八年級語文下冊第三單元第14課有的人課件冀教版

導入新課“忘記我，管自己生活?！炔唬蔷驼媸呛肯x。”這是他的遺言。然而，人們怎能忘記他呢？被譽為“中華民族魂”的魯迅先生。事隔13年，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念他，臧克家有感而發(fā)，寫下了《有的人》這首政治抒情詩。有的人_______紀念魯迅有感學習目標1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。重點：理解詩歌內容及詩歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

難點：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！标翱思遥F代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。

創(chuàng)作背景：

“中華民國”建立后，新舊軍閥、地主階級和達官貴人為非作歹，視人民如草芥，走狗替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。對于魯迅，地主階級及資產階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他。而人民，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手、偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開隆重紀念這位偉大的文學家、思想家和革命家，詩人目睹人們的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，寫下《有的人》一詩，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。思考：

1、作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？2、詩人對兩種人各作了怎樣的描述?（請找出相應的詩句。）1.文中寫了幾種人？是哪幾種人？為什么要寫這另種人？2.由此看出本文采用的表現手法是什么？文中寫了兩種人，其實是兩種對立的階級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大本文的表現手法是對比

有的人活著，他已經死了；

有的人死了，他還活著。

詩中的兩種人請找出每節(jié)詩中的對比一.活著－－－－死了死了－－－－活著二.騎在人民頭上－－俯身做牛馬三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火燒四.別人不能活－－為多數人更好的活五.摔垮－－記住六.名字爛的更早－－到處是青青的野草七.下場可以看到－－抬舉的很高很高“活”－－肉體還在“死”－－精神已亡死－－肉體不在活－－精神永存各從哪方面對比的突出魯迅什么精神1、有的人活著，他已經死了；有的人死了。他還活著。

第一個“活”字充滿了鄙夷和輕蔑。第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。這里的兩個“活”字所寄托的感情有什么不同呢？第一個“死”字充滿了作者對作威作福，殘害百姓的人的憎恨和鄙視。第二個“死”字表達了作者對造福子孫，愛憎分明的人的愛戴和歌頌。有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。（二）有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿做野草等著地下的火燒。（三）有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。（四）騎在人民頭上的人民把他摔垮：給人民作牛馬的人民永遠記住他！（五）把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。（六）他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人群眾把他抬舉得很高很高。（七）找出與兩種人相呼應的詩句：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。請找出每節(jié)詩中的對比一.活著－－－－死了死了－－－－活著二.騎在人民頭上－－俯身做牛馬三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火燒四.別人不能活－－為多數人更好的活五.摔垮－－記住六.名字爛的更早－－到處是青青的野草七.下場可以看到－－抬舉的很高很高“活”－－肉體還在“死”－－精神已亡死－－肉體不在活－－精神永存突出魯迅什么精神各從哪方面對比的有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大”有人的俯下身子給人民當牛馬對人民的態(tài)度作威作福橫行霸道全心全意為人民服務2、有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬?！膀T”字生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的丑態(tài)。這個“騎”字寫出了“有的人”怎樣的表現？有的人把名字刻入石頭，想“不朽”有的人情愿作野草，等著地下的火燒對人生的目的活著為自己死后想留名為人民而戰(zhàn)斗為革命愿獻身把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

有的人他活著別人就不能活有的人他活著為了多數人更好地活對社會的影響侵害別人的利益捍衛(wèi)別人的利益

兩種人對人民的態(tài)度截然不同，那么人民對他們的態(tài)度又是怎樣的呢？摔垮永遠記住3、騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？文中寫魯迅為人民服務的詩句：“俯下身子給人民當牛馬?！保ㄅc魯迅的哪句詩相對應？）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。找一找：為人民謀利益的人與人民為敵的人精神永存精神腐朽對人民的態(tài)度對榮譽的追求生活的目的兩種人的結果做牛馬騎頭上別人更好活想不朽做野草別人不能活記住摔跨草青抬舉很高名爛下場不好對比對比照應比喻魯迅愿把自己獻給革命的詩句：“情愿作野草，等著地下的火燒。”最富有哲理的詩句？“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”對革命烈士敬仰、紀念的詩句：“他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?！备鶕銓υ娋涞睦斫?，把對應的成語用箭頭連接起來：

①有的人活著，

他已經死了。②有的人死了，

他還活著。③他活著為了多數人

更好地活。①我為人人，

鞠躬盡瘁。②雖生猶死，

行尸走肉③雖死猶生，

永垂不朽。魯迅精神：廣向魯迅先生學習，

做真正有價值的人！欣賞：《八榮八恥歌》

活著，他已經死了；

死了，他還活著。

同學們能不能以第一節(jié)為例，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。你還知道哪些為人民服務的典范？袁隆平王偉李素麗大搞科研興國利民關鍵時刻勇于獻身全心全意做好本職你還知道哪些為人民服務的典范？袁隆平叢飛華益慰大搞科研興國利民無私忘我愛心永恒全心全意做好本職愛國詩人——屈原路漫漫其修遠兮吾將上下而求索

壯士饑餐胡虜肉笑談渴飲匈奴血三十功名塵與土八千里路云和月

抗金名將—岳飛愛國將領—文天祥人生自古誰無死留取丹心照汗青

明朝愛國將領—于謙粉骨碎身渾不怕要留清白在人間維新志士——譚嗣同我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。偉大領袖毛澤東——俱往矣，數風流人物，還看今朝

一代偉人——鄧小平

———我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！

試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界。

李大釗黨的好女兒——劉胡蘭

生的偉大

死的光榮作為21世紀的小學生，我們應該怎么做？

把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強以期學有所成，報效祖國報效人民！

－－－－－老師贈語拓展延伸小結學習了這首詩，我們懂得了哪些知識和道理？一，人應該怎樣活著？二，對人民的不同態(tài)度，會得到人民怎樣不同的回報？要為人民，為社會