課題申報(bào)書(shū)：大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)國(guó)際勝任力人才培養(yǎng)體系在多方面有待完善，例如在培養(yǎng)計(jì)劃覆蓋面、課程針對(duì)性以及師資專(zhuān)業(yè)性等方面，都存在可改進(jìn)的空間。不過(guò)，高校已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視國(guó)際勝任力人才培養(yǎng)工作，像綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)展了多種形式的國(guó)際組織人才培養(yǎng)項(xiàng)目，涵蓋成立院系、設(shè)置項(xiàng)目基地班以及組織各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目與活動(dòng)等。從相關(guān)研究來(lái)看，目前主要集中在培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生及其他國(guó)家學(xué)生的跨文化和全球勝任力方面，而針對(duì)我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的全球勝任力研究相對(duì)較少。2.選題意義在全球化背景下，我國(guó)對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才需求日益強(qiáng)烈。提升大學(xué)生全球勝任力具有多方面重要意義，它有助于大學(xué)生拓展全球視野，使其能夠站在更宏觀的角度去認(rèn)識(shí)世界、理解多元文化；同時(shí)也能有效提升大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們?cè)谖磥?lái)的國(guó)際舞臺(tái)上更具優(yōu)勢(shì)。從國(guó)家層面來(lái)講，此舉能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多兼具家國(guó)情懷與全球治理能力的現(xiàn)代化人才，使他們既懷揣對(duì)祖國(guó)的深厚情感，又具備參與全球事務(wù)治理、為全球發(fā)展貢獻(xiàn)力量的能力。3.研究?jī)r(jià)值本研究的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，能夠?yàn)槲覈?guó)高校國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)提供參考和借鑒，幫助高校更好地完善針對(duì)國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)模式與方法，提升培養(yǎng)質(zhì)量。其次，有助于培養(yǎng)具有全球勝任力的新型國(guó)際化人才，契合時(shí)代發(fā)展需求，為推進(jìn)新全球化構(gòu)想貢獻(xiàn)力量。再者，通過(guò)夯實(shí)國(guó)際化人才基礎(chǔ)，能夠助力我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，在全球治理等諸多領(lǐng)域發(fā)揮更大影響力，發(fā)出更多“中國(guó)聲音”，展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建具有中國(guó)特色的培養(yǎng)體系：立足我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情與未來(lái)發(fā)展需求，構(gòu)建一套具有中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系。通過(guò)融合本土文化、價(jià)值觀以及教育理念等元素，使培養(yǎng)體系既契合國(guó)際通行的全球勝任力標(biāo)準(zhǔn)，又彰顯我國(guó)獨(dú)特的育人特色，為培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代全球化發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型人才：致力于培養(yǎng)出不僅具備扎實(shí)的全球勝任力，還能夠在國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)等多元化國(guó)際舞臺(tái)上勝任工作的復(fù)合型人才。讓大學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擁有跨文化溝通、國(guó)際合作、全球問(wèn)題解決等多方面的能力，增強(qiáng)我國(guó)在全球各領(lǐng)域的參與度和影響力。提升相關(guān)能力素養(yǎng)：著重提升大學(xué)生在全球治理、跨文化溝通以及全球勝任力等多個(gè)維度的相關(guān)能力。幫助他們更好地理解全球議題，積極參與全球事務(wù)治理，在面對(duì)不同文化背景的交流場(chǎng)景時(shí)，能夠游刃有余地進(jìn)行溝通協(xié)作，以開(kāi)放、包容且專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2.研究?jī)?nèi)容全球勝任力培養(yǎng)的邏輯方向：捍衛(wèi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的本質(zhì)要求。它凝聚著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民長(zhǎng)期實(shí)踐所鍛造形成的思想文化精華，是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵資源。鑒于我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)承載著為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的教育屬性，所以必須在多元價(jià)值觀的碰撞中，堅(jiān)定確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位。在引導(dǎo)學(xué)生尊重不同政治文明及文化多樣性的同時(shí)，要借助豐富多樣的價(jià)值展現(xiàn)形式，加深他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，使其真正將其內(nèi)化于心、外化于行，使其成為融入血脈、根植基因的個(gè)性品質(zhì)。主張人類(lèi)命運(yùn)共同體“共同價(jià)值”：主張人類(lèi)命運(yùn)共同體“共同價(jià)值”是全球勝任力培養(yǎng)的時(shí)代特征。人類(lèi)命運(yùn)共同體“共同價(jià)值”以尊重不同國(guó)家、不同民族的價(jià)值為前提，其共同性建立在價(jià)值多樣性、文化多元性的基礎(chǔ)之上，超越了狹隘的主權(quán)國(guó)家價(jià)值，與西方所謂的“普世價(jià)值”有著本質(zhì)區(qū)別。