷鋒，快來夸一夸他們吧。在"夸一夸身邊小雷鋒"這一環(huán)節(jié)中，起先學生很緘

默，沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學生對"雷鋒"對"做好事"還不太理解。所以我又讓學生

對這進行再一次的理解，又領先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提示，學生起先活躍起來，興奮地講

起身邊的小雷鋒。"哪里須要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。"對這一句子的理解原來是課

文的難點，但通過上一環(huán)，再來理解這句話，學生很簡單就明白了。

在教學中，學生對雷鋒精神能夠理解，但體會得還不夠深刻。在朗讀上，沒有細致地指導語

氣的緩急改變，學生讀得雖然很用情、很流利，但感染力不夠。今后要多下功夫，努力挖掘教材

的深度和廣度，加強對學生朗讀的指導，讓學生更加激情，讓課堂更加精彩。

小學語文教學反思篇7

讓賞識走進語文教學經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走法語文

教學，可以提高教學質量，讓學生爰學語文。詳細從以下幾個方面入手：

一、老師和學生的關系是同等的在賞識教化中，老師和學生的關系是同等的，老師在學生面

前不是一位不行冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關系，學

生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，

就為學生的主動主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了劇烈的

求知愿望，即親苴師，學其道.勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需

借助一些手段，如溫J順的目光，親切的摩拳，殷切地希望，加強師生間的情感溝通,使學生更加

依靠老師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利羅森塔爾效應試驗,說老師給學生自信，學生就會有高成就。老

師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有爰迪生?！弊鳛槔蠋?，應當信任每個學生都有勝利的希望，每一個

學生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)

展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。

即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌"一棒子"打下去，而應當熱忱激勵、

引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲

得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己在應試教化的制約下，學生在作文中的特性和創(chuàng)建

性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的

感受，使作文失去了鮮活的‘生命和色調。在這種狀況下，老師激勵學生寫隨筆，視察日記，讀

后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，顯明特性的田勵、獨特詞語的運用，

很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學生有不同層

次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結

尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委

婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文,學生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自

己了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

小學語文教學反思篇8

這篇小短文描寫了秋天的漂亮景色.語言美麗，結構嚴謹，最終點明中心——是勤勞的人

們畫出了漂亮的圖畫。

學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓

圈。我在教室里巡察，發(fā)覺有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：

”課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。"我轉身在黑板上寫下"梨樹"然后在下面畫上小圓

圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了"蘋果"、"稻海"、"高粱"。"把這些景物在圖上找

出來標上小紅旗好不好??？"我提出了其次個要求。這個任務同學們都愛完成很快就畫完了，

看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了："同學們讀書，看到‘掛起’這個

詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來

呢？""能一"學生們興致勃勃。畫完了，我緊跟著追問："梨樹上掛起了什么？""燈籠

—""在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上

小曲線?。?/p>

"看著一只只小手在書上仔細地畫著，我說不出地興奮。"同學們畫得真好，下面輕松輕松，

做個小嬉戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？嬉戲起先了。掛起一""燈籠一""露

出——""臉頰一"……"真好,現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。"一聲聲稚

嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了："我有兩個句子，大家比一比，看

那個好，記著要告知大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句

哪句好？"又是小張舉起了手，他慢條斯理地說："是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告

知了我們梨是黃的，我們就像望見了黃色的梨掛在樹上。""真好，掌聲激勵！""那你們把‘金

黃的”這樣的詞找出來畫上括號好嗎？""又做嬉戲了！詞語搭配起先一，金黃的

——""燈籠！""紅紅的""臉頰！"......我興奮地和同學們一起"玩"著，意猶未盡地說：

“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！"又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗

