指向核心素養(yǎng)的初中物理多元化教學(xué)對(duì)策研究

摘要：作為一門自然科學(xué)，物理學(xué)有著深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐應(yīng)用意義，通過對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而多元化教學(xué)模式是提高物理教學(xué)效果的有效教學(xué)方法之一。文章將闡述初中物理教學(xué)存在的問題與多元化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施優(yōu)勢(shì)，并從“創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“設(shè)計(jì)多元課堂問題，培養(yǎng)系統(tǒng)物理思維”“開展多元實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力”“組織小組探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)”“引入多元評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能”“采用多元作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課后鞏固效果”六個(gè)方面探討指向核心素養(yǎng)的初中物理多元化教學(xué)具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；多元化教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，物理學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域愈發(fā)廣泛。為了讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來的社會(huì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)尤為重要。作為一門科學(xué)課程，物理學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和解決問題的能力。在物理學(xué)的教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。教師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。一、當(dāng)前初中物理教學(xué)常見問題第一，教學(xué)脫離生活。物理概念離不開現(xiàn)實(shí)生活，然而，在初中物理教學(xué)中，許多教師往往注重物理概念的灌輸和學(xué)生應(yīng)試技巧培養(yǎng)，忽略了物理學(xué)科的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來。第二，缺乏啟發(fā)性教學(xué)。傳統(tǒng)的物理課堂以教師為主體進(jìn)行單方向的知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性和能力培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)思考和探索意識(shí)發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)本身比較瑣碎，學(xué)生容易感到混亂，難以形成系統(tǒng)性理解。教師只有利用各種方法，如概念圖、思維導(dǎo)圖等不斷啟發(fā)學(xué)生整理知識(shí)，學(xué)生才可以更好地建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三，數(shù)學(xué)與物理的融合不足。物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密，但教師在教學(xué)中往往忽略了兩個(gè)科目的跨學(xué)科融合，只是單方面講解物理知識(shí)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在解決物理問題時(shí)思維或計(jì)算能力不足，限制了學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。第四，實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)不足。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)校的資源不足，往往存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)材料不足、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)缺乏等問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過實(shí)操真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。二、初中物理多元化教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)第一，適應(yīng)學(xué)生的多樣性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式有所差異，因此不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)改變單調(diào)的“灌輸性”教學(xué)，使用多元化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的學(xué)習(xí)方式和資源，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，還可以滿足不同學(xué)生的需求。在教師多元化教學(xué)方式的引導(dǎo)下，不同學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。第二，在初中物理教學(xué)中，多元化教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)模式包括多種形式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作等。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過讓學(xué)生親手操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。這種親身體驗(yàn)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。其次，互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流和溝通，學(xué)生能夠及時(shí)得到教師的反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感到被關(guān)注和尊重，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，多元化教學(xué)可以將物理知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和解決問題的能力。多元化教學(xué)方法通過結(jié)合生活實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)物理變得更加有趣和有意義。例如，教師可以將物理學(xué)原理應(yīng)用于體育、音樂、藝術(shù)等領(lǐng)域，讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。同時(shí)通過參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成為更加有洞察力和判斷力的思考者。由此可見，多元化教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將物理知識(shí)融入實(shí)際生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。三、指向核心素養(yǎng)的初中物理多元化教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中物理多元化教學(xué)的方法之一是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境。這種教學(xué)策略旨在為學(xué)生提供各種真實(shí)和模擬的物理情境，使初中物理教學(xué)更加生動(dòng)、有效和有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用和鞏固所學(xué)的物理知識(shí)和技能。教師可以引入真實(shí)的生活情境，例如彩虹的形成原理、雞蛋握不碎的原理、臥室電路排布等。通過觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)物理的現(xiàn)象和原理，深入理解所學(xué)的物理知識(shí)。教師還可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，如虛擬實(shí)驗(yàn)室或VR技術(shù)等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中不太常見的物理現(xiàn)象。這些模擬情境可以為學(xué)生提供更多觀察、實(shí)驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)，能拓寬學(xué)生眼界，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的技能。學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)模式下，不僅可以最大限度地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，還能不斷提升思維能力。（二）設(shè)計(jì)多元課堂問題，培養(yǎng)系統(tǒng)物理思維初中物理多元化教學(xué)策略的另一個(gè)關(guān)鍵方法是設(shè)計(jì)多元化的課堂問題。多元化課堂問題能夠促進(jìn)學(xué)生有效掌握物理知識(shí)點(diǎn)。具體而言，首先，如設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索動(dòng)力。