課題申報(bào)書(shū)：20世紀(jì)我國(guó)教育家的數(shù)字畫(huà)像與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。20世紀(jì)我國(guó)教育家的數(shù)字畫(huà)像與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值20世紀(jì)我國(guó)教育家研究現(xiàn)狀：20世紀(jì)我國(guó)涌現(xiàn)出了眾多杰出的教育家，如葉圣陶、李繼之、晏陽(yáng)初、陶行知等。葉圣陶提出“教是為了達(dá)到不需要教”的思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為具備自我教育本領(lǐng)的人。他認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，教師應(yīng)確定學(xué)生的主體地位，在“導(dǎo)”字上下功夫，減輕學(xué)生的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶的語(yǔ)文教育思想構(gòu)建了一個(gè)完整的體系，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，與新課程標(biāo)準(zhǔn)有著高度的一致。陶行知的生活教育理論具有重大價(jià)值。他的教育實(shí)踐如曉莊學(xué)校、育才學(xué)校等被世界教育指為“奇跡”。“政富教合一”和“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！比笤硎翘招兄枷氲拇?。其生活教育理論不是零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是一個(gè)完整的教育理論體系。陶行知教育思想的人民性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性是三大特質(zhì)，他的教育思想對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代教育有著特殊的重要性，如突出人的思想觀念的現(xiàn)代性、普及教育以及提高教育的科學(xué)程度。晏陽(yáng)初致力于平民教育，提出“四大教育”和“三大方式”，為提高平民素質(zhì)做出了卓越貢獻(xiàn)。他們的共同特征與歷史啟示包括：肩負(fù)教育救國(guó)的歷史使命，出生地域主要分布在江浙一帶，普遍都有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，以教育學(xué)研究為己任，具有豐富的教育和教學(xué)實(shí)踐。選題意義：在當(dāng)今時(shí)代，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家的研究，可以為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供借鑒和啟示。這些教育家的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。20世紀(jì)的教育家們?cè)诓煌臍v史時(shí)期，為了國(guó)家的獨(dú)立、民族的復(fù)興和人民的幸福，積極探索教育改革之路。他們的精神和理念，對(duì)于當(dāng)代教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種激勵(lì)和鞭策，促使我們不斷反思和創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才而努力。研究?jī)r(jià)值：挖掘20世紀(jì)教育家的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)體系提供歷史依據(jù)和理論支撐。這些教育家的思想和實(shí)踐，涵蓋了教育的各個(gè)方面，如教育目的、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教師角色等。通過(guò)對(duì)他們的研究，可以為當(dāng)代教師培養(yǎng)提供豐富的素材和啟示，幫助教師更好地理解教育的本質(zhì)和使命，提高教育教學(xué)水平。促進(jìn)教育學(xué)科的發(fā)展，豐富教育研究的內(nèi)容。20世紀(jì)的教育家們?cè)诮逃碚摵蛯?shí)踐方面進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，為教育學(xué)科的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。對(duì)他們的研究，可以進(jìn)一步豐富教育研究的內(nèi)容，拓展教育研究的視野，推動(dòng)教育學(xué)科的不斷進(jìn)步。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建20世紀(jì)我國(guó)教育家數(shù)字畫(huà)像：通過(guò)深入研究20世紀(jì)我國(guó)教育家的生平、教育思想、教學(xué)實(shí)踐等方面，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全面、準(zhǔn)確的數(shù)字畫(huà)像模型。這一模型將整合教育家的各種信息，包括其教育理念、教學(xué)方法、社會(huì)影響等，為深入分析其特點(diǎn)和價(jià)值提供直觀的展示。探索當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的有效方法和途徑：基于對(duì)20世紀(jì)教育家的研究，結(jié)合當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)，探索適合當(dāng)代的教育家型教師培養(yǎng)模式。通過(guò)分析當(dāng)代教育環(huán)境、教師專業(yè)發(fā)展需求以及教育改革趨勢(shì)，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)策略和方法，為提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。2.研究?jī)?nèi)容研究20世紀(jì)我國(guó)教育家的生平、教育思想、教學(xué)實(shí)踐等，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像模型：生平研究：深入挖掘20世紀(jì)我國(guó)教育家的成長(zhǎng)背景、教育經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)等方面的信息，了解他們的人生軌跡和教育理念的形成過(guò)程。教育思想研究：系統(tǒng)分析教育家們的教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的思想內(nèi)涵，探討其在當(dāng)時(shí)的歷史背景下的創(chuàng)新之處和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)實(shí)踐研究：考察教育家們?cè)趯W(xué)校、社會(huì)等不同場(chǎng)所的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式。