如何實(shí)施探究性課堂教學(xué)-探究性教學(xué)課堂實(shí)錄和案例評(píng)析課件

如何實(shí)施探究性課堂教學(xué)——探究性教學(xué)課堂實(shí)錄和案例評(píng)析“化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。”

學(xué)生探究活動(dòng)主要貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中，探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，掌握研究自然所必需的探究能力，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念和規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度。探究性教學(xué)課堂實(shí)錄和案例評(píng)析如何實(shí)施探究性課堂教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望二、探究教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”七、課堂探究教學(xué)的延伸八、實(shí)施探究教學(xué)的誤區(qū)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就為探究性教學(xué)的實(shí)施提供了心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)誘人深入的探究性學(xué)習(xí)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師將探究的情境創(chuàng)設(shè)得越巧妙，學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，探究的欲望就越高漲，探究的收獲也就越大。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課題：氧氣的制法教師用神舟七號(hào)發(fā)射和宇航員的太空漫步設(shè)置情景，引起學(xué)生對(duì)氧氣的制取方法產(chǎn)生濃厚的興趣，為探究教學(xué)的順利進(jìn)行開了個(gè)好頭。全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)古代近代現(xiàn)代燃燒的認(rèn)識(shí)歷程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)碩大的一顆鉆石，和一位蒼桑的老人，以及《我心永恒》的旋律給學(xué)生心靈強(qiáng)烈的震撼，引出課題“金剛石、石墨和C60”。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)探究的材料取自于生活，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。紫甘藍(lán)怎么變紅了？活動(dòng)一紫甘藍(lán)遇下列物質(zhì)會(huì)變紅嗎？

能跟酸性或堿性溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)。酸堿指示劑(簡(jiǎn)稱指示劑)實(shí)驗(yàn)室常用指示劑石蕊酚酞試液試液活動(dòng)二

石蕊、酚酞試液的變色規(guī)律

石蕊試液（紫色）酚酞試液（無(wú)色）酸性溶液堿性溶液中性溶液紅藍(lán)

紫

無(wú)紅無(wú)白醋

現(xiàn)有三瓶未知溶液A、B、C，請(qǐng)你從中任選指示劑，測(cè)定它們的酸堿性?；顒?dòng)三石灰水酸雨（模擬）ABC甘藍(lán)汁酸性酸性堿性石蕊

酚酞教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種興趣盎然，大膽猜想，主動(dòng)探究，積極交流，積極合作，相互啟發(fā)的多種情境。讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受磨練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

１．從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

２．從化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境３．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境４．利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情境……充分吸引注意，提高探究熱情，調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性?！丁丁抖⑻骄拷虒W(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)授之以漁既要在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又要在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)探究。二、探究教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生有獲取知識(shí)的能力而終生受益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，更重要的是把打開知識(shí)大門的鑰匙教給學(xué)生。使學(xué)生既掌握教師傳授的知識(shí)，又能學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取教師沒(méi)有教給的知識(shí)。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主人，才能實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程?！丁丁度⒕脑O(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示特等獎(jiǎng)復(fù)習(xí)氧氣的制法引入二氧化碳制取的研究。好的探究教學(xué)設(shè)計(jì)是完成探究任務(wù)的關(guān)鍵，二氧化碳制取的研究一課容量大，一課時(shí)完成的難度是很大的，這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的制取氧氣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣總結(jié)制取氣體的一般思路，去探究二氧化碳制取的原理、裝置等，提高了探究學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)設(shè)置了合理的梯度，為進(jìn)一步的探究打下了基礎(chǔ)。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集裝置驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應(yīng)反應(yīng)物及化學(xué)反應(yīng)的方程式利用氣體的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究思路探究活動(dòng)1：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理1234C+O2CO2石蠟+氧氣二氧化碳+水

2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑2CuO+C2Cu+CO2↑不能；制得氣體可能不純不能；制得氣體可能不純不能；條件較難滿足不能；條件較難滿足議一議：生成二氧化碳的反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳及理由點(diǎn)燃★藥品：碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸?！飪x器：3支試管。