而全球勝任力所蘊(yùn)含的“尊重”“理解”“全球責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等態(tài)度和價(jià)值觀，恰恰與對(duì)人類(lèi)命運(yùn)共同體“共同價(jià)值”的追求相呼應(yīng)。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)必然會(huì)直面“西方中心論”的沖擊，因此，厘清“普世價(jià)值”與我國(guó)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體視域下“共同價(jià)值”沖突所帶來(lái)的困惑，對(duì)于幫助大學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀意義重大。彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是全球勝任力培養(yǎng)的根基脈絡(luò)。在全球化促使國(guó)家和民族深度交融的當(dāng)下，差異與共識(shí)相互依存、彼此影響，人類(lèi)若要實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展、和諧共生，就需在多元差異的價(jià)值中探尋共識(shí)。當(dāng)解決價(jià)值沖突時(shí)，要摒棄“道不同不相為謀”的固有思維，將“價(jià)值認(rèn)異”和“價(jià)值認(rèn)同”作為尋求共識(shí)的手段和方式。儒家倡導(dǎo)的“和”文化，主張不同事物相互交融、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其所蘊(yùn)含的“和而不同”理念以及“己所不欲勿施于人”的處世之道，為處理不同文化間的矛盾沖突、實(shí)現(xiàn)和諧共生提供了有益遵循。故而，全球勝任力培養(yǎng)需要著重加強(qiáng)大學(xué)生“和而不同”精神的培植，推動(dòng)他們提升全球意識(shí)并尊重文化差異。全球勝任力培養(yǎng)的目標(biāo)取向：價(jià)值取向：遵循立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“人的全面發(fā)展”。全球勝任力培養(yǎng)不僅是新時(shí)代賦予高校人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵與新任務(wù)，也是助力大學(xué)生拓寬全球視野、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求。從立德樹(shù)人角度看，全球勝任力培養(yǎng)與高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)高度一致，它能夠幫助學(xué)生拓展全球視野，塑造高度的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)獨(dú)特的教育方式提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。同時(shí)，全球勝任力培養(yǎng)具備隱性教育和養(yǎng)成教育的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)過(guò)程中涉及廣泛的多學(xué)科知識(shí)和深厚的人文精神，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，成長(zhǎng)為政治站位高、思想品德正、勝任能力強(qiáng)的新型高素質(zhì)人才。而從“人的全面發(fā)展”層面來(lái)講，全球勝任力作為21世紀(jì)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，理應(yīng)貫穿于從基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)尤其需要結(jié)合時(shí)代背景，拓展全球視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、跨文化溝通能力、異文化環(huán)境適應(yīng)能力等多方面的和諧全面發(fā)展。培養(yǎng)開(kāi)闊胸襟與眼界：注重培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)闊的胸襟和寬廣的眼界，使其能夠深入了解世界的多元性和多樣性。讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家、不同民族在文化、歷史、社會(huì)等諸多方面存在的差異，并且理解這些差異背后所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而以包容、開(kāi)放的心態(tài)去接納和欣賞多元世界，更好地適應(yīng)全球化背景下的學(xué)習(xí)、工作與生活。全球勝任力培養(yǎng)的具體路徑：構(gòu)建全球勝任力課程體系：培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力主要依靠學(xué)科課程與跨學(xué)科課程這兩大課程載體，在課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，要將全球勝任力的概念和內(nèi)涵進(jìn)行有機(jī)整合融入。既可以把全球勝任力相關(guān)教育內(nèi)容融入已有的學(xué)科課程中，也可開(kāi)發(fā)獨(dú)立主題的課程或課程群來(lái)實(shí)現(xiàn)，還能通過(guò)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)或文化交流實(shí)踐活動(dòng)等形式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于學(xué)校教育中課程設(shè)置框架相對(duì)固定，將全球勝任力教育內(nèi)容與學(xué)科課程進(jìn)行統(tǒng)整是較為可行的模式。例如，國(guó)際上推出的與“國(guó)際理解教育”理念相適配的全球勝任力課程，其課程組織模式包含多學(xué)科模式（滲透模式），即依據(jù)課程目的與目標(biāo)，把全球勝任力相關(guān)內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科中，使其成為各學(xué)科關(guān)聯(lián)的核心；還有跨學(xué)科模式（單一學(xué)科模式），即圍繞全球勝任力核心，從不同學(xué)科領(lǐng)域選取相關(guān)主題整合為一門(mén)獨(dú)立課程。此外，各類(lèi)實(shí)踐課程也能助力學(xué)生全球勝任力的發(fā)展，為學(xué)生參與全球化議題營(yíng)造真實(shí)情境，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)全球議題的認(rèn)知與理解，提升跨文化交際、批判性思維與反思能力，并能采取行動(dòng)解決全球化相關(guān)問(wèn)題?？