構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像模型：運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，將教育家們的生平、教育思想、教學(xué)實(shí)踐等信息進(jìn)行整合和可視化處理，構(gòu)建具有可操作性和實(shí)用性的數(shù)字畫(huà)像模型，為教育家研究和教師培養(yǎng)提供新的工具和方法。分析當(dāng)代教育家型教師的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)需求：內(nèi)涵分析：明確教育家型教師的概念內(nèi)涵，探討其在教育理念、教學(xué)能力、人格魅力等方面的核心特質(zhì)，為培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供理論依據(jù)。特征分析：研究當(dāng)代教育家型教師的外在表現(xiàn)特征，如教學(xué)風(fēng)格、教育成果、社會(huì)影響力等，為識(shí)別和培養(yǎng)教育家型教師提供參考標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)需求分析：結(jié)合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和教師專業(yè)發(fā)展的要求，分析教育家型教師培養(yǎng)的需求，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展路徑等方面的需求，為制定培養(yǎng)策略提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。提出當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的策略和方法：培養(yǎng)策略：基于對(duì)教育家型教師內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)需求的分析，提出系統(tǒng)性的培養(yǎng)策略，包括政策支持、教師教育改革、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制等方面的策略，為教育家型教師培養(yǎng)提供宏觀指導(dǎo)。培養(yǎng)方法：結(jié)合具體的教育實(shí)踐，提出具體的培養(yǎng)方法，如培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、教育科研引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)等方法，為教育家型教師培養(yǎng)提供可操作的實(shí)踐路徑。3.重要觀點(diǎn)20世紀(jì)我國(guó)教育家的教育思想和實(shí)踐對(duì)當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)具有重要價(jià)值：20世紀(jì)我國(guó)教育家們?cè)谄D苦的歷史條件下，積極探索教育改革之路，他們的教育思想和實(shí)踐具有深厚的歷史底蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。他們的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、倡導(dǎo)教育與生活相結(jié)合等，這些思想對(duì)于當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)具有重要的啟示作用。他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異等，為當(dāng)代教師提供了寶貴的借鑒。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)可以為教育家研究和教師培養(yǎng)提供新的方法和視角：數(shù)字畫(huà)像技術(shù)作為一種新興的信息技術(shù)手段，可以將教育家的各種信息進(jìn)行整合和可視化處理，為教育家研究提供更加直觀、全面的研究方法。通過(guò)數(shù)字畫(huà)像技術(shù)，可以構(gòu)建教育家的數(shù)字檔案，方便研究者進(jìn)行查詢和分析；可以展示教育家的教育思想和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展歷程，幫助研究者更好地理解其教育理念的形成和演變；可以為教師培養(yǎng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)教育家的數(shù)字畫(huà)像，了解不同的教育風(fēng)格和教學(xué)方法，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究首先對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家進(jìn)行文獻(xiàn)研究和案例分析，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像。通過(guò)深入挖掘他們的生平、教育思想、教學(xué)實(shí)踐等方面的信息，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)將這些信息進(jìn)行整合和可視化處理，構(gòu)建全面、準(zhǔn)確的數(shù)字畫(huà)像模型。這個(gè)模型將為深入分析20世紀(jì)我國(guó)教育家的特點(diǎn)和價(jià)值提供直觀的展示，也為后續(xù)研究當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供歷史依據(jù)。接著，通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐探索，分析當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。采用調(diào)查研究法，了解當(dāng)代教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、需求以及面臨的挑戰(zhàn)；通過(guò)實(shí)踐探索法，深入學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，觀察和分析當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略和方法。基于對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家的數(shù)字畫(huà)像研究和當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)，提出適合當(dāng)代的教育家型教師培養(yǎng)模式。包括政策支持、教師教育改革、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制等方面的策略，以及培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、教育科研引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)等具體的培養(yǎng)方法。2.研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法，收集和分析20世紀(jì)我國(guó)教育家的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解他們的生平、教育思想和教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，通過(guò)查閱當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的政策文件、研究報(bào)告等，為研究提供理論支持。