①②③★注意：①將半藥匙碳酸鈉、兩至三粒石灰石分別放入三支試管中；做一做：先后③觀察的重點(diǎn)是比較三個(gè)反應(yīng)中的稀鹽酸或稀硫酸；②向三支試管中分別倒入1/5試管氣泡產(chǎn)生的快慢。說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.稀鹽酸和碳酸鈉粉末產(chǎn)生氣泡，2.稀鹽酸和塊狀石灰石產(chǎn)生氣泡，3.稀硫酸和塊狀石灰石產(chǎn)生氣泡，想一想實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的最佳反應(yīng)是:

。2(填序號(hào))速率很快速率適中速率緩慢理一理確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體反應(yīng)原理應(yīng)考慮的因素：1.制得的氣體要較純；2.反應(yīng)條件要容易滿足；3.反應(yīng)速率要適中；……實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理●藥品●化學(xué)方程式CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3H2CO3＝H2O＋CO2↑H2CO3石灰石（大理石）稀鹽酸主要成分主要成分CaCO3HCl、H2OCaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑探究活動(dòng)２：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置相信你會(huì)思考●確定二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素？反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)發(fā)生條件固體—液體不需要加熱●確定二氧化碳?xì)怏w收集裝置應(yīng)考慮的因素？二氧化碳的密度二氧化碳的溶解性二氧化碳能否與水反應(yīng)密度比空氣大能溶于水能與水反應(yīng)現(xiàn)提供如下裝置，你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？相信你會(huì)選擇相信你會(huì)變通在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，下列儀器中：哪些可以代替長(zhǎng)頸漏斗？___________哪些可以代替錐形瓶？___________ABCDEA或EB或D用下列儀器進(jìn)行合理搭配，設(shè)計(jì)制取和收集二氧化碳的裝置，并對(duì)你的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)：（說(shuō)明：1、下列儀器規(guī)格不限；2、如要用到下列圖中未提供的儀器，可以根據(jù)合理的需要自行選用，注意，銅絲不會(huì)與鹽酸反應(yīng)）

相信你會(huì)設(shè)計(jì)帶孔小藥瓶帶孔小藥瓶U形管具支燒瓶干燥管破試管銅網(wǎng)玻璃片各種方案銅網(wǎng)三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率如何使物質(zhì)燃燒起來(lái)？

紙張木材泥土固體酒精水玻璃蠟燭石頭煤?jiǎn)栴}一:下列物質(zhì)都能燃燒嗎?紙張木材煤蠟燭固體酒精問(wèn)題二：是可燃物就一定能燃燒嗎?

可燃物需要在什么條件下才能燃燒？一、探究問(wèn)題四、得出結(jié)論五、進(jìn)行反思二、作出猜想三、實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)探究

一、探究問(wèn)題四、得出結(jié)論五、進(jìn)行反思二、作出猜想三、實(shí)驗(yàn)探究可燃物燃燒需要的條件是……科學(xué)探究

一、探究問(wèn)題四、得出結(jié)論五、進(jìn)行反思二、作出猜想三、實(shí)驗(yàn)探究探究可燃物燃燒所需要的條件科學(xué)探究黃磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)景說(shuō)明

用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無(wú)變化。

探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)步驟白磷是否燃燒猜測(cè)原因得出結(jié)論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無(wú)變化

不燃燒白磷可能沒(méi)有與氧氣充分接觸燃燒條件探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)景說(shuō)明

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手約1分鐘,觀察試管中有何現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用橡皮塞塞住試管口探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)步驟白磷是否燃燒分析原因得出結(jié)論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無(wú)變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用橡皮塞塞住試管口。不燃燒白磷沒(méi)有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了

燃燒條件熱水溫度達(dá)到了白磷燃燒所需溫度探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)景說(shuō)明

再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。

探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)步驟白磷是否燃燒分析原因得出用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無(wú)變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用橡皮塞塞住試管口。再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。不燃燒白磷沒(méi)有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了熱水溫度達(dá)到了白磷燃燒所需溫度

不燃燒冷水溫度沒(méi)有達(dá)到白磷燃燒所需溫度燃燒條件探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)步驟白磷是否燃燒分析原因得出結(jié)論用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察白磷有無(wú)變化。

用一支大試管豎直插入盛熱水的燒杯中，罩住白磷不松手,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用橡皮塞塞住試管口。再用一支大試管豎直插入盛冷水的燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現(xiàn)象