外……

小學語文教學反思篇9

司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)對學生來說并不生疏。此文以文言文的形式出

現(xiàn)在三年級的課文中，首要彳王務便是在誦讀感悟中感受文言文的語言表達特色。其次,要幫助學

生學會借助注釋和工具書了解文言文大意2佳而在故事情境中感受司馬光的和善和熱心助人的品

質。因此，教學時，老師應擅長化難為易，幫助學生克服畏難心情，從而完成教學任務。

一、示范朗讀，識文斷句。

學生初識文言文，對自主朗讀的要求不能過高，能疏通生字即可，朗讀時的斷句、節(jié)奏等,

仍須要老師"牽手引領"。范讀之后，學生通過反復誦讀也能感受到文言文語言的精練和韻味,

結合對故事的理解，也能初步揣測到詞句大意。

二、創(chuàng)設情境，識詞識人。

在教學過程中，老師要擅長指導學生走進文本，體會情境，感受人物的.情感、品質。因此，

我不單要求學生利用注釋識詞，也結合了圖片、動作演示、生活體驗等，深化淺出，幫助他們打

通文言文與現(xiàn)代漢語的界限；利用引讀、想象讀、講故事等形式，體悟故事情境和人物品質，最

終熟讀成誦。

三、比較感知，了解古文。

學習須要剛好反饋，學完課文之后再回頭引導學生比較文言文與現(xiàn)代文的差異，能使學生對

學問和學習方法的駕馭更加牢靠。

小學語文教學反思篇10

小學語文教學反思篇11

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書慢慢逝去，幾乎無影無蹤….…

記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，安排

泡湯，靈機一動，何不來一下"范讀"呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來.

不一會兒，我覺得教室里特別的寧靜，抬眼一瞥，連"不法分子”今日也乖巧多了。一口號讀完

了全文，我被宏大的母愛所震撼，心中涌起一股”報得三春暉"的感恩之情，再看看我的學生,

有的還沉醉在母爰的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還嘀著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚

水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往生可一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁

一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈

之中。

我激烈不已，今日這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟一閱讀教學離不開老師的范讀!美

國心理學家梅拉列斯在探討中發(fā)覺，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。

可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想

象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的重要,必需引起我們語文老師

的重視，努力在范讀中做到："設身處地，激揚處還它個激揚，委婉處還它個委婉……務期盡情

地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。"我

追尋，我反思一老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生

的學習愛好，調動特性化，創(chuàng)意性閱讀課文的主動性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，

在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：

1、老師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。

老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那

深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的

波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無

疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

2、老師的范讀能更有效地指導特性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說："講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外給予

作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。"因此，在閱讀

教學中，老師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，干脆領會老師范讀時的.語

調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，老師就能更有效

地指導學生的特性化朗讀。

3、老師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式o

于永正老師說過："龍兒童來說，‘正統(tǒng)‘不如’卡通‘。"老師的范讀就是一種卡通，一

種現(xiàn)實的，干脆的指導。在鉆研領悟教材的基礎上老師倘如能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，或在學

生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于"憤，俳"之時，老師范讀一番，將會是事半功倍。在

上美麗抒情的課文時，老師更應用情專心地讀，把孩子fl］帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的

“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏圍著

山奔跑，一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了?！?在我抒情地范讀后，學生也"蹦跳而

出“、"纏繞"著，"撅著屁股"、"賭著氣”地讀起來了，讀的繪聲繪色，美極了!這樣，課

文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地變更了語文課堂教學的

學習方式。

老師的范讀是那么原始，那么簡潔，"走點老路"返樸歸真。別擔憂!也許語文閱讀教學本

該如此！

小學語文教學反思篇12

課堂教學是一門藝術，是一種老師與學生共同參加的困難性活動。在我校提倡的高效課堂的

改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與實踐，

我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的相識。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關

系到教學效果的好壞。勝利的導誤必需做到以下幾點：

1、激發(fā)愛好，設置懸念

孔子曾說過："不憤不啟，不俳不發(fā)。"小學語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首

先要考慮如何激發(fā)學生的學習愛好，能喚起學生的留意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心

求通、口欲言的"憤""俳"之中

2、突破重點，切忌生硬

導語設計切忌"作者生平"、"時代背景"、"中心思想”等內容的簡潔列，過已經(jīng)在冗

長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡單使學生疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必需有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思索。因此要從教材的實際動

身，鉆研教材，認清教材的學問內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。

其次,設計的問題要有肯定的思索價值，能調動學生的主動性,能集中他們的留意力,弓I導他們

生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思索，對學問融會貫穿，從而提高分析和解決問題的實

力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把留意力放在激發(fā)學生的思維過程上提出一些能夠與學生基礎相適應并能

引導學生思索的問題，而且有一些思索含量。努力給學生創(chuàng)建思索的條件，使課堂氣氛活躍，學

生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。假如僅僅只要求回答是與否，奢侈時間也沒有效果，

因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課

堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學生的實際實力

老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格限制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。

