《草原》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《草原》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)基本信息1.1課程名稱：《草原》1.2課型：新授1.3執(zhí)行時(shí)間：[具體時(shí)間]1.4執(zhí)教：[教師姓名]2.教材分析《草原》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者老舍先生按照事情發(fā)展順序敘述了第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感。課文描繪了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以感受草原的美麗風(fēng)光，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的重要意義，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫景物和場(chǎng)面的方法。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“毯、陳、裳、虹”等。3.1.2有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.1.3了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者描寫草原景色和人物活動(dòng)的方法。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過朗讀、默讀、圈點(diǎn)批注等閱讀方法，理解課文內(nèi)容。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，通過小組合作交流，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受草原的美麗風(fēng)光，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛民族團(tuán)結(jié)的思想感情。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。4.1.2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫草原景色的方法。例如，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這里將草原比作中國(guó)畫，生動(dòng)形象地寫出了草原景色的柔美和一望無(wú)際的特點(diǎn)。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的深刻含義，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。這需要學(xué)生在理解課文描寫的蒙漢人民交往的具體事例的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景和民族文化背景去深入體會(huì)。4.2.2學(xué)習(xí)作者情景交融的寫作手法，在寫作中能夠恰當(dāng)運(yùn)用。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫景色和表達(dá)情感的聯(lián)系，逐步掌握這種寫作技巧。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法通過多媒體展示草原的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)草原的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，直觀地感受草原的美麗風(fēng)光，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放一段草原風(fēng)光的視頻，伴隨著悠揚(yáng)的馬頭琴音樂，學(xué)生能夠迅速被帶入到草原的氛圍中。5.2朗讀法采用多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，體會(huì)作者的情感。在講解描寫草原景色的段落時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的句子，然后指名朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出草原的美麗和自己的喜愛之情。5.3討論法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)課文中的重點(diǎn)問題，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義，讓學(xué)生各抒己見，在討論中深化對(duì)課文的理解。每個(gè)小組可以推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。5.4讀寫結(jié)合法在學(xué)習(xí)了作者描寫草原景色和人物活動(dòng)的方法后，安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，描寫自己熟悉的一處景物或者一個(gè)場(chǎng)景，將閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中。6.教學(xué)準(zhǔn)備6.1多媒體課件，包含草原的圖片、視頻、課文朗讀音頻等資料。6.2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。7.教學(xué)過程7.1導(dǎo)入新課（5分鐘）7.1.1播放一段草原風(fēng)光的視頻，視頻中展現(xiàn)出草原的藍(lán)天、白云、綠草、成群的牛羊等美景，同時(shí)伴隨著悠揚(yáng)的馬頭琴音樂。7.1.2教師提問：“同學(xué)們，看完這個(gè)視頻，你們有什么感受？你們知道這是什么地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草原的初步印象，從而引出課題《草原》。7.2初讀課文，整體感知（10分鐘）7.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音。7.2.2檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示文中的生字詞，如“綠毯、渲染、勾勒、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。7.2.3引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要寫了哪些內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序可以分為幾部分。經(jīng)過討論交流，學(xué)生能夠概括出課文主要寫了作者初入草原看到的美麗景色、受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景以及主客聯(lián)歡的場(chǎng)面，按照順序可以分為三部分。7.3精讀課文，品味語(yǔ)言（20分鐘）7.3.1學(xué)習(xí)描寫草原景色的部分（第1自然段）7.3.1.1學(xué)生默讀第1自然段，圈出描寫草原景色的詞語(yǔ)和句子。7.3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生交流圈畫的內(nèi)容，重點(diǎn)分析“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！钡染渥印?.3.1.3教師提問：“一碧千里”是什么意思？“翠色欲流”又寫出了草原的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解這些詞語(yǔ)的含義?！耙槐糖Ю铩毙稳菰谝粋€(gè)十分廣闊的范圍內(nèi)全是綠色，寫出了草原的遼闊；“翠色欲流”表示翠綠的顏色好像就要流淌出來(lái)一樣，生動(dòng)地寫出了草原草色的鮮嫩和充滿生機(jī)。7.3.1.4教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻的修辭手法描寫草原景色的妙處。通過將草原比作中國(guó)畫，讓學(xué)生感受草原景色的柔美和獨(dú)特的藝術(shù)美感。7.3.1.5學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出草原的遼闊、美麗和自己對(duì)草原的喜愛之情。7.3.2學(xué)習(xí)描寫蒙古族同胞熱情歡迎客人的部分（第2自然段）7.3.2.1指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)思考：從哪些地方可以看出蒙古族同胞的熱情好客？7.3.2.2學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來(lái)?！钡染渥舆M(jìn)行分析。7.3.2.3教師提問：“像一條彩虹向我們飛過來(lái)”這個(gè)比喻句有什么作用？學(xué)生通過討論能夠體會(huì)到這個(gè)比喻句形象地寫出了蒙古族同胞穿著鮮艷的衣服，騎著馬疾馳而來(lái)的壯觀景象，表現(xiàn)出他們的熱情和急切歡迎客人的心情。7.3.2.4學(xué)生分角色朗讀這一自然段，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客和作者當(dāng)時(shí)的驚喜之情。7.3.3學(xué)習(xí)描寫主客聯(lián)歡的部分（第3自然段）7.3.3.1學(xué)生自由朗讀第3自然段，思考：主客聯(lián)歡時(shí)都進(jìn)行了哪些活動(dòng)？7.3.3.2學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出主客聯(lián)歡時(shí)進(jìn)行了握手再握手、笑了再笑、敬酒、唱歌、跳舞等活動(dòng)。7.3.3.3教師提問：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話在文中有什么作用？學(xué)生通過討論能夠理解這句話是全文的中心句，點(diǎn)明了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，在夕陽(yáng)下，在一望無(wú)際的草原上，兩族人民不忍分別，依依惜別的情景。7.3.3.4教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一自然段中所表達(dá)的蒙漢兩族人民的深厚情誼，有感情地朗讀這一自然段。7.4總結(jié)全文，體會(huì)情感（10分鐘）7.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)出課文描寫了草原的美麗風(fēng)光和蒙古族同胞的熱情好客，表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。7.4.2教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、情感等方面進(jìn)行回答。學(xué)生可能會(huì)回答學(xué)到了描寫景物的方法，感受到了民族團(tuán)結(jié)的重要性等。7.4.3教師再次強(qiáng)調(diào)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要尊重不同民族的文化和習(xí)俗，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。7.5課堂練習(xí)（10分鐘）7.5.1詞語(yǔ)填空（1）那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（答案：柔美）（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，（），像一條彩虹向我們飛過來(lái)。（答案：襟飄帶舞）7.5.2句子理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（答案：這句話表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，他們?cè)谙﹃?yáng)下，在一望無(wú)際的草原上不忍分別，依依惜別的情景。）7.5.3仿照例句，用比喻的修辭手法描寫一處景物。例句：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（答案示例：那片楓葉林的色彩是那么絢爛，就像只用紅色暈染，不用畫筆描繪的油畫那樣，到處紅得似火，漸漸燃向天邊。）7.6作業(yè)布置（5分鐘）7.6.1背誦第1自然段。7.6.2以“我眼中的草原”為主題，寫一篇300