《大象的耳朵》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《<大象的耳朵>教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，出自小學(xué)語(yǔ)文教材。這篇課文講述了大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物不同而產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而通過(guò)不斷嘗試改變，最后又恢復(fù)原樣的故事。教材通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們要正確看待自己與他人的不同，不要盲目模仿別人。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有童趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如，文中描寫(xiě)大象耳朵的句子“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”，形象地寫(xiě)出了大象耳朵的特點(diǎn)，同時(shí)這種比喻的手法也是低年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)。二、學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，能夠認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的漢字，但對(duì)于文中部分生字的字形和字義的理解可能還存在困難。在閱讀方面，他們能夠初步理解簡(jiǎn)短的文本內(nèi)容，但對(duì)于一些深層次的寓意理解起來(lái)可能會(huì)有一定的挑戰(zhàn)。2.學(xué)習(xí)能力這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但他們的注意力集中時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)方法上，他們更多地依賴(lài)直觀形象的事物來(lái)理解抽象的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力還在逐步培養(yǎng)中。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)(1)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。(2)認(rèn)識(shí)“耷、咦”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“戶(hù)”字頭和“辶”走之底這兩個(gè)偏旁。(3)能夠仿照課文中的句子，用“像……似的”說(shuō)句子。2.過(guò)程與方法目標(biāo)(1)通過(guò)朗讀、角色扮演等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待自己與他人的不同，不要盲目模仿別人。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)識(shí)字、寫(xiě)字。通過(guò)多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等，讓學(xué)生牢記生字的字形和字義。例如，“慢”字，可以通過(guò)“快”字來(lái)對(duì)比記憶，把“忄”換成“女”就變成了“慢”，表示速度不快。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解大象耳朵的作用以及大象心理變化的過(guò)程。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣，從而更好地理解課文。(3)理解“人家是人家，我是我”這句話的含義。可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)唱歌，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，不能因?yàn)閯e人怎么樣就盲目改變自己。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)理解文中一些較難理解的詞語(yǔ)，如“耷拉”?？梢酝ㄟ^(guò)展示大象耳朵的圖片，讓學(xué)生直觀地看到耳朵下垂的樣子，從而理解“耷拉”的意思。(2)體會(huì)故事背后所蘊(yùn)含的道理，并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到類(lèi)似情況的經(jīng)歷，加深對(duì)道理的理解。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬森林中的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演大象、小兔子、小羊等動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)話。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受故事中的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.直觀教學(xué)法利用圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解課文中的生字、詞語(yǔ)和句子。例如，在講解“扇子”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以拿出一把扇子，讓學(xué)生觀察形狀，然后再聯(lián)系大象的耳朵像扇子似的耷拉著，加深理解。3.朗讀教學(xué)法通過(guò)教師的范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生的自由讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。例如，在朗讀大象和小兔子對(duì)話的部分時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子的好奇和大象的疑惑。4.問(wèn)題引導(dǎo)法在教學(xué)過(guò)程中提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“大象為什么要把耳朵豎起來(lái)呢？”“最后大象為什么又把耳朵放下來(lái)了呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，提高閱讀的針對(duì)性。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課(1)展示大象的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么動(dòng)物呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察大象的外形特點(diǎn)，特別是耳朵。(2)接著說(shuō)：“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于大象耳朵的故事，大家想不想知道大象的耳朵發(fā)生了什么有趣的事情呢？”從而引出課題《大象的耳朵》。1.1初讀課文，整體感知(1)教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。(2)學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。可以讓學(xué)生同桌之間互相檢查讀音。(3)檢查生字認(rèn)讀情況。①出示生字卡片，指名認(rèn)讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的生字，如“似”（在“似的”中讀“shì”），要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，提高學(xué)生的參與度。