要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思索回旋的余地，對所

學學問難以理解、消化提問太少，講授太多，學生難有參加的機會，最終會產(chǎn)生厭倦心情。

三、引導學生選擇有效的學習方式。

首先，提倡學生合作學習。"合作學習"把學習中遇到的.問題放手在小組內探討，找尋解

決策略，老師所做的正是培育學生合作意識的工作。在小組合作學習、溝通中，學生要發(fā)言，要

聽取同學的看法，在評價中要當小老師。這樣學生參加的面和質都得到了提高,主體地位更加突

出。在課堂教學中，合作學習的時機是許多的，可以在學習新學問的過程中綻開合作學習。不少

新學問是在舊學問的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生

同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。

其次，引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們相互學習，發(fā)

覺別人的優(yōu)勢，我讓學生相互參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生

說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣

的學習形式有利已經(jīng)在學生之間的相互學習。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師簡單，當好老師就不簡單了，

上課很簡潔，但要上好高效課堂就不簡潔了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語文課堂教學

能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導,更須要不斷探究。

小學語文教學反思篇13

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是接著訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，二

是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的改變是本文的教學重

點。依據(jù)教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的改

變形成思路，按部就班地弓導學生從課文中找尋關于作者情感改變的句子.讓學生邊讀邊思，從

中體會作者情感的改變是由呆膩一驚喜——贊美——愛戀。這一改變過程的根本緣由是作者

對北大荒、對草塘的相識漸漸加深，對草塘的愛也漸漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導，使學生感悟到

作者的表達依次。

在進行借景敘情方法訓練時，從"我爰北大荒"這一中心動身，讓學生找出課文中幾處對景

色描寫的語段。通過品嘗、揣摩，體會各自所表達的情感，以及他們之間的聯(lián)系，領悟作者的表

達方法，這樣處理教材有利于學問類化、系統(tǒng)化，也便于在"訓"的過程中扶、放結合，給學生

遷移運用的機會，以培育學生的自學實力。

至于對景色描寫的語段的'訓練，側重對草塘美景的訓練，忽視了草塘風光奇妙的指導。通

過反思，頗有感受。要引導學生從學習草塘美景這一部分內容中得出的學習方法，遷移到學習草

塘風光奇妙這部分內容上來，實現(xiàn)學法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感缺憾。

最終對朗讀指導訓練不夠，應如何指導朗讀呢?通過反思，朗讀草塘美景用驚喜、開心、贊

美的感情去讀，整個段落語氣要溫柔。朗讀時，還要引導學生去體會想象，在頭腦中出現(xiàn)畫面與

作者一起進入"這草塘真美啊"的情境中。小河奇妙這一部分,應用贊美、驚喜、戀戀不舍的語

氣讀出作者對北大荒的寵愛之情特殊文中描寫小河的排比句朗讀時，要指導學生從停頓、重音、

節(jié)奏三方面把握好。

小學語文教學反思篇14

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎上依據(jù)我們班的實際狀況修改的。原教案我最觀賞

的是注意情感目標的設計和達成體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美表達四季之美，

理解四季之美。

課文比較簡潔，透過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎上，我又讓孩子找

尋其他能代表四季不一樣特點的事物，運用到兒歌中自我編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較專心，并

且也有佳句出現(xiàn).如"大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天「"，"秋葉飄甄，它

對秋游的小摯友說：‘我是秋天J。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去。在表

演四季時，更是加上了自我的、動作，尤其是"雪人大肚子一挺"，孩子都把自我的小肚子挺起

來，把"頑皮"呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成果還能夠，但我總體感

覺是比較不滿足的。許多孩子因為馬虎而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為"左右"不分而

被扣分，包括幾個平常特性仔細的孩子。在辯音題中，強調過"沙"和"送"的平翹舌，但還是

有人會失分?？偨Y了一下，最近感覺上課學生留意力比較不集中。而自我好象又過于強調讓孩子

遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調，打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎機制運用到課堂上來，