傊騽偃瘟Φ恼n程設(shè)置既需要國(guó)家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，像頒布課程政策、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，也離不開(kāi)學(xué)校層面開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)，以此保障學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)工作的科學(xué)性、可操作性與系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)全球勝任力教學(xué)策略：鑒于全球勝任力要素構(gòu)成的復(fù)雜性以及教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性，除課程設(shè)計(jì)外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力起著至關(guān)重要的作用。亞洲協(xié)會(huì)提出，優(yōu)質(zhì)的全球勝任力教學(xué)設(shè)計(jì)需要考量四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是選擇最具教育意義的話題，那些能夠深入?yún)⑴c、體現(xiàn)地區(qū)與全球聯(lián)系、具備全球性意義、基于學(xué)科和跨學(xué)科且兼具地區(qū)或全球性意義的話題最為合適；二是明確學(xué)生從單元教學(xué)、完成作業(yè)、外出參觀或課程學(xué)習(xí)中究竟能學(xué)到什么，這涉及規(guī)劃全球勝任力的教學(xué)目標(biāo)，如從單學(xué)科或多學(xué)科視角看問(wèn)題、培養(yǎng)相應(yīng)的全球勝任力以及促進(jìn)學(xué)生和利益相關(guān)者協(xié)同合作等；三是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要做什么，這關(guān)系到學(xué)生的全球勝任力表現(xiàn)水平，即運(yùn)用學(xué)科知識(shí)或技能，聚焦全球勝任力，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與世界發(fā)展相聯(lián)系，保證充分的認(rèn)知、社會(huì)和情感投入，并體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合總結(jié)能力；四是思考如何考核學(xué)生的表現(xiàn)，這與全球勝任力的評(píng)價(jià)相關(guān)，需要建立以全球勝任力為核心，持續(xù)開(kāi)展評(píng)估、提供有效信息反饋，并采納教師、學(xué)生及利益相關(guān)者評(píng)估意見(jiàn)的評(píng)價(jià)體系。上述四個(gè)問(wèn)題貫穿于全球勝任力教學(xué)設(shè)計(jì)的始終，形成了相互交互的動(dòng)態(tài)循環(huán)圈，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性的理念。另外，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）也提出了旨在提升學(xué)生全球勝任力的多項(xiàng)教學(xué)策略，比如教師要?jiǎng)?chuàng)建符合全球勝任力價(jià)值觀、利于學(xué)生自由表達(dá)與交流的課堂文化，幫助學(xué)生建立強(qiáng)調(diào)尊重他人重要性的規(guī)范和例程，通過(guò)促進(jìn)對(duì)人權(quán)、人類(lèi)尊嚴(yán)、文化多樣性和歧視等全球議題的討論和對(duì)話來(lái)培養(yǎng)平等價(jià)值觀；還可以采用結(jié)構(gòu)性辯論這種常用于中等和高等教育的特定課堂討論形式，提高學(xué)生對(duì)全球議題的意識(shí)，鍛煉他們的溝通和論證技能，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)全球議題。提升教師全球勝任力水平：教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵實(shí)施者，其自身的全球勝任力水平高低直接影響著對(duì)學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)效果。要通過(guò)組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、國(guó)際交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研討會(huì)等多種形式，拓寬教師的國(guó)際視野，使其深入了解不同國(guó)家和地區(qū)的教育理念、文化背景以及教學(xué)方法等，豐富教師的跨文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升跨文化溝通能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐探索，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，將全球勝任力培養(yǎng)融入日常教學(xué)過(guò)程中，以自身較高的全球勝任力素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生提升全球勝任力。3.重要觀點(diǎn)教育屬性層面：我國(guó)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)應(yīng)具備為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的教育屬性。這決定了培養(yǎng)過(guò)程要緊密?chē)@社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開(kāi)，使培養(yǎng)出的人才既具備參與全球事務(wù)的能力，又懷揣對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，能夠在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，為國(guó)家發(fā)展和全球治理貢獻(xiàn)力量，踐行社會(huì)主義的育人宗旨。價(jià)值追求層面：全球勝任力所蘊(yùn)含的態(tài)度和價(jià)值觀回應(yīng)了對(duì)人類(lèi)命運(yùn)共同體共同價(jià)值的追求。在全球化不斷深入的今天，人類(lèi)命運(yùn)共同體理念凸顯出重要意義，全球勝任力培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生“尊重”“理解”“全球責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等態(tài)度和價(jià)值觀，與人類(lèi)命運(yùn)共同體所倡導(dǎo)的共同價(jià)值高度契合，有助于打破國(guó)界、文化差異等限制，凝聚全球共識(shí)，推動(dòng)全球朝著更加公平、和諧、可持續(xù)的方向發(fā)展。