③小組交流識(shí)字方法。例如，“竿”字，可以用加一加的方法，“竹”字頭加上“干”就是“竿”；“痛”字，可以用換一換的方法，把“病”字里面的“丙”換成“甬”就是“痛”。(4)再次朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事?？梢宰寣W(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單概括，如大象的耳朵本來(lái)是耷拉著的，因?yàn)樾?dòng)物們的議論，它想把耳朵豎起來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)豎著耳朵不舒服，又恢復(fù)了原樣。1.2精讀課文，理解感悟(1)學(xué)習(xí)第1自然段。①指名讀第1自然段，思考：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？②學(xué)生回答后，教師出示大象耳朵的圖片，讓學(xué)生直觀地看到大象耳朵像扇子似的耷拉著。③指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出大象耳朵的大與耷拉著的特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)第2-7自然段。①分角色朗讀第2-7自然段，分別扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。②在朗讀過(guò)程中，思考：小動(dòng)物們看到大象的耳朵耷拉著，都說(shuō)了些什么？大象的反應(yīng)是怎樣的？③讀完后，讓學(xué)生進(jìn)行交流。例如，小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊。”④引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的好奇和大象的疑惑，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同的語(yǔ)氣。⑤提問(wèn)：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話后，它是怎么做的？讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)句子，如“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！雹蘩斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)，從而理解大象此時(shí)內(nèi)心的矛盾。(3)學(xué)習(xí)第8-13自然段。①自由朗讀第8-13自然段，思考：大象把耳朵豎起來(lái)后，發(fā)生了什么事情？②學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解大象的耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，在里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。③提問(wèn)：大象最后是怎么做的？學(xué)生找出句子“大象說(shuō)：‘我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！雹苤攸c(diǎn)理解“人家是人家，我是我”這句話的含義?？梢越M織小組討論，讓學(xué)生分享自己的想法，然后教師總結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要因?yàn)閯e人的看法就盲目改變自己。⑤指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容，讓學(xué)生讀出大象的無(wú)奈和最后的釋然。1.3拓展延伸(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有因?yàn)閯e人的看法而想改變自己的經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己本來(lái)喜歡穿運(yùn)動(dòng)鞋，但是看到別的同學(xué)穿皮鞋覺(jué)得好看，也想穿皮鞋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)走路不舒服，最后還是選擇穿運(yùn)動(dòng)鞋。(2)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子，用“像……似的”說(shuō)句子。例如：月亮像彎彎的小船似的掛在天上；妹妹的臉蛋像紅蘋(píng)果似的。1.4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(1)出示“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”這8個(gè)字，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。(2)教師分別講解每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。①“扇”：半包圍結(jié)構(gòu)，戶(hù)字頭要寫(xiě)得寬一些，里面的“羽”字要寫(xiě)緊湊。②“慢”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“忄”的豎要寫(xiě)直。③“遇”：半包圍結(jié)構(gòu)，“辶”走之底要最后寫(xiě)，里面的部分要寫(xiě)得端正。④“兔”：不要忘記最后一點(diǎn)，整個(gè)字要寫(xiě)得勻稱(chēng)。⑤“安”：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭要蓋住下面的“女”字。⑥“根”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊“艮”字的筆順。⑦“痛”：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”里面的部分要寫(xiě)得緊湊。⑧“最”：上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”要寫(xiě)扁，下面的“取”要寫(xiě)穩(wěn)。(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。(4)學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤。1.5課堂小結(jié)(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括生字、課文的主要內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理。(2)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要正確看待自己與他人的不同，保持自信。(3)布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論其中的道理。七、課堂練習(xí)1.給下列生字注音并組詞。耷（d?。ㄞ抢┴Q（shù）（豎起）竿（gān）（竹竿）舞（wǔ）（舞蹈）答案：讓學(xué)生準(zhǔn)確寫(xiě)出拼音，并能根據(jù)生字組成合理的詞語(yǔ)。2.照樣子，寫(xiě)句子。例：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。（1）彎彎的月亮，像______似的______。（2）______像______似的______。答案：（1）彎彎的月亮，像小船似的掛在天上。（2）紅紅的太陽(yáng)像火球似的掛在天空。3.理解課文內(nèi)容填空。大象的耳朵本來(lái)是______著的，因?yàn)樾?dòng)物們的議論，它想把耳朵______起來(lái)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)豎著耳朵______，又恢復(fù)了______