案例分析法也是本研究的重要方法之一。選取20世紀(jì)我國(guó)教育家的典型案例，深入分析他們的教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出可借鑒的規(guī)律和方法。同時(shí)，對(duì)當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的成功案例進(jìn)行分析，為提出培養(yǎng)策略提供實(shí)踐依據(jù)。調(diào)查研究法用于了解當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師、教育管理者、學(xué)生等各方的意見(jiàn)和建議，為研究提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)。實(shí)踐探索法是本研究的重要手段之一。通過(guò)在學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，嘗試不同的教育家型教師培養(yǎng)方法和策略，觀察和分析其效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)模式。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是運(yùn)用數(shù)字畫(huà)像技術(shù)研究20世紀(jì)我國(guó)教育家。借助數(shù)字化技術(shù)，將教育家的生平、教育思想、教學(xué)實(shí)踐等信息進(jìn)行整合和可視化處理，構(gòu)建具有可操作性和實(shí)用性的數(shù)字畫(huà)像模型。這種方法為教育家研究提供了更加直觀、全面的研究方法，有助于深入挖掘教育家的特點(diǎn)和價(jià)值。二是將20世紀(jì)教育家研究與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)相結(jié)合。以往的研究往往分別關(guān)注20世紀(jì)教育家和當(dāng)代教師培養(yǎng)，本研究將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)20世紀(jì)教育家的研究，為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供歷史依據(jù)和理論支撐。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)，探索適合當(dāng)代的教育家型教師培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有關(guān)于20世紀(jì)我國(guó)教育家和當(dāng)代教師培養(yǎng)的研究成果：眾多學(xué)者對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家進(jìn)行了深入研究，如對(duì)葉圣陶、陶行知、晏陽(yáng)初等教育家的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，為我們深入了解20世紀(jì)教育家提供了豐富的資料。同時(shí)，關(guān)于當(dāng)代教師培養(yǎng)的研究也取得了不少成果，如小學(xué)科學(xué)教師“X+2”培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐探索、重慶市教育科學(xué)研究院舉辦的重慶市第三批教育家型教師和校長(zhǎng)培養(yǎng)專項(xiàng)課題開(kāi)題會(huì)等，這些研究為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支持。具備相關(guān)研究的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究資源：本研究擁有一支由教育專家、學(xué)者和一線教師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诮逃芯亢蛯?shí)踐方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還可以利用圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)等研究資源，收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供有力的支持。2.條件保障學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的支持：學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)為研究提供了良好的平臺(tái)和資源，包括研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)等。例如，淮陰師范學(xué)院全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)機(jī)制，形成了“明師”實(shí)踐育人體系；中國(guó)教育科學(xué)研究院助理研究員常淑芳強(qiáng)調(diào)教育研究要引領(lǐng)教師高質(zhì)量發(fā)展，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供支持。充足的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備：研究得到了足夠的經(jīng)費(fèi)支持，可以用于文獻(xiàn)收集、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方面。同時(shí)，我們還配備了先進(jìn)的研究設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等，為研究提供了便利條件。與相關(guān)部門(mén)和單位的合作：與教育部門(mén)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門(mén)和單位建立了合作關(guān)系，可以共同開(kāi)展研究，共享資源，提高研究的質(zhì)量和水平。例如，小學(xué)科學(xué)教師“X+2”培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐探索中，建立了“高校+教育部門(mén)+小學(xué)”緊密聯(lián)系、良性互動(dòng)的卓越小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制；推進(jìn)教育家型鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的實(shí)施步驟中，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)支持與公眾參與、教育資源的優(yōu)化配置等方面的合作。3.研究步驟第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)收集和整理，確定研究框架：廣泛收集關(guān)于20世紀(jì)我國(guó)教育家和當(dāng)代教師培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)著作、論文、研究報(bào)告等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析，了解已有研究的現(xiàn)狀和不足，確定本研究的重點(diǎn)和方向。