精神培植層面：大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)需要加強(qiáng)“和而不同”精神的培植。在多元文化交流碰撞日益頻繁的背景下，“和而不同”精神能夠讓大學(xué)生在尊重不同文化差異的基礎(chǔ)上，積極尋求共識(shí)與合作，避免因文化沖突而產(chǎn)生隔閡。通過(guò)培養(yǎng)這種精神，大學(xué)生可以更好地與不同文化背景的人交往互動(dòng)，在全球舞臺(tái)上發(fā)揮積極作用，促進(jìn)文化交流互鑒，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，梳理出當(dāng)前培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。明確以構(gòu)建具有中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系為核心研究目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化研究?jī)?nèi)容，聚焦于培養(yǎng)過(guò)程中的邏輯方向、目標(biāo)取向以及具體路徑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，積極探索大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升的有效路徑，充分借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與教育實(shí)際，嘗試從課程體系、教學(xué)策略、師資建設(shè)等多方面入手，找尋切實(shí)可行的培養(yǎng)路徑。最終致力于構(gòu)建一套具有中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系，使其既能體現(xiàn)我國(guó)教育的獨(dú)特價(jià)值與育人理念，又能契合全球勝任力培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代全球化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供有力支撐。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，涵蓋學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等多種類(lèi)型。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理與分析，全面了解全球勝任力培養(yǎng)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及已有的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為確定本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)提供依據(jù)，同時(shí)也為后續(xù)的研究工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，針對(duì)高校學(xué)生和教師展開(kāi)調(diào)研。深入了解大學(xué)生在全球勝任力培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，包括學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、態(tài)度與價(jià)值觀水平，以及他們對(duì)全球勝任力培養(yǎng)的認(rèn)知、需求和期望等；同時(shí)掌握教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全球勝任力培養(yǎng)的重視程度、教學(xué)方法的運(yùn)用以及所面臨的困難與挑戰(zhàn)等情況，以便準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)狀況，為提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略提供實(shí)證支撐。案例分析法：精心選取國(guó)內(nèi)外高校在大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)方面的成功案例進(jìn)行深入剖析。例如，分析國(guó)外一些知名高校在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)組織、國(guó)際交流合作等方面的先進(jìn)做法，以及國(guó)內(nèi)部分高校在結(jié)合本土特色開(kāi)展全球勝任力培養(yǎng)工作中的創(chuàng)新舉措。通過(guò)對(duì)比不同案例的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出可借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)體系提供有益參考。行動(dòng)研究法：將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)際的教育教學(xué)場(chǎng)景中積極探索大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升的路徑。邊實(shí)踐邊研究，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整研究思路和培養(yǎng)策略，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，通過(guò)多輪次的行動(dòng)、觀察、反思與調(diào)整，逐步完善培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建具有中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系：立足我國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的社會(huì)制度以及新時(shí)代的發(fā)展需求，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類(lèi)命運(yùn)共同體理念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素，構(gòu)建一套既符合國(guó)際通行的全球勝任力標(biāo)準(zhǔn)，又彰顯中國(guó)特色的培養(yǎng)體系。使其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都能體現(xiàn)我國(guó)的育人特色，為培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷與全球視野的國(guó)際化人才提供有力保障。