光靠老師的強調，想孩子自我構成自覺性,在短時間內，在無任何嘉獎的狀況下，看來還是行

不通的。

小學語文教學反思篇15

摘要：小學語文閱讀是學生今后長期學習閱讀的開端，良好的語文閱讀實力有利于孩子們今

后理解各科的學問點。因此川茸語文老師須要圍繞語文新課程教學理念的要求,親密關注小學

生的認知動態(tài)，主動引導他們養(yǎng)成正確的、高效的小學語文閱讀習慣，從而促進他們綜合實力的

提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義，接著分析了現(xiàn)今小學語文閱

讀新課程教學中的一些尚存的問題，結合學生的實際學習狀況，給出探究小學語文閱讀新課標理

念教學的詳細策略，希望為其他語文老師作參考。

關鍵詞：新課程理念；小學語文閱讀教學；策略

引言：

基于小學語文閱讀教學的課堂反饋，我們發(fā)覺新課程理念下的小學語文閱讀教學的成果并不

志向。小學生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事，一方面是因為語文閱讀課的課堂

教學過于生硬，另一方面是因為學生們沒駕馭合適的語文閱讀方法，這嚴峻降低了他們獲得語文

學問的實力。因此，如何理解與消化新課程理念，如何提高小學語文閱讀教學的教學效果，成為

了急需探究的問題。

1新課程理念下開展小學語文閱讀教學的意義

新課程理念要求小學語文老師要在閱讀教學中滲透一些素養(yǎng)教化的新思想，要探討學生的學

習心理、學習習慣，要革新語文老師自身的閱讀課堂教學觀念，為學生供應更好的語文閱讀課堂

學習資源［1］。新課程理念下開展小學語文閱讀教學有諸多實際意義，首先，4浮語文閱讀新

課程教學能貫徹素養(yǎng)教化的核心思想，強化了語文閱讀老師對新課標教化的相識，促進他們更好

地落實新課程閱讀教學理念。其次，在閱讀教學中運用新課程教學理念能提升小學語文老師自身

的教學素養(yǎng)，使他們感受到新時代教學方式的真實魅力，推動小學語文老師主動去優(yōu)化自己的閱

讀教學模式，從而有利于提高老師閱讀課堂教學的教學效率，有利于提升語文閱讀課程的教學質

量。最終，這種4浮語文閱讀艇念教學方式能激發(fā)學生學習閱讀的能動性，讓他們被閱讀教學

所吸引，帶動他們參加語文閱讀課堂教學，從而提高小學生的閱讀理解實力，促進他們的全面發(fā)

展。

2新課程理念下〃浮語文閱讀教學中存在的問題

2.1小學語文老師沒有形成正確的閱讀教學新課程理念：

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，老師往往傾向于采納平鋪直敘的教學方式進行教學，這種“灌

輸式"語文閱讀教學模式嚴峻影響小學生的閱讀爰好，學生越學越覺得閱讀語文文章是T牛沒意

思的事，從而降低了他們語文閱讀學習的效率，不利于提高他們的閱讀理解實力［2］.這種現(xiàn)

狀反映出小學語文老師沒有形蝌學的閱讀教學理念，他們往往膚淺地理解新課程教學理念，而

沒有駕馭新課標教學的核心方法，從而無法為小學生供應艮好的語文閱讀學習環(huán)境。

2.2小學語文老師沒有在閱讀教學中主動落實新課程思想：

小學語文老師相識、理解了新課程教學理念并不意味著他們能夠在教學實踐中運用這一理念.

分析現(xiàn)今小學語文閱讀課堂教學的實際狀況，我們發(fā)覺老師沒有在課堂上主動落實新課程思想，

他們僅僅是口頭要求小學生圍繞新課標理念進行閱讀,而沒有帶領學生一起在語文閱讀實踐中運

用這種新思想。小學生認知觀、學習方法都尚未成熟因而迫切須要語文老師指引他們閱讀文章，

從而潛移默化地培育他們的語文閱讀實力。

3探究小學語文閱讀新課程理念教學的策略

3.1提升小學語文老師對閱讀新課程理念教學的相識：

針對小學語文老師沒有形成正確的閱讀教學新思想這一現(xiàn)狀，學校應當加強對老師閱讀教學

實力的培育，語文老師也應多借鑒其他老師的新課標教學方法，多閱讀新課程教學的相關報刊、

雜志，多思索小學語文閱讀新課程教學的真諦，樹立一套獨