。不燃燒白磷沒(méi)有與氧氣充分接觸燃燒白磷與氧氣充分接觸了熱水溫度達(dá)到了白磷燃燒所需溫度

不燃燒冷水溫度沒(méi)有達(dá)到白磷燃燒所需溫度燃燒條件可燃物要與氧氣充分接觸可燃物白磷紅磷硫木炭酒精無(wú)煙煤著火點(diǎn)（℃）

40240260320～370558700～750

一、探究問(wèn)題四、得出結(jié)論五、進(jìn)行反思二、作出假設(shè)三、實(shí)驗(yàn)探究火

氧氣可燃物溫度科學(xué)探究

一、探究問(wèn)題四、得出結(jié)論五、進(jìn)行反思二、作出假設(shè)三、實(shí)驗(yàn)探究燃著的物質(zhì)被破壞一個(gè)或若干個(gè)燃燒的條件會(huì)怎樣？科學(xué)探究這節(jié)課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路清晰，采用探究式教學(xué)的方法，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)，積極開展自主探究學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)看，這節(jié)課較好地貫徹和落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究效率《《《四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)用學(xué)生身邊的熱點(diǎn)事件引入課題，情景材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。第一次活動(dòng)全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)“把午餐想吃的東西寫出來(lái)，緊扣本課題的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆”。四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人第二次活動(dòng)全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有充分的自主權(quán)（依興趣選擇小組）。四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人第三次活動(dòng)全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)布合作學(xué)習(xí)的成果。四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人第四次活動(dòng)全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)學(xué)生模擬營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝取提供正確指導(dǎo)。四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)第五次活動(dòng)品嘗擂茶四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人有一位老師在他的博客中寫了這樣一段文字：“我們隨時(shí)都能看到這樣一幅景象：教室里，教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，忙得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻呆呆地坐看教師上演的這出戲，心里暗暗評(píng)價(jià)這出戲是否精彩，或許還在暗暗期盼演示實(shí)驗(yàn)的失敗”。許老師的這節(jié)課和這種情景形成了強(qiáng)烈的反差，這堂課中，教師不只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者。師生形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，形成了“自由發(fā)言，爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)”的課堂教學(xué)格局，平等、民主、和諧、活躍的課堂氛圍感染了每一個(gè)人。四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人聽(tīng)了許老師的課后，一位老師寫下了這樣的話：“許老師的課，我笑的最多，印象最好，也反思的最多，初三的化學(xué)，如果按照專家的說(shuō)法，更重要的是教給孩子們觀念、思想和方法的話，這樣的課，對(duì)改變孩子的觀念、教給孩子們科學(xué)思想，教孩子們學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和表達(dá)的方法，都是十分到位的，我常常在想，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大成人了，他們絕對(duì)想不起在這節(jié)課里被弱化的具體的某一種營(yíng)養(yǎng)素的考點(diǎn)，但是他們絕對(duì)不會(huì)忘記，在一堂課上，他們第一次做了一回科學(xué)家，做了人生的第一次公開的研究報(bào)告，給世人第一次提出公開的科學(xué)建議，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，他們?cè)谶@節(jié)課上品嘗到的擂茶！”四、學(xué)生是課堂探究學(xué)習(xí)的主人《《《五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示課堂實(shí)錄探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示課堂實(shí)錄探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示課堂實(shí)錄探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示課堂實(shí)錄五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”“引導(dǎo)—探究”是初中化學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式最有效的方法。它是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題；使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中有所體驗(yàn)和感悟并內(nèi)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究問(wèn)題的能力的目的。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究的能力還不是很強(qiáng)，引導(dǎo)探究就成為課堂教學(xué)的主要方式。比如說(shuō)。一個(gè)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情景時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生觀察的重點(diǎn)，并由一定現(xiàn)象去思考怎樣的問(wèn)題，比如：五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”1、分子性質(zhì)的教學(xué)案例：……演示50ml水和50ml酒精相混合，（用帶有刻度的玻璃管做此實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察混后前后體積的變化）學(xué)生觀察現(xiàn)象：兩者混合后的總體積并不等于100ml。