教師可以提供一個(gè)有關(guān)物理原理的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合資料查找進(jìn)行探究和解答。這樣的問題可以促使學(xué)生自主動(dòng)手。其次，教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以提供一些與日常生活或?qū)嶋H應(yīng)用相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用物理原理解決問題或改善生活。這樣的問題可以幫助學(xué)生了解物理學(xué)科的實(shí)際意義，更加樂于學(xué)習(xí)物理。再次，教師可以設(shè)置綜合性問題，將物理概念進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在解答問題的過程中逐漸建立起知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建物理的整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。這樣的問題可以讓學(xué)生在思考問題時(shí)更加靈活地調(diào)動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。最后，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化問題，根據(jù)學(xué)生的不同興趣進(jìn)行提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在解答問題的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這樣的問題能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）開展多元實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力為更好地提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師要多開展多元實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，從而逐漸建立科學(xué)思維，更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)。首先，教師可以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維；可以選擇與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量物體的密度、測(cè)量電路中的電流和電壓等。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用模擬軟件或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方法可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下完成更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種可用的材料制作物理模型，如制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能模型、光學(xué)儀器模型等。這種方式能夠幫助學(xué)生更直觀地理解物理現(xiàn)象和原理。再次，教師可以定期組織學(xué)生參與科學(xué)展覽活動(dòng)，讓學(xué)生展示和介紹自己的小發(fā)明。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)交流和表達(dá)能力。最后，教師可以組織學(xué)生到實(shí)際物理領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，如科技館、實(shí)驗(yàn)室等。通過親身體驗(yàn)和觀察，學(xué)生可以更好地理解物理原理，并激發(fā)對(duì)物理學(xué)科的探究欲望。（四）組織小組探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)組織小組探究學(xué)習(xí)是一種有效的初中物理多元化教學(xué)策略。通過小組合作，能夠提高學(xué)生自主探究能力。學(xué)生可以在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)框架，培MH7jziZD4KWaV0ABdQmfXw==養(yǎng)問題解決能力，激發(fā)探索興趣，并提高對(duì)物理知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力。首先，教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成小組，讓小組成員通過合作共同完成各種物理實(shí)驗(yàn)、探究任務(wù)和實(shí)際問題的解決任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生可以互相合作、交流和討論，通過合作促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的深入理解。小組探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。學(xué)生還可以自行尋找探索主題，通過自主設(shè)置問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方法，并驗(yàn)證和總結(jié)。這種自主探究的方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。其次，教師還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，向不同的小組分配任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)。例如，高水平的學(xué)生可以負(fù)責(zé)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決的能力；低水平的學(xué)生可以通過完成資料查找與基本計(jì)算等任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升自信心和學(xué)習(xí)效果。最后，在小組探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要詳細(xì)記錄探究過程，及時(shí)總結(jié)歸納得出規(guī)律和結(jié)論。（五）引入多元評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能初中物理教學(xué)中，多元化教學(xué)策略是一種重要的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，其中引入多元評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)習(xí)效果。多元評(píng)價(jià)方式是指通過多角度的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師根據(jù)課堂表現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)操作過程來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、安全意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。其次，教師可以通過課堂提問、小組探究等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作能力等。最后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成一些實(shí)踐項(xiàng)目或綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)日志、階段性評(píng)價(jià)表等方式進(jìn)行記錄與自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改進(jìn)。引入多元評(píng)價(jià)方式能更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平，也能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況。多元評(píng)價(jià)方式能夠挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。（六）設(shè)計(jì)多元作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課后鞏固為鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)多元作業(yè)，包括填空題、選擇題、改錯(cuò)題、計(jì)算題、思考題等，并進(jìn)行難度的層層遞進(jìn)。這樣不僅可以鞏固課堂知識(shí)，還可以提升學(xué)生的作業(yè)完成效果。教師還可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相結(jié)合的物理問題，讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。例如，教學(xué)光學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三棱鏡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究彩虹的形成原理、回答相關(guān)問題。教師還可以設(shè)計(jì)一些小組合作作業(yè)，讓學(xué)生在小組合作中共同討論、研究，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的批改和反饋，指出學(xué)生作業(yè)完成過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予具體的建議和指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)完成中存在的問題，從而合理選擇作業(yè)內(nèi)容。教師需要制訂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的理解和掌握、提升課后鞏固效果等多方面的