八年級地理疆域《行政區(qū)劃》實踐性作業(yè)設計

《行政區(qū)劃》實踐性作業(yè)設計教材分析本節(jié)實踐性作業(yè)設計對應的教材內(nèi)容為，人教版八年級上冊地理，第一章《從世界看中國》的第一節(jié)《疆域》第三課時行政區(qū)劃。行政區(qū)劃是在學習了中國優(yōu)越的地理位置和海陸兼?zhèn)涞拇髧鴥晒?jié)課后的內(nèi)容，是學生在區(qū)域認知上進一步了解中國的疆域，從而認識中國全貌，初步建立起中國地理的基礎知識，為八年級學習中國地理知識做好必要的準備。對中國34個省級行政區(qū)域的位置、輪廓、簡稱和行政中心認識是本節(jié)的重中之重。難點在于，學生對中國行政地圖有初步的認知基礎，即學生能在腦海中構建出中國行政地圖的整體輪廓形象，但落實到對各省級行政區(qū)域輪廓認識就有一定的難度，就需要借助具體形象進行理解與記憶。對省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心的認知，需要學生充分利用課后大量的時間進行訓練。設計思路行政區(qū)劃實踐性作業(yè)依托地理教材，充分體現(xiàn)義務教育地理課程課標（2022年版）精神，落實地理學科核心素養(yǎng)——區(qū)域認知、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。在幫助學生理解、鞏固所學知識，檢查學生對相關知識的掌握程度基礎上，有效的利用地理學科的實踐活動激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手力，增強學生對國家版圖意識。本次作業(yè)以實踐性作業(yè)為主，基礎鞏固作業(yè)為輔?；A鞏固作業(yè)：側(cè)重對基礎知識的復習鞏固，落實和強化學生地理基本技能，培養(yǎng)學生的地理區(qū)域認知。為實踐性活動打好基礎。實踐活動作業(yè)：主要通過學生模仿手繪中國行政區(qū)域圖為重點，彈性作業(yè)小組合作創(chuàng)作省級地圖，跨學科學習，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生的動手實踐能力和小組合作能力，培養(yǎng)學生的地理實踐力和區(qū)域認知力。課標要求運用中國行政區(qū)劃圖，識別34個省級行政區(qū)域。通過圖文資料，識記34個省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。作業(yè)目標必備知識：識記我國的行政區(qū)劃基礎知識。關鍵能力：通過繪制中國的省級行政區(qū)域圖，培育學生的繪制地圖能力。進一步制作創(chuàng)意省級地圖，提高學生實踐能力和小組合作能力。核心價值目標：通過基礎鞏固，實踐活動提升，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容基礎鞏固（10分鐘）1、我國的行政區(qū)劃，實行、、三級行政區(qū)劃。我國有個省級行政區(qū)劃，其中，包括個省、個自治區(qū)、個直轄市、個特別行政區(qū)。自治區(qū)分別是：。直轄市分別是：。特別行政區(qū)分別是：?！緦W習方式】獨立完成，自主核對?！緟⒖即鸢浮渴?、縣、鄉(xiāng)。34、23、5、4、2內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)北京市、天津市、上海市、重慶市香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)【設計意圖】通過地理知識填空形，夯實學生的基礎知識。2、寫出自己的家庭住址:。你家所在的省級行政區(qū)域名稱是：，簡稱是：行政中心是：。在下圖中用“//”標出你家所在省級行政區(qū)域的部分，并找出與其相鄰的省級行政區(qū)域有哪些？在下圖中標出這些省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和行政中心?！緦W習方式】獨立完成，同桌交流?！緟⒖即鸢浮块_放性答案。根據(jù)學生家庭地址而定?！驹O計意圖】從自己熟悉的地址出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理和生活密不可分。通過讀圖，以找鄰居的方式，檢測學生對省級行政區(qū)域的位置、名稱、簡稱和行政中心的掌握程度。提高學生地理讀圖識圖的能力。3、（挑戰(zhàn)題）看圖識省。不同☆級的省級行政區(qū)域輪廓圖，看看你能挑戰(zhàn)幾級。根據(jù)省級行政區(qū)域的輪廓圖，判讀該省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和行政中心?！睥偈〖壝Q：☆☆②省級名稱：簡稱：簡稱：行政中心：行政中心：☆☆☆③省級名稱：☆☆☆☆④省級名稱：簡稱：簡稱：行政中心：行政中心：【學習方式】自我挑戰(zhàn)，互助合作?！緟⒖即鸢浮竣偈〖壝Q：黑龍江省簡稱：黑行政中心：哈爾濱②省級名稱：內(nèi)蒙古自治區(qū)簡稱：內(nèi)蒙古行政中心：呼和浩特③省級名稱：廣東省簡稱：粵行政中心：廣州④省級名稱：安徽省簡稱：皖行政中心：合肥【設計意圖】該題為挑戰(zhàn)題，彈性作業(yè)。由易到難編排，最后的③④難度系數(shù)較大。直接考察學生對省級行政區(qū)域輪廓的記憶。