分析：有哪些原因可能會(huì)引起二者混合后總體積減少？問(wèn)：通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^察到什么現(xiàn)象？問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？……點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”2、質(zhì)量守恒定律教學(xué)案例：【課題】質(zhì)量守恒定律【適應(yīng)學(xué)生】普通中學(xué)初三學(xué)生【教學(xué)目的】１．掌握質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的原因。２．初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。３．培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法，了解量變和質(zhì)變之間的辯證關(guān)系?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用?！緝x器、試劑】?jī)x器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。藥品：白磷、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、石灰石、稀鹽酸、鎂帶等。其他：投影儀、動(dòng)畫片?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探討、合作學(xué)習(xí)。五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”教學(xué)過(guò)程：在一棵大樹下，“馬小虎”和“胡大意”又碰到一起了?！榜R小虎”：“我剛剛有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，它的質(zhì)量總是增加的，比如，在空氣中加熱銅粉……”“胡大意”：“你這個(gè)發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的質(zhì)量是減少的，比如，木柴燃燒變成了灰，蠟燭燃燒沒(méi)有了……”。正當(dāng)他們爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，小博士走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后有的質(zhì)量增加，有的質(zhì)量減少，也有的質(zhì)量不變。又如：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)后，質(zhì)量就不變。同學(xué)們，他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？你們能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？（這么多的儀器、藥品入在學(xué)生面前，他們知道要干什么嗎？是觀察新奇的現(xiàn)象？練習(xí)使用儀器？還是認(rèn)識(shí)各種藥品？）這就是引導(dǎo)！學(xué)生聯(lián)想、思考、觀察，就能充分地利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量是否變化進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。五、探究教學(xué)中的“引導(dǎo)——探究”《《《在分子、原子、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等教學(xué)中，理論性強(qiáng)，微觀、抽象，知識(shí)點(diǎn)多。如何讓學(xué)生在課堂上獲益最大，理解充分，印象深刻，是初中化學(xué)教師們經(jīng)?？紤]的問(wèn)題。但是如果在教學(xué)中，將教材中的相關(guān)內(nèi)容制作成Flash動(dòng)畫，使分子、原子等抽象的微觀概念通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行放大，將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)是有所幫助的。盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)阿法粒子散射實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫1原子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫模擬動(dòng)畫演示分子的運(yùn)動(dòng)氣體發(fā)生裝置的裝配采用模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，通過(guò)多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器的配置、化學(xué)藥品的使用、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象（如顏色、形態(tài)等）、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)等，生動(dòng)且直觀，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率?！丁丁镀?、課堂探究教學(xué)的延伸化學(xué)教材在編排上很重視課外活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，各章節(jié)都安排了調(diào)查與研究、探究習(xí)題、家庭實(shí)驗(yàn)等，很明顯，教材也把化學(xué)課外活動(dòng)、家庭實(shí)驗(yàn)看作是學(xué)生探究能力發(fā)展的一個(gè)方面。因此，教師一定要充分利用教材資源和生活中學(xué)生身邊的物質(zhì)，指導(dǎo)好學(xué)生的化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。七、課堂探究教學(xué)的延伸探究活動(dòng)，比較人體吸入的空氣和呼出氣體有什么不同？木炭或活性炭制作簡(jiǎn)易凈水器；金屬材料的銹蝕條件和保護(hù)措施；金屬材料熱處理方法；周圍水資源狀況調(diào)查；溶液和濁液的配制及比較；......七、課堂探究教學(xué)的延伸家庭實(shí)驗(yàn)七、課堂探究教學(xué)的延伸探究練習(xí)七、課堂探究教學(xué)的延伸課外活動(dòng)課外探究活動(dòng)案例：怎樣防止自行車棚銹蝕？

探究的問(wèn)題:

學(xué)校（或社區(qū)、鄉(xiāng)村）內(nèi)的自行車防雨棚采用了鋼架結(jié)構(gòu)，但使用不久就會(huì)生銹。為了使它有比較長(zhǎng)的使用壽命，需要采取防銹措施。請(qǐng)同學(xué)們思考：怎樣應(yīng)用有關(guān)金屬銹蝕的知識(shí)來(lái)防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？

我的假設(shè)：車棚鋼架銹蝕的原因是：

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……我的方案針對(duì)這些原因采取下列措施，可以防止車棚鋼架銹蝕：1、

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