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建研究框架，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。第二階段，開(kāi)展案例分析和調(diào)查研究：選取20世紀(jì)我國(guó)教育家的典型案例，深入分析他們的教育思想、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其成功之處和可借鑒之處。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師的需求和面臨的問(wèn)題。結(jié)合案例分析和調(diào)查研究的結(jié)果，進(jìn)一步完善研究框架。第三階段，提出培養(yǎng)策略和方法，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證：基于對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家的研究和當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出適合當(dāng)代的教育家型教師培養(yǎng)策略和方法。這些策略和方法包括政策支持、教師教育改革、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制等方面的策略，以及培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、教育科研引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)等具體的培養(yǎng)方法。將這些培養(yǎng)策略和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證，不斷調(diào)整和完善，提高其有效性和可行性。第四階段，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告：對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，包括對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家的數(shù)字畫(huà)像構(gòu)建、當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的策略和方法、實(shí)踐驗(yàn)證的效果等方面進(jìn)行（全文共5085字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。20世紀(jì)我國(guó)教育家的數(shù)字畫(huà)像與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.20世紀(jì)我國(guó)教育家研究現(xiàn)狀20世紀(jì)我國(guó)教育家研究呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢(shì)。除了葉圣陶提出“教是為了不教”的教育思想，在“五四”新文化精神感召下對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育思想發(fā)展起到重要推動(dòng)作用；李繼之作為教育思想家和改革家為我國(guó)師范教育提供借鑒；晏陽(yáng)初進(jìn)行鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)，提出“四大教育”與“三大方式”等教育家之外，20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)家群體現(xiàn)象也值得深入研究。如根據(jù)《20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)家群體現(xiàn)象研究.pdf淘豆網(wǎng)》的內(nèi)容，20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)家群體現(xiàn)象的形成原因包括救亡圖存的歷史使命、中國(guó)知識(shí)分子群體的形成、師范教育發(fā)展的需要、西方教育學(xué)發(fā)展的推動(dòng)和中國(guó)教育學(xué)建設(shè)的需要。這一時(shí)期的教育學(xué)家共同特征表現(xiàn)為肩負(fù)教育救國(guó)的歷史使命、出生地域主要分布在江浙一帶、普遍都有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷、以教育學(xué)研究為己任、具有豐富的教育和教學(xué)實(shí)踐。他們對(duì)教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在推進(jìn)了西方教育學(xué)在中國(guó)的引進(jìn)、推動(dòng)了教育學(xué)在中國(guó)的建設(shè)、為教育學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。2.選題意義通過(guò)對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家的研究，能夠挖掘其教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供歷史借鑒和啟示。同時(shí)，數(shù)字畫(huà)像技術(shù)的運(yùn)用可以更全面地了解教育家的特征和貢獻(xiàn)，為教師培養(yǎng)提供新的方法和思路。例如上海棋院實(shí)驗(yàn)小學(xué)引入的“問(wèn)向4.0教師發(fā)展方案”，從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能3大維度的27個(gè)子維度出發(fā)，分析教師在教師勝任力方面的優(yōu)勢(shì)和短板，為教師個(gè)人的自主發(fā)展路徑設(shè)計(jì)指明了方向。3.研究?jī)r(jià)值深入研究20世紀(jì)教育家有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，為當(dāng)代教育改革提供智慧和實(shí)踐方略。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)的應(yīng)用可以為教師評(píng)價(jià)和培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。以湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)為例，運(yùn)用人工智能技術(shù)為教師描摹“畫(huà)像”，推動(dòng)教師評(píng)價(jià)改革，激發(fā)教師自覺(jué)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍治理科學(xué)化。通過(guò)聚焦教學(xué)力、學(xué)習(xí)力、研究力、應(yīng)用力、輻射力五個(gè)維度，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)改革，并構(gòu)建立體數(shù)據(jù)模型，描繪教師“數(shù)字畫(huà)像”，為教師了解自身優(yōu)勢(shì)和短板、促進(jìn)教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展和螺旋式上升提供了有力支持。