提出“一體兩翼、三化賦能”全球勝任力人才培養(yǎng)模式：以某一優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為主體，結(jié)合與之相關(guān)的特色專(zhuān)業(yè)或項(xiàng)目作為兩翼，形成協(xié)同互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)群，凝聚全球勝任力培養(yǎng)合力。同時(shí)，通過(guò)“特色化賦能”，依托學(xué)校的特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造具有針對(duì)性的課程與實(shí)踐平臺(tái)；“時(shí)代化賦能”，緊扣時(shí)代主題，將當(dāng)代中國(guó)話語(yǔ)體系融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)；“數(shù)智化賦能”，緊跟數(shù)字化與人工智能發(fā)展潮流，探索文理交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智技能，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時(shí)代對(duì)國(guó)際化人才的多元化需求。創(chuàng)新大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的保障機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)：在保障機(jī)制方面，完善政策支持體系，加大資金投入，建立健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與全球勝任力培養(yǎng)工作，同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)際組織、企業(yè)等的合作，拓寬學(xué)生的國(guó)際交流與實(shí)踐渠道。在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，整合校內(nèi)外資源，打造線上線下相結(jié)合的多元化實(shí)踐平臺(tái)，如國(guó)際合作項(xiàng)目、海外實(shí)習(xí)基地、虛擬國(guó)際交流社區(qū)等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中鍛煉和提升全球勝任力，增強(qiáng)在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)方面：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）將全球勝任力作為學(xué)生評(píng)估手段并納入國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試，引發(fā)了全球范圍內(nèi)對(duì)其的廣泛關(guān)注與研究，眾多學(xué)者圍繞全球勝任力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)路徑等展開(kāi)深入探討，形成了主題維度、目標(biāo)維度及行為程序維度等多種邏輯分類(lèi)，并構(gòu)建起相應(yīng)的全球勝任力評(píng)價(jià)體系。這些成果都為我們進(jìn)一步研究大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升路徑奠定了良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐參考方面：部分高校在大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有重要的參考價(jià)值。像清華大學(xué)發(fā)布《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》，提出將“全球勝任力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一，并通過(guò)亞洲青年交流中心開(kāi)展中外學(xué)生混合住宿模式等實(shí)踐探索，利用第二課堂對(duì)中外學(xué)生集中教育培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生全球勝任力；還有西南交通大學(xué)利茲學(xué)院以全球勝任力核心理念為框架，發(fā)揮中外合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐，為我們提供了有益借鑒。此外，國(guó)內(nèi)諸多高校也紛紛出臺(tái)相關(guān)規(guī)劃文件及措施，通過(guò)設(shè)置學(xué)位項(xiàng)目、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、聯(lián)合國(guó)際培養(yǎng)等多種方式，加大全球勝任力人才培養(yǎng)力度，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都能幫助我們更好地開(kāi)展本課題研究。人員基礎(chǔ)方面：課題組成員具有相關(guān)的研究背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，他們長(zhǎng)期關(guān)注高等教育人才培養(yǎng)以及國(guó)際教育交流等相關(guān)議題，對(duì)全球勝任力的概念、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀等有深入的了解，并且部分成員還參與過(guò)高校的人才培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，熟悉教育教學(xué)一線情況，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，能夠從不同角度為課題研究貢獻(xiàn)力量。2.條件保障資金和政策保障：學(xué)校的大力支持為課題研究提供了有力的資金和政策保障。學(xué)校高度重視大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)相關(guān)研究工作，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了科研項(xiàng)目資金，用于支持課題開(kāi)展過(guò)程中的調(diào)研、資料收集、學(xué)術(shù)交流等各項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)用支出，確保研究工作能夠順利推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)改革研究的政策文件，在課題申報(bào)、研究周期、成果認(rèn)定等方面給予諸多便利和支持，為課題研究營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。文獻(xiàn)資料保障：圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源為課題研究提供了豐富的文獻(xiàn)資料保障。