判讀省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和行政中心。為后面的實踐活動打好基礎，同時培養(yǎng)學生地理讀圖的能力。實踐活動1、動手畫一畫——《中國的省級行政區(qū)域》（1）參照人教版八年級上冊地理教材P7圖1.7中國的省級行政區(qū)域圖，學生獨立自主觀察中國的省級行政區(qū)域圖，歸納總結(jié)中國國界線與海岸線輪廓上需注意的部位。（2）學生參照經(jīng)緯網(wǎng)，在中國行政地圖中，獨立自主準確定位中國輪廓位置及省級行政區(qū)域所處位置。（3）4人為一個小組，就前面自主研究的問題，相互交流探討。教師總結(jié)歸納。（4）通過歸納總結(jié)繪圖的方式和注意部位，學生參照人教版八年級上冊地理教材P7圖1.7中國的省級行政區(qū)域圖，在空白圖紙上，動手自主繪制中國省級行政區(qū)域地圖，并在手繪地圖中標出34個省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和行政中心。（5）展示學生繪制的中國省級行政地圖，全班交流評價。部分學生分享在繪制過程中的收獲和感悟。【學習方式】模仿手繪，展示評價?！境晒故尽俊驹O計意圖】通過繪制中國省級行政地圖，加強學生對中國34個省級行政區(qū)域位置和輪廓的記憶，在繪制過程中，學生更能仔細觀察中國行政地圖，夯實地理基礎知識。同時，通過繪制地圖培養(yǎng)學生的區(qū)域認知力和手繪地圖的能力，同時也能提高學生的學習興趣，培育愛國情結(jié)。2、（彈性作業(yè)）創(chuàng)意省級地圖。4~6人一個小組，小組內(nèi)選取感興趣的一個省級行政區(qū)域（各小組不可重復選擇），從語文文學、歷史文化、旅游資源、美食等方面入手，收集歸納關于該省級行政區(qū)域的地理特色，共同創(chuàng)作一幅有趣的省級地圖，內(nèi)容不限，大小不限，期待創(chuàng)意滿分?！緦W習方式】小組合作，特色制作?！驹O計意圖】該題為彈性作業(yè)，選做題。通過創(chuàng)意省級地圖，提高學生小組合作意識，通過學生的地理實踐調(diào)查，跨學科收集資料，既能進一步加深對省級行政區(qū)域的認知，又可以讓將各學科知識相互串聯(lián)，實現(xiàn)學生跨學科學習。雖然小組內(nèi)成員只是針對一個省級行政區(qū)域?qū)W習，但在調(diào)查過程中，也會激發(fā)學生對其他省級行政區(qū)域的好奇。既加強了學生對各省級行政區(qū)域的深入學習，也提高了學生學習地理的興趣。效果分析1、基礎鞏固練習體現(xiàn)階梯性，為實踐活動打好基礎。通過這次作業(yè)，學生對中國行政區(qū)劃的知識有所收獲，大部分學生能通過基礎鞏固作業(yè)掌握省級行政區(qū)域的相關知識，對于省級行政區(qū)域有了更深的理解和認識。為實踐活動打下結(jié)實基礎。從基礎鞏固作業(yè)的第一題到第三題，難度系數(shù)雖在逐漸加大，但通過家庭地址聯(lián)系生活和挑戰(zhàn)題的形式，讓學生自然過渡，檢測自己對本節(jié)知識的學習程度。第三題挑戰(zhàn)題，以星級方式直接激起學生的挑戰(zhàn)欲望，展示較為直接，學生的反饋較好，基本所有的學生都愿接受挑戰(zhàn)。雖然只選取了4個省級行政區(qū)域，但通過挑戰(zhàn)的學生興趣濃厚，會要求繼續(xù)挑戰(zhàn)，從而帶動了班級整體的學習興趣。在活動中，不知不覺，就記憶了主要的省級行政區(qū)域的輪廓、名稱、簡稱和行政中心。2、手繪行政地圖，調(diào)動學生積極性。實踐活動作業(yè)第一題動手畫一畫，需要學生動手繪制和操作。為鼓勵學生的積極性，小組內(nèi)交流探討，評選優(yōu)秀地圖，全班展示等方式，激發(fā)學生的熱情，使學生主動投入到地圖知識的建構中。教學過程中，學生的積極性明顯較高，很多學生都在繪制中，能進一步的了解中國行政區(qū)劃地圖，為之后學習中國地理打下基礎，也培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知、地理實踐力等核心素養(yǎng)，增強了學生的中國版圖意思，真正做到提質(zhì)爭效。3、部分學生繪圖不細致，問題突出，需多次練習。在動手畫一畫的教學過程中，有個別學生繪制地圖能力較弱，尤其是利用經(jīng)緯網(wǎng)定位繪圖，很多學生未注意輪廓所位的經(jīng)緯網(wǎng)位置，胡亂的繪制中國地圖。還有學生雖中國疆域的輪廓繪制出來了，但細看，就會發(fā)現(xiàn)存在地圖位置的繪制錯誤的現(xiàn)象，經(jīng)緯度位置的出入過大，臺灣島和海南島繪制的遺忘，未標注上海市、澳門特別行政區(qū)和香港特別行政區(qū)等問題。教師就要強調(diào)認真標識好經(jīng)緯度，看清所繪制的地圖所處經(jīng)緯度的位置，多去仿照書中地圖，仔細觀察經(jīng)緯度位置。其次，還存在學生繪制的不耐心，隨意的繪制地圖，未重視祖國版圖意識，需要教師課堂上加以引導，強調(diào)版圖意識，鼓勵學生利用周末時間，認真閱讀地圖，多加練習繪制。當然，對于繪制地圖，學生不可能一次就能成功繪制，多次練習，就會有很大的進步。4、創(chuàng)意省級地圖，需教師實時指導。實踐活動作業(yè)第二題是彈性作業(yè)，創(chuàng)意省級地理，內(nèi)容較為新穎，難度較大，整體上看，班級選擇完成的學生較少，如果選擇的學生未能達到要求人數(shù)，老師可指定個別有能力的學生加入，組成小組。小組選定好主題后，教師可實時指導，確