同時(shí)，對(duì)當(dāng)代教育家型教師的培養(yǎng)研究有助于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在構(gòu)建20世紀(jì)我國(guó)教育家數(shù)字畫(huà)像模型，深入分析其教育思想和實(shí)踐特征，為探索當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的有效途徑和方法提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)字畫(huà)像技術(shù)，全面展現(xiàn)20世紀(jì)教育家的多維度特征，挖掘他們的教育智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)代教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供寶貴的借鑒。2.研究?jī)?nèi)容（1）對(duì)20世紀(jì)我國(guó)著名教育家的教育思想、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入分析。例如，像葉圣陶提出的“教是為了不教”的教育思想，晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村平民教育實(shí)驗(yàn)及“四大教育”與“三大方式”等，都具有重要的研究?jī)r(jià)值。同時(shí)，還將研究20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)家群體現(xiàn)象，包括其形成原因、共同特征和對(duì)教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（2）運(yùn)用數(shù)字畫(huà)像技術(shù)對(duì)教育家進(jìn)行多維度刻畫(huà)。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)教育家的特征，為深入理解他們的教育理念和實(shí)踐提供新的視角。（3）研究當(dāng)代教育家型教師的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)需求。明確當(dāng)代教育家型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，以及培養(yǎng)他們所需的條件和環(huán)境。（4）提出當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的策略和方法。結(jié)合20世紀(jì)教育家的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字畫(huà)像技術(shù)的應(yīng)用，探索適合當(dāng)代教育環(huán)境的教師培養(yǎng)途徑。3.重要觀點(diǎn)（1）20世紀(jì)教育家的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)具有不可替代的重要價(jià)值。他們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期的探索和創(chuàng)新，為當(dāng)代教育提供了豐富的思想寶庫(kù)和實(shí)踐范例。（2）數(shù)字畫(huà)像技術(shù)可以為教師評(píng)價(jià)和培養(yǎng)提供新的視角和方法。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行多維度的刻畫(huà)和分析，可以更準(zhǔn)確地了解教師的優(yōu)勢(shì)和不足，為個(gè)性化的培養(yǎng)提供依據(jù)。（3）當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)需要全社會(huì)共同努力，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭、社會(huì)等各方面的支持和參與，共同為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題以20世紀(jì)我國(guó)教育家為研究對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等多種方法，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像模型，深入分析其教育思想和實(shí)踐特征。具體而言，首先收集和分析20世紀(jì)教育家的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括他們的著作、論文、傳記等，了解其教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)。然后選取典型教育家進(jìn)行深入研究，通過(guò)案例分析的方法，剖析他們的教育成就和影響。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字畫(huà)像技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)教育家進(jìn)行多維度刻畫(huà)，全面展現(xiàn)他們的教育思想、實(shí)踐活動(dòng)、人格魅力等方面的特征。此外，與教育專家、教師等進(jìn)行訪談，獲取一手資料，進(jìn)一步豐富對(duì)20世紀(jì)教育家的認(rèn)識(shí)。在對(duì)20世紀(jì)教育家進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代教育實(shí)際，探索教育家型教師培養(yǎng)的有效途徑和方法。通過(guò)分析當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)，借鑒20世紀(jì)教育家的成功經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛收集和分析20世紀(jì)教育家的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括他們的著作、論文、傳記等。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的研究，了解20世紀(jì)教育家的教育思想、實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)，查閱當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，為課題研究提供理論支持。案例分析法：選取典型教育家進(jìn)行深入研究，如葉圣陶、晏陽(yáng)初等。通過(guò)對(duì)他們的教育實(shí)踐進(jìn)行案例分析，剖析他們的教育成就和影響，總結(jié)他們的教育思想和方法。同時(shí)，分析當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的成功案例，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)：運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)教育家進(jìn)行多維度刻畫(huà)。