學(xué)校圖書(shū)館擁有海量的紙質(zhì)藏書(shū)以及電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源，涵蓋了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等，能夠方便快捷地查閱到與全球勝任力培養(yǎng)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)以及最新研究成果。此外，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的開(kāi)放資源，如各類(lèi)高校、研究機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站所發(fā)布的相關(guān)實(shí)踐案例、政策資訊等，也為我們?nèi)媪私馊騽偃瘟ε囵B(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況提供了有力補(bǔ)充，便于我們?cè)谘芯窟^(guò)程中充分借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，把握研究方向。人力保障：課題組成員的專(zhuān)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神為課題研究提供了可靠的人力保障。成員們來(lái)自不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多樣化的研究技能，能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)維度對(duì)大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探討。而且，大家秉持著共同的研究目標(biāo)，有著良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在課題研究過(guò)程中能夠分工明確、相互配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同攻克研究過(guò)程中遇到的各種難題，保障課題研究工作按時(shí)、高質(zhì)量地完成。3.研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段查閱文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等多種渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等，對(duì)當(dāng)前全球勝任力培養(yǎng)的理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題等進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，明確本課題研究在該領(lǐng)域所處的位置以及可突破的方向，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。確定研究課題，制定研究方案：在充分了解研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高等教育發(fā)展需求以及我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，進(jìn)一步明確本課題的具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，制定詳細(xì)的研究方案，涵蓋研究思路、方法、步驟以及預(yù)期成果等方面，確保課題研究具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性。組建課題研究團(tuán)隊(duì)：根據(jù)課題研究的需要，邀請(qǐng)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師、專(zhuān)家加入課題研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的研究專(zhuān)長(zhǎng)和職責(zé)分工，建立有效的溝通協(xié)作機(jī)制，為課題研究的順利開(kāi)展提供人力保障。第二階段：實(shí)施階段開(kāi)展調(diào)查研究，了解大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的實(shí)際情況：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，針對(duì)不同類(lèi)型高校的學(xué)生、教師以及管理人員等開(kāi)展調(diào)查研究，深入了解大學(xué)生在全球勝任力各維度（如跨文化溝通能力、全球問(wèn)題解決能力、國(guó)際視野等）的現(xiàn)有水平，掌握學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等實(shí)際情況，以及師生對(duì)全球勝任力培養(yǎng)的認(rèn)知、態(tài)度和期望等，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。分析調(diào)查結(jié)果，提出大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)和提升的路徑：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和質(zhì)性分析手段對(duì)收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，從課程體系建設(shè)、教學(xué)策略改進(jìn)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等多個(gè)方面提出具有針對(duì)性和可操作性的培養(yǎng)和提升路徑。構(gòu)建具有中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系：立足我國(guó)國(guó)情和文化背景，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類(lèi)命運(yùn)共同體理念以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等元素融入全球勝任力培養(yǎng)體系之中，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套既符合國(guó)際通行的全球勝任力標(biāo)準(zhǔn)，又彰顯中國(guó)特色的大學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)體系，使其能夠更好地服務(wù)于我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)展實(shí)踐研究，驗(yàn)證培養(yǎng)體系的有效性：選取部分高校作為試點(diǎn)單位，將構(gòu)建的培養(yǎng)體系應(yīng)用于實(shí)