通過(guò)收集教育家的相關(guān)數(shù)據(jù)，如教育成就、社會(huì)影響、人格特征等，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像模型，全面展現(xiàn)教育家的特征和貢獻(xiàn)。同時(shí)，將數(shù)字畫(huà)像技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)，為教師評(píng)價(jià)和培養(yǎng)提供新的視角和方法。訪談法：與教育專家、教師等進(jìn)行訪談，獲取一手資料。通過(guò)訪談，了解他們對(duì)20世紀(jì)教育家的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及對(duì)當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的看法和建議。同時(shí)，訪談還可以幫助研究者深入了解教育實(shí)踐中的問(wèn)題和需求，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。3.創(chuàng)新之處運(yùn)用數(shù)字畫(huà)像技術(shù)對(duì)20世紀(jì)教育家進(jìn)行研究：數(shù)字畫(huà)像技術(shù)可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)教育家的特征，為深入理解他們的教育理念和實(shí)踐提供新的視角。通過(guò)收集和分析教育家的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像模型，可以更加全面、準(zhǔn)確地展現(xiàn)教育家的教育思想、實(shí)踐活動(dòng)、人格魅力等方面的特征。同時(shí)，數(shù)字畫(huà)像技術(shù)還可以為教育家研究提供新的方法和手段，促進(jìn)教育家研究的深入發(fā)展。將20世紀(jì)教育家研究與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)相結(jié)合：本課題將20世紀(jì)教育家研究與當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)相結(jié)合，為教師培養(yǎng)提供歷史借鑒和創(chuàng)新思路。通過(guò)對(duì)20世紀(jì)教育家的教育思想和實(shí)踐進(jìn)行深入研究，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，為當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)代教育實(shí)際，探索適合當(dāng)代教育環(huán)境的教師培養(yǎng)途徑，為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有對(duì)20世紀(jì)教育家的部分研究成果：目前，學(xué)界對(duì)20世紀(jì)我國(guó)教育家如葉圣陶、李繼之、晏陽(yáng)初等已有一定的研究成果，包括他們的教育思想、實(shí)踐活動(dòng)以及對(duì)教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)等方面。同時(shí)，對(duì)于20世紀(jì)上半葉中國(guó)教育學(xué)家群體現(xiàn)象也有深入的研究，明確了其形成原因、共同特征和貢獻(xiàn)。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)：在商業(yè)領(lǐng)域，用戶畫(huà)像逐漸向其他領(lǐng)域延伸，數(shù)字畫(huà)像技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也得到越來(lái)越多的重視。例如，上海市盧灣一中心小學(xué)開(kāi)展未來(lái)學(xué)校探索與實(shí)踐，積極探索數(shù)字畫(huà)像技術(shù)，為大規(guī)模因材施教提供數(shù)據(jù)支撐。此外，混合式教研視角下的教師數(shù)字畫(huà)像研究也為我們提供了數(shù)字畫(huà)像技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景和研究能力：本課題的研究團(tuán)隊(duì)由具有高水平研究能力和豐富教育背景的人員組成。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，具備開(kāi)展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。2.條件保障文獻(xiàn)資料的可獲取性：教育研究需要充足的學(xué)術(shù)資源支持，我們擁有一流的圖書(shū)館以及與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)的合作與交流，可以獲取豐富的關(guān)于20世紀(jì)教育家的文獻(xiàn)資料，包括他們的著作、論文、傳記等。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的電子文獻(xiàn)資源。數(shù)字畫(huà)像技術(shù)的支持：數(shù)字畫(huà)像技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到越來(lái)越多的重視，各種數(shù)據(jù)采集技術(shù)、采集工具的應(yīng)用，如全面感知的物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備、圖像識(shí)別、RFID、學(xué)習(xí)行為軌跡轉(zhuǎn)換記錄系統(tǒng)等，能從多個(gè)維度記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活數(shù)據(jù)，為構(gòu)建20世紀(jì)教育家數(shù)字畫(huà)像和當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)提供技術(shù)支持。研究經(jīng)費(fèi)的保障：政府和教育機(jī)構(gòu)重視本課題的研究，增加對(duì)教育研究的投入，提供長(zhǎng)期可持續(xù)的資金保障。同時(shí)，學(xué)校也將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究能順利開(kāi)展。與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的合作：學(xué)校與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通與合作，共同推動(dòng)課題研究的進(jìn)展。例如，與教育部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展研究，分享研究成果，為課題研究提供實(shí)踐支持。3.研究步驟文獻(xiàn)收集與整理：廣泛收集和分析20世紀(jì)教育家的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括他們的著作、論文、傳記等，了解其教育思想、實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)，查閱當(dāng)代教育家型教師培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，為